牛津初一英語上冊Unit2說課稿

一、教材分析

(一)教材的地位和作用：

我今天要說的是初中牛津英語7A第二單元(My day)中的Integrated Skills這一部分。本部分將聽, 說, 讀, 寫糅合在一起進(jìn)行綜合操練, 以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在內(nèi)容上談?wù)?ldquo;A school trip”是對本單元主題”My day”的深化與拓展，也聯(lián)系了實(shí)際談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)

為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)： 正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會話。

2、能力目標(biāo)： 鍛煉做聽力練習(xí)時記錄有效信息的能力。

3、情感目標(biāo)： 通過口語練習(xí)詢問有關(guān)學(xué)校生活學(xué)會關(guān)注生活關(guān)注細(xì)節(jié)。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對聽說能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生聽說習(xí)慣。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學(xué)注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開口、羞于在人前表達(dá)因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、學(xué)生互訪等方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點(diǎn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

根據(jù)初一學(xué)生總體特征：1)、學(xué)生心理特點(diǎn)：對中學(xué)生活既好奇又擔(dān)憂;希望在新班集體里得到他人的承認(rèn);主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價;自我認(rèn)識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強(qiáng);開始步入青春期生理、心理劇變階段。

2)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)：初一學(xué)生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過學(xué)好英語這門新科目來獲得他人的認(rèn)可。但隨著小學(xué)英語的實(shí)施，很多學(xué)生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學(xué)就凸現(xiàn)出來。因此我從實(shí)際生活出發(fā)，消除學(xué)生的緊張感，營造寬松又真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、.教學(xué)程序

1、導(dǎo)入和對話

師生問候之后，老師問學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)多長時間了，覺得初中生活怎么樣，每天的作息時間是怎樣的。引發(fā)學(xué)生思考，然后提問一位學(xué)生。讓其他學(xué)生模仿此對話與同桌練習(xí)對話。

叫兩組學(xué)生進(jìn)行對話展示。進(jìn)而讓學(xué)生采訪教室里任何一位學(xué)生，可以參照書本P33PartB，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生完成這部分的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強(qiáng)的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。

2、各抒己見

告訴學(xué)生初中生活中會有school trip，問學(xué)生想去哪里，為什么?以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，進(jìn)行分組討論。1)先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。并且讓學(xué)生能夠用英語去實(shí)際交流，達(dá)到學(xué)以致用。(2)對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)也很重要，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會又鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

選小組代表進(jìn)行闡述。老師進(jìn)行總結(jié)，并告知學(xué)校出游通常是博物館或動物園。

3、說與聽

詢問如果博物館或動物園應(yīng)該知道哪些信息，從而引出課文PartA 。指導(dǎo)學(xué)生讀A1部分及填寫A2。引導(dǎo)學(xué)生先看A4部分，培養(yǎng)他們做聽力的習(xí)慣。

聽磁帶，填寫A4部分。4、最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，學(xué)生討論了想去哪里，模仿課文A4部分給校長寫封信。我布置這項(xiàng)作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫作需有明確的動機(jī)和積極的態(tài)度，寫作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)