京翰教育廣州番禺光明北路校區(qū)高一數(shù)理化課外補(bǔ)習(xí)班|家長(zhǎng)口碑怎么樣

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2021年08月31日

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我們從小學(xué)習(xí)語言，必須準(zhǔn)確地念出聲音來，否則你講出來的語言與人不同，人家就不能了解你的意思，而你也無法與人溝通思想了。所以朗讀是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要階段?？墒菐缀跛械娜硕颊`解了朗讀的功用，以為一定要這樣一個(gè)字一個(gè)字地念出來才能了解。其實(shí)朗讀只是一個(gè)必需過程而不是最終階段，是學(xué)習(xí)語言的最初方式而不是閱讀的最好習(xí)慣。

我們?cè)陂喿x時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)文字等信息是靜止的，所以，眼睛必須保持相對(duì)靜止。但是，閱讀時(shí)要連續(xù)看許多文字等信息，眼睛又不能不動(dòng)，這顯然是個(gè)尖銳的矛盾。只有按照動(dòng)、靜的順序合理安排眼睛的動(dòng)作，才能解決矛盾。

心理學(xué)家對(duì)閱讀語音介入情況，提出了三種假設(shè)（DowningandLeong,1982）。第一種是語言轉(zhuǎn)錄假設(shè)，即形—音—義假設(shè)，認(rèn)為詞匯通過語音中介到達(dá)心理詞典。第二種是直通假設(shè)，即形—義假設(shè)，認(rèn)為讀者能從字形直接領(lǐng)悟詞義。第三種是雙通道假設(shè)，認(rèn)為以上兩種途徑在閱讀中都被采用。事實(shí)上，人們閱讀時(shí)，一般情況是見字形語音即被自動(dòng)激活，而較熟的字詞句或經(jīng)過一定訓(xùn)練，不通過語言中介，也是見形知義。尤其是作為表義文字的漢字，語音在語義激活中的作用比拼音文字小得多。在漢語閱讀中，字形到意義的映射比字形到語音再到意義的映射更容易、更有效。

從以上的分析可知，閱讀時(shí)，有無音讀過程，是決定閱讀效率高低的重要因素之一。所以在閱讀過程中要盡量避免音讀過程，突破音讀習(xí)慣。那么，在閱讀時(shí)怎樣突破音讀的障礙，從而提高我們的閱讀效率呢？

我們都知道，傳統(tǒng)的閱讀流程是這樣的——文字信息由視覺中樞處理后再傳達(dá)到語言中樞，語言中樞再傳遞到聽覺中樞，最后由聽覺中樞傳輸?shù)酱竽X。

要想突破音讀的障礙，必須去除傳統(tǒng)閱讀流程中“語言中樞”和“聽覺中樞”兩個(gè)不必要的環(huán)節(jié)。將書面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字信息，以圖像的形式直接傳送到右腦，之后再由大腦將文字圖像解析出來。這種省略了語言中樞和聽覺中樞兩個(gè)不必要的中間環(huán)節(jié)，而將文字信號(hào)直接映入大腦進(jìn)行理解和記憶的閱讀方式叫眼腦直映式。從閱讀者主觀上說，要做到“眼腦直映”，就必須首先革除音讀、即消除默念。

這種突破音讀、變讀為看、眼腦直映式的快速閱讀法就像我們平常識(shí)別圖像信息一樣，信息經(jīng)視覺中樞直接映入大腦。一眼所看到的文字信息同時(shí)“并行”地進(jìn)入大腦中樞，以與大腦思維速度相匹配的速度供給信息，使信息供給和大腦思維的工作協(xié)調(diào)，趨于同步，這就是突破音讀，變讀為看，眼腦直映式的閱讀法效率極高的主要原因。

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