京翰教育洛陽(yáng)洛陽(yáng)校區(qū)初三化學(xué)課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)|師資力量如何

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2021年07月31日

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學(xué)生問(wèn)題：我從小就是一個(gè)比較愛(ài)動(dòng)的人，平時(shí)學(xué)習(xí)總喜歡在手里玩點(diǎn)什么。另外，坐的時(shí)間稍微一長(zhǎng)就很難受，上課也有時(shí)管不住自己，喜歡和同學(xué)說(shuō)話、做小動(dòng)作。所以，老師很不喜歡我，平時(shí)我媽在家也總說(shuō)我管我，我也想努力學(xué)好啊，但是成績(jī)一直很差。老師，我這種類型的人該怎么學(xué)習(xí)？

　　了解你的學(xué)習(xí)類型是成功學(xué)習(xí)的第一步

　　在上面這個(gè)問(wèn)題中，這位同學(xué)提出了一個(gè)很有意義的概念——“類型”。我們?cè)谏钪谐３Ｅ龅礁鞣N與“類型”有關(guān)的概念，比如：人有不同的血型，A 型、B型、O型、AB型等。同樣，在學(xué)習(xí)中也有不同的類型劃分，從生理角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)類型可以簡(jiǎn)單分為視覺(jué)類型、聽覺(jué)類型和動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)類型。大家都知道，如果不了解一個(gè)人的血型是決不能夠給他輸血的，否則會(huì)引起生命危險(xiǎn)；那么，如果我們不了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型就簡(jiǎn)單地采取某種教育方式也是很不負(fù)責(zé)任的。很多學(xué)習(xí)困難實(shí)際上是由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)類型不了解造成的，也就更談不上在此基礎(chǔ)上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此，可以說(shuō)“了解你的學(xué)習(xí)類型是成功學(xué)習(xí)的第一步”。

　　從這位同學(xué)的自我描述看，他極有可能是動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)型的學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)類型在人群中也是比較普遍的，大約有將近30％的人屬于或者部分屬于這種類型。通常在學(xué)習(xí)中，他們更需要運(yùn)動(dòng)、需要感覺(jué)、需要觸摸、需要?jiǎng)邮秩プ龅倪^(guò)程。如果強(qiáng)迫他們坐在課堂上不動(dòng)，那么他們就會(huì)感覺(jué)非常的無(wú)聊乏味。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)類型不容易被當(dāng)前的教育所接受，很多人的成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中處于落后狀況，甚至有些家長(zhǎng)和老師會(huì)認(rèn)為是多動(dòng)癥的表現(xiàn)，認(rèn)為他們屬于差生。其實(shí)，這是一個(gè)極大的誤區(qū)。

　　其實(shí)，每個(gè)人生來(lái)都是動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)類型的學(xué)習(xí)者，小時(shí)候我們認(rèn)識(shí)世界，就是靠最直接的感覺(jué)，我們會(huì)用牙咬、用手抓、用腳踢、用頭撞，我們很直接地感受世界，獲得一手資料。但是，隨著我們的長(zhǎng)大、社會(huì)意識(shí)和自我意識(shí)的形成，我們開始覺(jué)得“不好意思”了，于是，大多數(shù)人放棄這種方式轉(zhuǎn)向了視覺(jué)類型和聽覺(jué)類型，而有一小部分人卻保留了這種能力和方式，成為我們現(xiàn)在討論的動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)類型。那么，是不是這些人在學(xué)習(xí)上真的有困難呢？其實(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握知識(shí)方面非常 “厲害”，只是教育他們的方式要與眾不同而已。如果方法得當(dāng)，他們往往會(huì)作出巨大的貢獻(xiàn)。最典型的動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)類型學(xué)習(xí)者就有我們非常熟悉的，偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生。

　　為了讓大家更好地理解學(xué)習(xí)類型的概念，并和自己有一個(gè)直觀的聯(lián)系，我把另外兩種主要學(xué)習(xí)類型的日常表現(xiàn)做個(gè)簡(jiǎn)單描述：

　　視覺(jué)類型的學(xué)生非常喜歡看書、雜志和報(bào)紙，如果你向他問(wèn)路，他可能會(huì)給你畫一張很清楚的地圖。這類學(xué)生在學(xué)校里通常受到老師的喜歡，因?yàn)樗麄兡軌虮容^認(rèn)真地聽講，專心地看老師在黑板上板書、講解，同時(shí)，他們?cè)陂喿x書籍方面也不會(huì)有什么太大的問(wèn)題。如果他搞清楚一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，他往往會(huì)說(shuō)“我明白了”。

　　聽覺(jué)類型的學(xué)生非常喜歡音樂(lè)和收聽廣播，他們通常對(duì)讀一本書不是很感興趣，他更需要得到聲音信息。他很喜歡交談，與新老朋友都會(huì)很好相處。同時(shí)，他對(duì)老師的關(guān)注更多地集中在聲音方面。如果有人教會(huì)他一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，他往往會(huì)這樣表示“我聽懂了”。如果你要給他買禮物，那么買一個(gè)錄音機(jī)或者M(jìn)P3，而不要買一本書。

　　學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)類型有著極大的聯(lián)系，總的來(lái)講，視覺(jué)學(xué)習(xí)者在運(yùn)用畫圖學(xué)習(xí)法和分類學(xué)習(xí)法方面會(huì)比較成功；聽覺(jué)學(xué)習(xí)者如果能有一個(gè)喜愛(ài)的錄音設(shè)備，如隨身聽、錄音筆等，可能會(huì)發(fā)揮很大的作用；動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)學(xué)習(xí)者會(huì)比較傾向于體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、出題法和運(yùn)用學(xué)習(xí)法。建議大家在學(xué)習(xí)中去嘗試各種方法，從中發(fā)現(xiàn)適合自己的種類，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)體系。

　　針對(duì)這位同學(xué)提出的上述問(wèn)題，在此，我對(duì)動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)學(xué)習(xí)類型給出一些具體的學(xué)習(xí)建議，也希望這位同學(xué)能夠從中找到一些有效的方法來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)：

　　坐著學(xué)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，通常在30分鐘左右需要起來(lái)活動(dòng)一下，當(dāng)然，活動(dòng)時(shí)也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，例如：邊走邊讀；

　　增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)理解，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增加一些小實(shí)驗(yàn)；

　　掌握零碎時(shí)間學(xué)習(xí)法，如：英語(yǔ)單詞的卡片學(xué)習(xí)法等；

　　在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)盡量使自己找到一個(gè)類似的情境，帶有一定的表演性質(zhì)去體會(huì)作品，達(dá)到情感共鳴；

　　可以考慮把學(xué)習(xí)材料畫在一張巨大的紙上，把它鋪在地板上填寫內(nèi)容，邊看書邊操作。例如：在記中國(guó)地圖時(shí)，先做一個(gè)大地圖，然后把地圖按省區(qū)剪開，再動(dòng)手把地圖拼在一起；

　　在平時(shí)閱讀的時(shí)候，讀完材料之后，可以放一些音樂(lè)，并隨著節(jié)奏擺動(dòng)。然后做一些身體的運(yùn)動(dòng)，如散步、游泳，或者一邊運(yùn)動(dòng)你的身體，一邊在心里通過(guò)想象來(lái)練習(xí)你剛才學(xué)到的東西；

　　要充分運(yùn)用雙手，可以做些實(shí)景模型、海報(bào)、雕像等輔助品來(lái)幫助記憶；也可以在背誦的時(shí)候加入一些手勢(shì)增強(qiáng)記憶效果；

　　尋覓一個(gè)較大的空間讓你邊走動(dòng)邊背書。

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