英語教學:澳洲英語教育專業(yè)碩士課程的特點及其啟示

澳洲英語教育專業(yè)碩士課程設計特點分析TESOL課程設置多樣化作為母語為英語的國家，澳洲是世界上最大的接受各國移民的國家之一。這里的大學和各類研究機構均對語言教學、特別是TESOL教學有著完善的研究體系，每年投入巨額的研究經(jīng)費，并產(chǎn)生大量的研究成果。如研究中國英語學習者的文章，在這些大學的圖書館數(shù)不勝數(shù)，而且這里的研究與英美國家同步，很多研究成果是在英美等國出版的。他們所開設的TESOL課程歷史悠久、層次不一，可以是只完成課程專修的，也可以是部分課程專修、部分開展研究的；可以一年內(nèi)完成學業(yè)畢業(yè)證書類課程，也可以一年半的時間完成碩士學位證書課程；還可以全日制或業(yè)余完成(但對國際學生均要求全日制完成)。實際上，不止是墨爾本大學和悉尼大學這兩所大學．澳洲大多數(shù)院校，如跟國內(nèi)有合作項目的昆士蘭大學和迪肯大學，他們所提供的TESOL課程都很靈活，可能是考慮到這一課程的性質(zhì)，要求學生要有相關的工作經(jīng)歷。因此，不少來這里上課的學生本身就是外語教師或準備從業(yè)者。
　　TESOL碩士課程內(nèi)容系統(tǒng)化這里選取了兩所在澳洲并列第二、世界排名居前的著名大學所設計的TESOL課程進行研究。首先是墨爾本大學的TESOL碩士課程。學制一年半。入學要求為：已完成四年本科學習．進行過相當數(shù)量的英語語言研究，至少有一年相關工作經(jīng)歷；或者具有學士學位、TESOL證書以及至少有一年的相關工作經(jīng)歷。以上課程分必修和選修各四門。必修課為TESOL職業(yè)實習即由導師指導的教學實習(國際學生為教學觀察)、語言教師的語法、二語習得和教學、二語教學方法；選修課為二語評估、教育中的語言規(guī)劃、國際英語教學和以內(nèi)容為本的語言綜合教學。其中，TESOL職業(yè)實習由導師指導進行為期22天的TESOL環(huán)境下的教學實習及觀察。實習內(nèi)容包括使用目標語進行口頭和書面演示和練習；根據(jù)學習者不同語言水平設計、執(zhí)行和評價課程；調(diào)整現(xiàn)有材料并開發(fā)具有創(chuàng)意的課程以滿足學生需求和興趣；評估并匯報學習者的語言發(fā)展；與其他實習生、學習團體建立合作關系；對所上課程進行自我分析和自我評價。這門實踐課，也是澳洲TESOL課程區(qū)別于國內(nèi)課程的最大特色。通過實踐，學生得以在課堂上實施自行設計的課程，并在授課過程中及時反思和調(diào)整課程內(nèi)容，并對所上課程的設計及對學習者產(chǎn)生的效果作出恰當?shù)脑u價。類似的實踐課要達到幫助學生應用所學理論、在實際操作中掌握科學的課程設計和評價方法的目的，從而使其更早地勝任未來的課堂教學。
　　另外，必修課中的二語教學方法也是一門實用性很強的課程，主要研究兒童和成人在二語學習環(huán)境下的二語教學方法、課程設計和評估的特性。學習主題包括：二語教學的社會文化背景，包括教育、文化、歷史和群體之間的問題；二語教學的不同方法、需求分析、課程設計、計劃和評估完成工作和策略以及聽說讀寫的教學技術和資源；評估匯報；設計、執(zhí)行和評價二語和雙語課程；二語教師在工作場所及教育機構中的角色。不僅必修課應用性強，而且選修課也是側重點分明，操作性強。例如，二語評估，是一門針對性很強的微觀課程，國內(nèi)的課程設計一般會把它放在二語習得課程內(nèi)，而澳洲則把它單列出來，可見對評估環(huán)節(jié)的重視。該課程旨在幫助學生對二語評估進行理論和實踐研究。學習主題包括：語言評估的目的；語言交際能力模式及對評估的影響；評估工具設計；對聽、說、讀、寫能力的評估；自我評估和同行評估；建立對評估工具的評價標準、目前的發(fā)展趨勢和語言評估中的倫理問題。通過這門課程的學習，可以掌握系統(tǒng)的評估方法，對學習者的學習狀況有更好的了解。