英語(yǔ)教學(xué):澳洲英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)碩士課程的特點(diǎn)及其啟示

澳洲英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)碩士課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析TESOL課程設(shè)置多樣化作為母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家，澳洲是世界上最大的接受各國(guó)移民的國(guó)家之一。這里的大學(xué)和各類(lèi)研究機(jī)構(gòu)均對(duì)語(yǔ)言教學(xué)、特別是TESOL教學(xué)有著完善的研究體系，每年投入巨額的研究經(jīng)費(fèi)，并產(chǎn)生大量的研究成果。如研究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文章，在這些大學(xué)的圖書(shū)館數(shù)不勝數(shù)，而且這里的研究與英美國(guó)家同步，很多研究成果是在英美等國(guó)出版的。他們所開(kāi)設(shè)的TESOL課程歷史悠久、層次不一，可以是只完成課程專(zhuān)修的，也可以是部分課程專(zhuān)修、部分開(kāi)展研究的；可以一年內(nèi)完成學(xué)業(yè)畢業(yè)證書(shū)類(lèi)課程，也可以一年半的時(shí)間完成碩士學(xué)位證書(shū)課程；還可以全日制或業(yè)余完成(但對(duì)國(guó)際學(xué)生均要求全日制完成)。實(shí)際上，不止是墨爾本大學(xué)和悉尼大學(xué)這兩所大學(xué)．澳洲大多數(shù)院校，如跟國(guó)內(nèi)有合作項(xiàng)目的昆士蘭大學(xué)和迪肯大學(xué)，他們所提供的TESOL課程都很靈活，可能是考慮到這一課程的性質(zhì)，要求學(xué)生要有相關(guān)的工作經(jīng)歷。因此，不少來(lái)這里上課的學(xué)生本身就是外語(yǔ)教師或準(zhǔn)備從業(yè)者。
　　TESOL碩士課程內(nèi)容系統(tǒng)化這里選取了兩所在澳洲并列第二、世界排名居前的著名大學(xué)所設(shè)計(jì)的TESOL課程進(jìn)行研究。首先是墨爾本大學(xué)的TESOL碩士課程。學(xué)制一年半。入學(xué)要求為：已完成四年本科學(xué)習(xí)．進(jìn)行過(guò)相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)語(yǔ)言研究，至少有一年相關(guān)工作經(jīng)歷；或者具有學(xué)士學(xué)位、TESOL證書(shū)以及至少有一年的相關(guān)工作經(jīng)歷。以上課程分必修和選修各四門(mén)。必修課為T(mén)ESOL職業(yè)實(shí)習(xí)即由導(dǎo)師指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)習(xí)(國(guó)際學(xué)生為教學(xué)觀察)、語(yǔ)言教師的語(yǔ)法、二語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)、二語(yǔ)教學(xué)方法；選修課為二語(yǔ)評(píng)估、教育中的語(yǔ)言規(guī)劃、國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)和以?xún)?nèi)容為本的語(yǔ)言綜合教學(xué)。其中，TESOL職業(yè)實(shí)習(xí)由導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行為期22天的TESOL環(huán)境下的教學(xué)實(shí)習(xí)及觀察。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面演示和練習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)者不同語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)課程；調(diào)整現(xiàn)有材料并開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)意的課程以滿(mǎn)足學(xué)生需求和興趣；評(píng)估并匯報(bào)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展；與其他實(shí)習(xí)生、學(xué)習(xí)團(tuán)體建立合作關(guān)系；對(duì)所上課程進(jìn)行自我分析和自我評(píng)價(jià)。這門(mén)實(shí)踐課，也是澳洲TESOL課程區(qū)別于國(guó)內(nèi)課程的最大特色。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生得以在課堂上實(shí)施自行設(shè)計(jì)的課程，并在授課過(guò)程中及時(shí)反思和調(diào)整課程內(nèi)容，并對(duì)所上課程的設(shè)計(jì)及對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的效果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。類(lèi)似的實(shí)踐課要達(dá)到幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論、在實(shí)際操作中掌握科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法的目的，從而使其更早地勝任未來(lái)的課堂教學(xué)。
　　另外，必修課中的二語(yǔ)教學(xué)方法也是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，主要研究?jī)和统扇嗽诙Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下的二語(yǔ)教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和評(píng)估的特性。學(xué)習(xí)主題包括：二語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)文化背景，包括教育、文化、歷史和群體之間的問(wèn)題；二語(yǔ)教學(xué)的不同方法、需求分析、課程設(shè)計(jì)、計(jì)劃和評(píng)估完成工作和策略以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)技術(shù)和資源；評(píng)估匯報(bào)；設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)二語(yǔ)和雙語(yǔ)課程；二語(yǔ)教師在工作場(chǎng)所及教育機(jī)構(gòu)中的角色。不僅必修課應(yīng)用性強(qiáng)，而且選修課也是側(cè)重點(diǎn)分明，操作性強(qiáng)。例如，二語(yǔ)評(píng)估，是一門(mén)針對(duì)性很強(qiáng)的微觀課程，國(guó)內(nèi)的課程設(shè)計(jì)一般會(huì)把它放在二語(yǔ)習(xí)得課程內(nèi)，而澳洲則把它單列出來(lái)，可見(jiàn)對(duì)評(píng)估環(huán)節(jié)的重視。該課程旨在幫助學(xué)生對(duì)二語(yǔ)評(píng)估進(jìn)行理論和實(shí)踐研究。學(xué)習(xí)主題包括：語(yǔ)言評(píng)估的目的；語(yǔ)言交際能力模式及對(duì)評(píng)估的影響；評(píng)估工具設(shè)計(jì)；對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的評(píng)估；自我評(píng)估和同行評(píng)估；建立對(duì)評(píng)估工具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目前的發(fā)展趨勢(shì)和語(yǔ)言評(píng)估中的倫理問(wèn)題。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握系統(tǒng)的評(píng)估方法，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況有更好的了解。