英語教學方法之培養(yǎng)學生的成就感

　　培養(yǎng)和發(fā)展學生主動學習能力的核心就是把學生作為教學活動的主體，強調(diào)學生學習的主動性，同時加強教師的指導(dǎo)作用。即便學生沒有太大優(yōu)點，希望我們也要為他們創(chuàng)造一份份小小的成就感，這樣一定會得到一個美好的良性循環(huán)。那么你知道哪些培養(yǎng)學生成就感的技巧呢?下面是小編整理的關(guān)于英語教學方法之培養(yǎng)學生的成就感的資料，希望對你有所幫助。

　　只有學生們自已認為自己有了一定的“成就”，才會使他們在無形中提高自己的學習積極性，那么應(yīng)該從哪些方面去提高學生的成就感，如何去提高他們的成就感呢?我認為可從以下幾點來做：

　　一、讓學生養(yǎng)成做學習計劃的習慣。在一個比較長的時間內(nèi)，比分說一個學期或一個學年，學生應(yīng)當有個大致計劃。因為實際中學習生活變化很多，又往往無法預(yù)測，所以這個長遠的計劃不需要很具體。但是應(yīng)該對必須要做的事情心中有數(shù)。而更近一點，比如下一個星期的學習計劃，就應(yīng)該盡量具體些，把較大的任務(wù)分配到每周、每天去完成，使長遠計劃中的任務(wù)逐步得到解決。有長遠計劃，卻沒有短期安排，目標是很難達到的。所以兩者缺一不可，長遠計劃是明確學習目標和進行大致安排;而短期安排則是具體的行動計劃。常規(guī)學習時間主要用來完成老師布置的學習任務(wù)，消化當天所學的知識。而自由學習時間指除常規(guī)學習時間外的歸自己支配的時間，可以用來彌補自己學習中欠缺的、或者提高自己對某一學科的優(yōu)勢和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。另外，計劃要留有余地。制定計劃不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間，使計劃有一定的機動性。畢竟現(xiàn)實不會完美地跟著計劃走，給計劃留有一定的余地，這樣完成計劃的可能性就增加了。

　　總的來說，長遠的計劃可以為學習確定一個大概的目標。但每天的安排更重要。每天都按照學習計劃完成任務(wù)，那每天都會有成就感。

　　二、教師要分層次安排教學內(nèi)容，分清容易、中等、偏難三個等級;不要高估學生學習能力，著重于基礎(chǔ);然后再單獨安排課時對課本內(nèi)容進行深入一點的挖掘， 只有打好了基礎(chǔ)，學生才會有信心去面對后面的內(nèi)容。讓學生做練習題時要嚴格把握好題目的難易度。難度超出范圍會嚴重打擊學生的學習積極性。教學方法要靈活多樣。1、要注意深入淺出，我們可以先讓學生做同類型稍微簡單點的，然后就把時間交給學生，讓他們自己去聯(lián)系、去發(fā)現(xiàn)、探索。2、注重開拓學生思路，教給學生一些好的學習方法，這也是讓學生取得成功的重要的因素。

　　三、要肯定學生現(xiàn)在的成績，繼而引導(dǎo)學生樹立學習的目標。學生最需要肯定現(xiàn)在的成績。一輩子教育有12個字的秘訣，叫“低起點，小坡度，勤奮到，大發(fā)展”。什么意思呢?給他個低起點，應(yīng)該把基礎(chǔ)的東西趕快打扎實，如何上好課，如何做好作業(yè)。這些基本的東西趕快讓他消化。小坡度，讓他嘗到甜頭，學生最重要的是通過自己努力上一個臺階，夠得著果子，嘗得到甜頭他更來勁，這是階梯教育的一部分?？偟膩碚f家長也好，教師也好，一定要找到適合學生水平的教育。

　　人有目標的時候肯定走得快，沒目標的時候肯定走得慢。今天很多孩子在學習的過程中很迷茫，我要不要學習，我學習的東西跟明天有什么關(guān)系。這是因為沒有目標，有目標才能讓人去實現(xiàn)夢想。像陳景潤能夠揭開哥德巴赫猜想，他是什么時候有的這個目標呢?他上學的時候，老師就講過在科學的殿堂中，最高峰的是數(shù)學，而數(shù)學的皇冠就是數(shù)論，而哥德巴赫猜想是皇冠中的一顆明珠，是一個世界性的難題。老師可能就這么一說，別的人就這么一聽，而陳景潤聽了，心中就有了這個揭開難題的夢想，后來他真的成功了。那他為什么能成功呢?因為他有想法，所以有人說最可貴的就是想法，你要有了一種想法，于是你就有了一種動力。

　　四、給予以鼓勵、表揚為主的評價，并進一步引導(dǎo)學生學會自我評價。有人試驗：把學生分成四組練習，受到表揚鼓勵的一組成績進步最顯著;受訓(xùn)斥批評的效果次之;忽視的小組(只旁聽別的組受表揚或訓(xùn)斥)為第三;控制組(即單獨練習，不給預(yù)測任何評價)為第四。這說明了正確的評價，特別是表揚鼓勵的作用。

　　包括表揚和鼓勵在內(nèi)的評價，有來自學校的、家庭的、社會的、老師的、學生之間的。其中，教師的評價起主要作用。所以，在日常教學中，教師應(yīng)對學生學習的“成就”給予充分的表揚和鼓勵，同時，積極爭取家庭的、同學的等各方面的支持、配合，做好評價工作。

　　但是一個學生如果只有依賴外部表揚推動才能努力學習，境界還是比較低的。更高的境界是自己能在學習中找到成就感，積極性的保持主要靠自我激勵而不是靠別人夸獎。當然，這種學生永遠不會是多數(shù)。人完全靠自我激勵前進的確是不容易的，即使是最善于發(fā)現(xiàn)自己成績的人，也需要別人的鼓勵，我們當然不能要求一個學生達到那樣的水準。年齡越小的孩子，越需要成年人的鼓勵，他的自我評價的能力開始可能是很小的，慢慢會增強，此種能力在他學習成績提高過程中的貢獻率越大，他的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)就越好。我們應(yīng)該引導(dǎo)學生朝這個方向努力。

　　要讓學生學會自我評價的關(guān)鍵是家長教師不要太"積極"，對學生的評價密度不要太大，要給他們留點空間，靜下心來思考，分析自己的學習形勢，估量自己的成敗得失。這樣，久而久之，學生就可以學會看到自己的成績，激勵自己前進，同時也看到自己的不足，以此制定具體的學習計劃。