美國(guó)早教:孩子黏媽媽，是在“懲罰”媽媽的離開

孩子黏媽媽，是在“懲罰”媽媽的離開

閨蜜發(fā)來(lái)微信，說(shuō)兒子特別黏她，其他人哄睡時(shí)都挺好的，唯獨(dú)她哄睡時(shí)就狀況頻出。剛開始兒子摟著她說(shuō)：“媽媽，我愛你，我不想讓你去上班?！敝髿v時(shí)一個(gè)多小時(shí)，還不肯睡覺，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要拉屎，一會(huì)兒又一邊踢腿一邊數(shù)數(shù)……就在她以為兒子快要睡著時(shí)，兒子突然說(shuō)：“床太大了，我害怕?！弊詈螅|蜜的耐心終于被全部消耗完，爆發(fā)起來(lái)……

這樣的情景其實(shí)很常見，還有一些孩子在幼兒園時(shí)表現(xiàn)挺好的，老師反映很獨(dú)立，但是一回到家，特別是見到媽媽之后，就變得非常黏人。為什么其他人帶孩子都挺好，孩子在幼兒園表現(xiàn)也很好，回家后媽媽帶孩子就不好了呢？

孩子黏媽媽，是在“懲罰”媽媽的離開

媽媽產(chǎn)假結(jié)束后回去上班，或者孩子剛開始幼兒園生活，不少孩子都會(huì)感到不適應(yīng)，哭鬧著不想讓媽媽離開。慢慢地，孩子逐漸適應(yīng)了新情況或新環(huán)境，不再哭鬧了，但這并不意味著他們不再想念媽媽了。在心底深處，他們還是非常想和媽媽在一起的。

年齡尚小的孩子無(wú)法很好地表達(dá)思念的情感，于是就用一些在媽媽看來(lái)“不乖”的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。比如，有的孩子早就不需要夜奶了，卻突然又要求吃夜奶；媽媽從幼兒園接孩子放學(xué)的路上，孩子變得蠻不講理，一不滿足就大哭大鬧；抑或就像上面例子中的孩子一樣，特別黏媽媽。

這些行為并不是因?yàn)樗麄儾还?，而是因?yàn)樗麄兒芟肽顙寢?，他們想知道媽媽是不是也很想念他們，于是就通過(guò)這些行為來(lái)試探媽媽。

當(dāng)孩子的行為“妨礙”大人時(shí)，大人的第一反應(yīng)就是怎么解決這個(gè)問(wèn)題，比如“我希望他快點(diǎn)兒睡覺”。因此，孩子的情緒并沒有被看到，他表達(dá)了自己的想念，卻沒有得到父母的反饋。沒被“看到”的孩子，只能進(jìn)一步通過(guò)各種“作”的行為來(lái)強(qiáng)化自己的情緒表達(dá)，來(lái)試探父母到底有多愛他、多想念他。

這時(shí)，父母應(yīng)該做的是先回應(yīng)孩子的情緒，告訴他：“你是舍不得媽媽去上班，所以才不想去睡覺，是嗎？媽媽也好舍不得你啊，但媽媽要去上班，你也要去幼兒園，因?yàn)槟阋呀?jīng)長(zhǎng)大了。長(zhǎng)大就意味著不能總是跟媽媽在一起，你需要去做自己應(yīng)該做的事情，但我們會(huì)在心里時(shí)刻想念著對(duì)方。”

我們這一代從小缺失了情感教育，即使學(xué)習(xí)再多育兒知識(shí)，也會(huì)出現(xiàn)道理都懂，但一到現(xiàn)場(chǎng)就忘的情況。這就要求我們時(shí)刻提醒自己，給自己一個(gè)緩沖的時(shí)間，不要馬上跳入“我要矯正他這個(gè)行為”的慣性思維中。孩子出現(xiàn)問(wèn)題行為，要先解決孩子的情緒，情緒解決后，所謂的“壞行為”自然就不復(fù)存在了。

很巧，我之前還收到一位媽媽給我的留言，說(shuō)自己一直堅(jiān)持“規(guī)則與愛并行”的教育理念。但最近出現(xiàn)了一個(gè)情況，讓她很沮喪。平時(shí)老公帶娃并不多，但只要是老公帶娃時(shí)，孩子就出奇地乖，根本沒有什么調(diào)皮的情況。為此，老公開始質(zhì)疑她的教育理念，覺得她太溺愛孩子了。沒必要整那么多虛的，孩子不乖就該罵一通或打一頓。這讓她感到很疑惑。

為什么越花心思教育孩子的一方，越容易跟孩子起沖突

需要注意的是，這里的“花心思科學(xué)教育孩子”，指的是懂得“規(guī)則與愛并行”的教育方式，而不是一味地溺愛孩子。那么，為什么父母當(dāng)中越花心思教育孩子的一方，越容易與孩子起沖突呢？

首先，要正確認(rèn)識(shí)孩子的“淘氣、不聽話”。很多時(shí)候，孩子在大人眼中的“淘氣”行為其實(shí)是孩子的獨(dú)立宣言。他們通過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威來(lái)了解底線在哪里，通過(guò)破壞規(guī)則來(lái)試探父母的底線，搞清楚自己可以做什么，不可以做什么。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣的挑戰(zhàn)和破壞，是需要很大勇氣的。正因?yàn)槿绱?，他?huì)選擇在自己覺得相對(duì)安全的環(huán)境進(jìn)行挑戰(zhàn)，而他這時(shí)候面對(duì)的，往往就是對(duì)他無(wú)條件接納和包容、陪伴他時(shí)間最久的那個(gè)人。

因此，當(dāng)孩子跟你發(fā)脾氣或起沖突時(shí)，千萬(wàn)不要以為是孩子不喜歡你，或者開始懷疑自己的育兒方式有問(wèn)題，這恰恰說(shuō)明孩子和你在一起有更加充足的安全感。只有當(dāng)孩子感到足夠被愛、被接納和被信任時(shí)，他才愿意把最真實(shí)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

心理學(xué)上有一類“討好型人格”，這類人通過(guò)取悅他人來(lái)贏得關(guān)注和愛。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他未必是形成了這樣的人格，但當(dāng)他感受不到父母當(dāng)中對(duì)他關(guān)注較少那一方的愛和關(guān)注時(shí)，他就可能通過(guò)表現(xiàn)得乖巧懂事來(lái)贏得這份愛，這正是孩子不容易跟父母中對(duì)自己關(guān)注較少那一方起沖突的原因。

不過(guò)，不要誤解了我的意思，以為不需要對(duì)孩子設(shè)置規(guī)則。相反，愛與規(guī)則是不矛盾的，只是規(guī)則一定要建立在理解和尊重孩子的基礎(chǔ)之上。

大J特別提醒

父母在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，孩子也在幫助自己進(jìn)行成長(zhǎng)。孩子讓我們學(xué)會(huì)“心理斷奶”，讓我們學(xué)會(huì)內(nèi)察和自省，讓我們學(xué)會(huì)不那么容易被激怒，也讓我們學(xué)會(huì)使用同理心，設(shè)身處地去理解別人。

10 讓孩子按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)

小D是坐校車去幼兒園的，有一段時(shí)間校車因?yàn)楦淖兟肪€，接她的時(shí)間從原來(lái)的8:15變成了7:50，由于時(shí)間調(diào)整，我們有幾次都遲到了。

我從小就是所謂的乖學(xué)生，腦子里根深蒂固地認(rèn)為遲到是不被允許的，可想而知，我們?cè)缟蠒?huì)有多匆忙。一匆忙起來(lái)，很多事情都不得不“打折扣”了。以前小D自己吃早飯，但比較慢，通常要花半小時(shí)，現(xiàn)在改成了我喂她，她只要張開嘴，我往里面塞飯就行了；以前出門前小D會(huì)自己穿上外套，嘗試穿上襪子和鞋子，背上自己的小書包，現(xiàn)在都是我?guī)退?；以前我?huì)讓她自己走下樓，我和她手拉手，一邊唱“上學(xué)歌”一邊和鄰居道別，現(xiàn)在我不得不抱著她以百米沖刺的速度下樓，總是在最后一秒把她送上校車。

有一天早上，盡管很努力，但我們還是錯(cuò)過(guò)了校車，最后不得不打車送小D去幼兒園。送完小D后，我在樓下遇到了幼兒園的園長(zhǎng)，她微笑著邀請(qǐng)我去她的辦公室喝杯咖啡。這時(shí)，我才意識(shí)到自己穿著一身家居服，戴著一副黑框眼鏡（來(lái)不及戴隱形眼鏡），甚至連臉都沒洗，因?yàn)楫?dāng)時(shí)想著送完小D再回去梳妝打扮。想到這些，我感到有些局促。不過(guò)猶豫了幾秒后，我還是答應(yīng)了。

到了辦公室，園長(zhǎng)遞上咖啡說(shuō)：“很慌亂的工作日早上啊，不是嗎？”我有點(diǎn)兒不好意思地說(shuō)：“是啊，女兒現(xiàn)在每天起得晚，我們經(jīng)常來(lái)不及趕上校車?！?/p>

“那你每天早上肯定感覺壓力很大吧。”

“是啊，不僅壓力大，我還做了很多妥協(xié)，她現(xiàn)在早飯需要我來(lái)喂，也不再自己穿鞋子和衣服了?！?/p>

“那Dorothy一定很開心吧，終于有機(jī)會(huì)休息一下了?！?/p>

“沒有，我越著急，她反而動(dòng)作越慢，也不知道是怎么搞的?！?/p>

“以前有這樣的情況嗎？”

“以前她自己做這些事時(shí)反而配合度很高。”

“是嗎？為什么會(huì)這樣呢？孩子還是同一個(gè)孩子，哪里發(fā)生了變化嗎？”

園長(zhǎng)的提問(wèn)讓我陷入了深思。是啊，小D還是那個(gè)小D，難道只是因?yàn)橥砥鹨磺卸甲兞藛?？后?lái)，園長(zhǎng)和我分享了一個(gè)觀點(diǎn)，她在多年的教育生涯中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都打著為孩子好的名義（比如我為了小D不遲到），在不經(jīng)意間犯下很多錯(cuò)誤，而且孩子還不領(lǐng)情。

錯(cuò)誤一：代勞

園長(zhǎng)說(shuō)，常常有家長(zhǎng)抱怨孩子上了小學(xué)后總是磨蹭拖拉，起床慢、寫作業(yè)慢、吃飯慢。其實(shí)，根本原因并不是孩子上小學(xué)后變磨蹭，而是孩子上了小學(xué)后，家長(zhǎng)才意識(shí)到很多事情都需要孩子自己去做。但在上小學(xué)前，這些事情都是父母代勞的。

孩子沒有經(jīng)歷過(guò)練習(xí)，沒有意識(shí)到這些事情是需要他們自己做的。孩子在能力和意識(shí)上都沒有做好準(zhǔn)備，卻一下子被父母提出了很高的要求，他們當(dāng)然不愿意也很難去完成了。當(dāng)做不到某件事時(shí)，人會(huì)本能地逃避，這是人的本性，孩子出現(xiàn)這樣的情況是非常正常的，卻變成父母眼里的“磨蹭”“不聽話”。

我因?yàn)橄Ｍ上幼兒園不遲到，也在不斷地剝奪她獨(dú)自做事的權(quán)利。如果長(zhǎng)期下去，孩子就會(huì)出現(xiàn)“退化行為”，原本會(huì)做的事情也變得不會(huì)做了。

錯(cuò)誤二：催促

在大人眼里，孩子動(dòng)作太慢，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以家長(zhǎng)會(huì)不停地催促孩子。殊不知，這是孩子該有的節(jié)奏，父母為什么要用大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們？孩子需要花時(shí)間去體驗(yàn)一切大人習(xí)以為常的活動(dòng)，大人覺得吃飯就是吃飯，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔燥垥r(shí)會(huì)體會(huì)食物的顏色、質(zhì)地、味覺，他們?cè)趨f(xié)調(diào)大腦、手臂和嘴巴協(xié)同工作，他們?cè)诰毩?xí)使用語(yǔ)言來(lái)描述食物。這些對(duì)于小小的他們來(lái)說(shuō)，都是需要花時(shí)間的。

當(dāng)大人不斷地催促孩子時(shí)，就打破了他們自有的節(jié)奏，干擾了他們正在進(jìn)行的一系列活動(dòng)。而更關(guān)鍵的是，大人在催促時(shí)會(huì)表現(xiàn)焦慮的情緒，長(zhǎng)此以往，這種情緒就會(huì)轉(zhuǎn)嫁給孩子。最終可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)兩種極端的表現(xiàn)：要么也變成了容易焦慮的人，要么會(huì)通過(guò)更加拖拉的方式來(lái)反抗父母的催促。

那么，難道我就應(yīng)該不管小D，即使上幼兒園遲到也沒關(guān)系嗎？當(dāng)然不是，但所有管教的起點(diǎn)都應(yīng)該從改變父母自己開始，而不是一味地催促、代勞甚至責(zé)怪孩子。

提前計(jì)劃

成年人比孩子更有時(shí)間觀念，但這種時(shí)間觀念不應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)孩子的代勞和催促上，而應(yīng)該體現(xiàn)在父母的提前計(jì)劃上。提前計(jì)劃包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。

首先，父母需要提前安排好自己的事。比如，以前早上送小D上幼兒園之前，我既要忙自己的事，又要照顧小D，一旦時(shí)間來(lái)不及，我就會(huì)兩頭顧不上，還會(huì)出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象。而現(xiàn)在我會(huì)提前起床，先把自己收拾妥當(dāng)，再把小D上幼兒園需要的東西準(zhǔn)備好。

其次，如果認(rèn)識(shí)到讓孩子“慢慢來(lái)”的重要性，父母就應(yīng)該提前預(yù)留出這些時(shí)間給孩子。這就意味著需要早點(diǎn)兒叫醒孩子，更意味著孩子晚上要早點(diǎn)兒入睡。比如，我估計(jì)了一下，讓小D自己吃飯、穿鞋、穿衣服，并且自己下樓，和鄰居問(wèn)好，按照她的節(jié)奏做完這些事情，大概需要1小時(shí)。因此，我會(huì)定上鬧鐘，每天提前1小時(shí)叫她起床。

適當(dāng)讓孩子承擔(dān)遲到的結(jié)果

這是園長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，育兒的大忌就是不愿意讓孩子承擔(dān)后果。之前的我寧愿每天早晨緊張焦慮，也從沒想過(guò)讓小D體驗(yàn)一下遲到的后果。還有一些父母寧愿在吃飯時(shí)哄騙、打罵孩子，也從沒想過(guò)讓孩子體會(huì)一下挨餓的后果。

孩子是活在當(dāng)下的，如果不體驗(yàn)后果，他們就無(wú)法理解為什么當(dāng)下父母對(duì)我有這個(gè)要求。他們體驗(yàn)到的只是父母的緊張、焦慮和情緒失控，他們不喜歡這些情緒，自然就會(huì)選擇逃避；他們體驗(yàn)到的只是父母想控制他們，他們不喜歡被人控制，自然就會(huì)選擇反抗。這就是大人越著急孩子越磨蹭的根本原因。

園長(zhǎng)問(wèn)我：想象一下，小D真的遲到會(huì)有什么后果呢？其實(shí)，一次遲到?jīng)]什么大不了的。園長(zhǎng)說(shuō)，也許小D會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過(guò)了在操場(chǎng)上和伙伴們玩耍的時(shí)間，也許你們可以一起制訂一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，這一定比你單方面緊張有效；說(shuō)不定你還可以引進(jìn)“時(shí)間”的概念，這些多么具有教育意義??！

大J特別提醒

這真是一個(gè)神奇的早晨，通過(guò)和幼兒園園長(zhǎng)的一番談話，影響我的不僅僅是小D上幼兒園遲到這件事，也讓我對(duì)自己的育兒方式有了進(jìn)一步的反思。

不要把自己的節(jié)奏強(qiáng)加于孩子，尊重孩子內(nèi)在的節(jié)奏。著急焦慮的家長(zhǎng)，常常是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏失控了。讓孩子從容地按照自己的節(jié)奏去探索、體驗(yàn)并承擔(dān)后果。這才是陪伴孩子的真正意義。