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初中英語(yǔ)教材第二冊(cè)下第26單元的102課Miss Evans

所屬教程:初中英語(yǔ)說(shuō)課稿

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  各位評(píng)委,老師下午好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是初中英語(yǔ)教材第二冊(cè)下第26單元的102課。這一課是閱讀課文,閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要一環(huán),如何培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法,提高閱讀能力,這正是素質(zhì)教育中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。即要求學(xué)生盡可能的獲取大量信息,開(kāi)闊視野,提高興趣,擴(kuò)大詞匯量,在豐富知識(shí)的同時(shí)提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。下面我將從以下幾個(gè)方面闡述說(shuō)課內(nèi)容。

  對(duì)教材的分析和理解:

  在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課,恰好在統(tǒng)編教材下找到與此匹配的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教材分析,眾閱覽兩篇課文難易度,綜合知識(shí)與語(yǔ)言點(diǎn),我認(rèn)為這一課比較適合學(xué)生的水平,同時(shí)又符合了新課標(biāo)要求的語(yǔ)言材料要源于教材又要超出教材,為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀文章,這一題材部分學(xué)生感興趣,但缺乏閱讀方面的技巧,因此需擴(kuò)展相應(yīng)知識(shí),教授閱讀方面技巧,從而提高閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  依據(jù)初中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)閱讀課的要求,并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求,我為這一課確立三項(xiàng)目標(biāo):即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

  1. 知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生掌握三會(huì)、四會(huì)單詞,如:set, pleasant, iceberg, sink, join and lose; 同時(shí)讓學(xué)生掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件發(fā)生的起因、高潮與結(jié)果。

  2. 能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法,即跳讀、略讀、速讀和現(xiàn)時(shí)閱讀等,同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。

  3. 德育目標(biāo):滲透在日常生活中樂(lè)于助人、舍己為人的思想品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  因?yàn)槭且黄喿x課,所以本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力,在有效時(shí)間內(nèi)提高閱讀效率,同時(shí)讓學(xué)生在最短時(shí)間找到故事發(fā)生的背景和事件經(jīng)過(guò)、高潮與結(jié)局,抓住主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)詞過(guò)去式準(zhǔn)確地表述在過(guò)去發(fā)生的事情,同時(shí)這也是教學(xué)大綱規(guī)定的初二上半學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)手段:

  多媒體輔助教學(xué),有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中,增強(qiáng)故事真實(shí)感,激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

  學(xué)法指導(dǎo):

  教會(huì)學(xué)生“三先三后”的學(xué)習(xí)方法,即先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),先看書(shū)后做題,先思考后提問(wèn)。本課重點(diǎn)在于最后一個(gè)方法---先思考后提問(wèn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:

  課堂的整體設(shè)計(jì)我遵循整體教學(xué)的思路,運(yùn)用情景教學(xué)法和交際法,分五個(gè)主要步驟進(jìn)行,即:導(dǎo)入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測(cè)和布置作業(yè)。

  第一, 導(dǎo)入(pre-reading):(2’--3’)

  一直以來(lái),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),最困難問(wèn)題之一是背了單詞就忘,即使記住單詞,又存在不會(huì)應(yīng)用的現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的主要原因在于缺少運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境與場(chǎng)景。為此,如何讓學(xué)生輕松自覺(jué)地回憶、掌握和運(yùn)用單詞呢?于是我想到了多媒體技術(shù)。導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了3個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影片段,在這邊大家可以看到,通過(guò)投影儀上的生動(dòng)畫(huà)面,使學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的情景,并激發(fā)他們用盡可能多的詞匯來(lái)描述事件發(fā)生的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)迅速聯(lián)想和回憶,會(huì)編出若干個(gè)短句,如:“There were many people on board. Titanic hit the icebergs. Everyone tried to save their lives.

  The man was too bad.等”,從而達(dá)到新課標(biāo)要求下的知識(shí)目標(biāo)一部分。我會(huì)用2—3分鐘時(shí)間。

  第二, 展示(while-reading):(15’)

  這一部分既是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣,又是提高英語(yǔ)閱讀能力的階段,因此我將分二部分進(jìn)行。

  1. 掃讀 (skimming):

  這一過(guò)程是讓學(xué)生快速瀏覽全文,抓住文章主要內(nèi)容,同時(shí)將為學(xué)生獲取某種特定信息而閱讀,只要求學(xué)生從材料中找到特定信息,領(lǐng)會(huì)主旨,可忽略大部分內(nèi)容。此處我根據(jù)加方校長(zhǎng)Maggie編寫(xiě)的英語(yǔ)教師手冊(cè)中故事曲線圖(story graph)來(lái)設(shè)計(jì)的。大家可以看到此處包括背景(即時(shí)間、地點(diǎn)與人物),高潮和結(jié)局。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀,認(rèn)真思考,之后通過(guò)提問(wèn)的方式找出正確答案。從而體現(xiàn)出新課標(biāo)要求下的對(duì)學(xué)生進(jìn)行先思考后提問(wèn)的學(xué)法指導(dǎo)。

  2. 細(xì)讀 (scanning):

  在領(lǐng)會(huì)了主旨,抓住文章大致內(nèi)容之后,就應(yīng)該要求學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致

  閱讀---細(xì)讀。我這樣做的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié),段落大意,段與段之間的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解,為此設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)具體的操練形式。

  首先由四人一組,分組討論,給文章分段并歸納出段落大意,找出topic sentences。這樣以來(lái)不僅體現(xiàn)了學(xué)生之間合作與探索意識(shí),同時(shí)又有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力與合作解決問(wèn)題能力。

  然后是解釋explaining:

  這一部分主要是對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行排疑解難,同時(shí)提出文章中的語(yǔ)法點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。設(shè)計(jì)步驟:重新回到文章當(dāng)中,學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí),找到并畫(huà)出自己認(rèn)為難懂、不會(huì)的詞、短語(yǔ)與句子,提出問(wèn)題,讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題,如若有疑義,老師在進(jìn)一步講解。這樣做的目的是學(xué)生能做的讓他們?nèi)プ?,讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中來(lái),始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,教師起主導(dǎo)作用這一理念。

  第三, 鞏固操練(post-reading)(15’)

  這一步我分兩步進(jìn)行:

  a) 設(shè)置了競(jìng)賽----得蘋(píng)果,分兩組進(jìn)行,是對(duì)動(dòng)詞過(guò)去式的理解和應(yīng)用,讓一組同學(xué)把另一組同學(xué)的句子在規(guī)定時(shí)間內(nèi),用過(guò)去式的形式正確表達(dá)出來(lái),兩組輪流轉(zhuǎn)換。通過(guò)這一形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考與分析。從而化難為易,讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),如若不完整,老師再補(bǔ)充。

  b) 設(shè)置了采訪內(nèi)容。同樣,當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程已不僅是知識(shí)傳授,應(yīng)付考試過(guò)程,同時(shí)也是滲透思想、文化教育的過(guò)程。我采取兩位學(xué)生相互采訪的形式,一位是CCTV—9記者,一位是當(dāng)時(shí)獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學(xué)生之間語(yǔ)言的交流與應(yīng)用可以進(jìn)一步了解他們的世界觀與人生觀。

  通過(guò)這種形式不單讓學(xué)生獲取某種知識(shí),更是開(kāi)闊了視野,激發(fā)學(xué)生興趣并擴(kuò)大了詞匯量。達(dá)到了新課改對(duì)閱讀課教學(xué)的要求------即讓學(xué)生自主應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐。

  第四, 5分鐘檢測(cè):(5’)

  其主要考察不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式特殊形式和三個(gè)短語(yǔ)的用法,進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。

  第五, 布置作業(yè):(2’)

  這一環(huán)節(jié)既為這一課做好鞏固,收尾,又為下節(jié)課做好鋪墊和準(zhǔn)備工作,故非常

  重要。其一,針對(duì)整個(gè)閱讀課內(nèi)容,首先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮寫(xiě)或改寫(xiě),來(lái)培訓(xùn)學(xué)生組織語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力。其二,將此篇閱讀文章改寫(xiě)成一個(gè)短劇,由小組合作完成,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,把語(yǔ)言切實(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中來(lái)。最后,預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我努力做到板書(shū)的清晰有序,安排合理。在主板書(shū)處列出語(yǔ)言點(diǎn),副板書(shū)位置列出三會(huì)、四會(huì)及擴(kuò)展詞匯,這樣可以使學(xué)生清晰記在心理。


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