1. 教材體系
我說的是牛津小學(xué)英語4B第九單元的第二課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手,注重學(xué)生的語言能力訓(xùn)練,內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,靈活性強(qiáng)。
2. 教材內(nèi)容
4B第九單元的核心內(nèi)容是“確定方位”,與3B的第七單元相呼應(yīng),從要求上看是3B內(nèi)容的繼續(xù)和深入。這也是這套教材的特點(diǎn)之一,項(xiàng)目不斷重復(fù),知識(shí)逐漸深入。圍繞確定方位這一核心,通過情景對(duì)話,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握四會(huì)句型:Where's the/my……? It's in/on……及其復(fù)數(shù)形式:Where are the/my……?They are in/on…… There's no …in/on/near…另外掌握四會(huì)單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時(shí)要求掌握三會(huì)句型如: What's for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語。對(duì)于where句型學(xué)生不難理解,但是要求學(xué)生能自由運(yùn)用就有一定難度。本節(jié)課非常注意突破這一難點(diǎn),多創(chuàng)設(shè)情景,避免明知故問。
同時(shí)這一單元的內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題,尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法,做到是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國(guó)家文化,提高英語運(yùn)用能力,滲透跨文化交際的意識(shí),培養(yǎng)語言交際能力,這也是新課標(biāo)所要求的。
3. 教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生特別是四年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年的學(xué)生,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心;通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練,提高學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力,讓雪糝在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語,滿足主體需要,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
(1) 認(rèn)知目標(biāo)
A進(jìn)一步操練第一課時(shí)的句型:What's for …?Where's the/my…?及四會(huì)單詞glass,cup,bread,fridge等。
B 學(xué)習(xí)新的四會(huì)句型:Where are my/the……? 并注意單復(fù)數(shù)區(qū)分There's no……in/on/near……
C 掌握四會(huì)單詞:knofe ,fork. Egg. Bread.等。
(2) 能力目標(biāo)
A 學(xué)生能自由替換練習(xí)句型,能夠在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。
B 學(xué)生能綜合第一課時(shí)和第二課時(shí)所學(xué)內(nèi)容,根據(jù)所提供的情境,進(jìn)行小組活動(dòng),表演對(duì)話。
(3) 情感目標(biāo)
使學(xué)生從“要我說”“要我學(xué)”變成“我要說”“我想試一試”。讓學(xué)生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實(shí)的日常生活對(duì)話,從而獲得英語學(xué)習(xí)的成功感,自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。心理學(xué)認(rèn)為:成功感是人的深層心理需要。
(4)教學(xué)安排
本單元共安排四課時(shí),我今天所說的是第二課時(shí)。
(5)教學(xué)準(zhǔn)備
教師:實(shí)物、課件 學(xué)生:食品、刀叉等實(shí)物
二 說教法與學(xué)法
1. 愉快教學(xué)法
為了能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心,創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境。我以歌曲導(dǎo)入課堂,隨后設(shè)計(jì)了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生,用自己的眼神,手勢(shì),言語與學(xué)習(xí)進(jìn)行交流,用恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2. 情景教學(xué)法
直觀形象,富有吸引力的感性材料,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,開啟思維的門扉。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種實(shí)物,進(jìn)行真實(shí)語境下的交際對(duì)話;我還運(yùn)用課件,讓學(xué)生在一幅幅聲,文,圖,象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固,從而提高課堂的教學(xué)效率。
3 交際法
整個(gè)課堂上的對(duì)話要注重語言的交際性,靈活運(yùn)用語言。通過課文所提供的情境,以及我設(shè)計(jì)為自己的Birthday party做準(zhǔn)備這一情境,由課文轉(zhuǎn)入實(shí)際生活,通過讓學(xué)生編對(duì)話表演,達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語交際能力。
三 教學(xué)程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的開端等于成功的一半。上課剛開始,讓學(xué)生在輕松的音樂聲中步入課堂,使他們的聽覺、視覺、思維都進(jìn)入英語的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的“What's in the classroom?”,第二首是“Cheese and sandwiches.”,由這首歌自然過渡到復(fù)習(xí)食物類和餐具類單詞。
Step 2 Revision
分三個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí):
1利用事物,師生自由對(duì)話
可用句型:What's this? What are those/these? What's on the desk? 注意對(duì)單詞單復(fù)數(shù)形式的操練。
2 Magic eyes游戲:What's in the bag?
引出單詞:egg bread 并板書。
根據(jù)學(xué)生的回答滲透句型:There's no …in/on…
并且抓住課堂契機(jī),鞏固這一句型。板書句型。
如:Is there any water in the glass?
No. There's no …in…
3 Magic ears聽敲擊餐具的聲音,猜單詞。帶出新單詞:fork knife并板書。
通過視覺、聽覺不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,是學(xué)生的思維興奮起來。適時(shí)教學(xué)生如何使用刀、叉。自編了一個(gè)chant:
Left, left ,a fork
Right, right, a knife
Cut, cut, cut a slice
Em, em, very nice.
Chant短小、押韻又歡快,學(xué)生樂于接受。
Step 3 Presentation
1 借助課件,設(shè)計(jì)情境,復(fù)習(xí)中帶出新知。
T: I'm a little hungry. Let's go to Mrs. Brown's kitchen.
What's in the kitchen? Look and guess. I can't see any food. Where are the foods? Where's…?利用表情和語調(diào)啟發(fā)學(xué)生猜想 where's…?并板書。也可以讓學(xué)生親自操做電腦,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
2 由課件上的雞蛋過渡到實(shí)物雞蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤子上問:Where are the eggs?
b. 再把雞蛋放到別的位置,問:Where are the eggs?并板書。
c. 學(xué)生模仿,用自帶的事物問老師,互相問。
3 游戲“Hide and seek”
學(xué)生自藏所帶的實(shí)物,讓其他人猜。
在復(fù)習(xí)舊知時(shí)自然帶出新知,用清楚的演示和簡(jiǎn)單的對(duì)話一
子引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句型,并通過及時(shí)操練鞏固,使學(xué)生加
對(duì)句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固句型,通過課件中的情境,混合操練單復(fù)數(shù)句型。課件設(shè)計(jì)的情景是Li Min家的廚房,李敏在為自己的生日晚會(huì)準(zhǔn)備食物,這里有意突出為生日晚會(huì)做準(zhǔn)備而找食物,為下面根據(jù)情景表演對(duì)話做準(zhǔn)備。
Step 5 Read and say
1 Listen
2 Read
3 Answer my questions
4 Read in roles
5 Act out
先聽后讀,再提問,幫助理解,分角色讀,再讓學(xué)生表演。通過前面對(duì)課文重點(diǎn)句型和單詞的操練,已降低了課文的難度,這次表演是指名個(gè)別同學(xué)隨機(jī)組合,是分角色朗讀的提高,為下一步在新情境中編對(duì)話做鋪墊。
Step6 Make up dialogues
課件中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,假設(shè)今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know
where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時(shí),我已初步出現(xiàn)了為birthday party 做準(zhǔn)備這一情境,然后通過課文的表演,過渡到在新情境中編對(duì)話。主要采取先分小組練習(xí),然后進(jìn)行小組匯報(bào)表演的方式完成這一環(huán)節(jié)。