英語教學:體育學院英語教學現(xiàn)狀與改革措施

　　
　　1體育學校英語教學狀況及成因分析。
　　
　　體校英語教學的現(xiàn)狀：學生英語基礎薄弱，英語學習興趣不濃，選擇體校的學生大多數(shù)學習成績都很差，大部分學生在初中的時候英語基礎就打得不好，甚至有些學生基本上都已經(jīng)放棄了對英語的學習，很多學生在英語的學習上更是缺乏信心，有的還存在自卑的心理。因此體校的學生中大多數(shù)人學習英語的興趣不高，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，一些學生上課不能認真聽講，考試抄襲現(xiàn)象也比較嚴重，這為體校的英語教學工作增加了難度。
　　
　　造成這種情況有以下幾種原因：第一，初中英語基礎差。一些學生甚至26個字母，認識的也讀不準，字母更是寫不全；48個音標一半都不認識，更談不上用音標來讀單詞了，上英語課對他們來說就是聽天書。第二，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。體校學生大部分從很小就在體校訓練，他們半天學習，半天訓練，還經(jīng)常因參加比賽或長訓而耽誤課程，上課不專心，注意力不持久，課前不預習，課后不復習，學到的知識不能及時消化吸收，作業(yè)做得也較少，久而久之不良的學習習慣就形成了。第三，一些學生是因為在小學或初中時文化課成績不好，家長和學生自己對文化課學習都失去了信心，于是被家長送到體校，這些學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，沒有內(nèi)在的學習動力，他們學習不努力，更不能克服學習中遇到的困難，從而導致學習成績平平。第四，一些學生對學習英語認識不夠，認為學習英語對他們沒有用，以后根本用不上。第五，一些學生的家長素質(zhì)比較低，不能對孩子進行正確的引導，甚至起反作用。
　　
　　2體育學校英語教學改革的探索。
　　
　　針對以上這些原因，我采取了一些應對措施來提高教學效果。
　　
　　2.1強調(diào)學生學習英語的重要性，使學生明確學習英語的目的。
　　
　　英語是當今世界上主要的國際通用語言。從全世界來看，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了說任何語言的人數(shù)，10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言是英語，全世界有三分之一的人口（二十幾億）講英語。英語的使用范圍非常廣泛。全世界75%的電視節(jié)目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個國際會議，國際比賽工作語言一定要用英語，英語也是聯(lián)合國的正式工作語言。國家發(fā)展和國際合作需要英語。作為運動員如果會了英語，就能很好地與國外優(yōu)秀運動員溝通交流從而提高自己的運動成績，就能更好地參加國際比賽。就個人發(fā)展而言，升學考試，入學深造，優(yōu)先就業(yè)都需要英語2.2培養(yǎng)學生的學習興趣。
　　
　　興趣是最好的老師，為此對于英語基礎薄弱的體校學生來說，提高學習英語的興趣是至關(guān)重要的，為了提高他們學習英語的興趣，首先應就學生們普遍存在的英語學習很難，我學不好等思想進行心理輔導，鼓勵他們能像訓練和比賽那樣克服困難；在教學中注意培養(yǎng)學生的自信心。對于學生在課堂上，作業(yè)中或是其他英語活動中的良好表現(xiàn)，教師都給予及時予以鼓勵和表揚，以增強學生的自信心，從而激發(fā)學習興趣。
　　
　　2.3及時補課夯實基礎。
　　
　　體校學生生英語基礎很薄弱，因此我在學生入學時了解學生英語基礎知識的掌握程度，根據(jù)學生存在的不足進行補缺補漏，這對于體校英語教學工作的重要性不可小覷，在實際操作中我根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課時的注意盡可能的讓學生讀準，記牢音標、正確理解基本的語法知識，基礎扎實了，再繼續(xù)深入學習就更容易了。
　　
　　2.4進行趣味教學，提高學習效率。
　　
　　體校學生有著和普通高中的學生不同的特點，他們大多數(shù)學習成績很差，所以他們的學習習慣和普通中學的學生有著很大的差異，他們更期盼著有這樣一種語言環(huán)境，氣氛熱烈活躍但卻有條不紊，心情輕松愉快卻又思維積極，思想無拘無束而注意力卻高度集中，在不知不覺中，在富有吸引力的語言活動中，主動地學習英語。如何才能創(chuàng)造出這樣一種環(huán)境，使我們進入這一最佳學習狀態(tài)呢？答案就是：做游戲，學英語。因此這就要求我們的老師在英語教學上改變以前沿用的單調(diào)的教學方式，嘗試使用適合他們實際情況的教學方法。在實際教學中，我嘗試了字母游戲，語言游戲，單詞游戲，語法游戲等，這些游戲引人入勝，給學生創(chuàng)造了愉快的學習氛圍，使學生們在游戲中學到了知識，提高了學習效率。
　　
　　2.5分層次教學。
　　
　　在教學過程中，根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標。如：
　　
　　A等（成績較好的），這部分雖然人數(shù)較少，但學習比較自覺，學習態(tài)度比較端正，求知欲也比較強，接受新知識比較快，能在老師的指導下積極主動的學習。在教學中側(cè)重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和良好的學習習慣要求他們比較全面的掌握課堂教學的主要內(nèi)容，在課堂提問時側(cè)重提問有一定難度的問題。
　　
　　B等的學生（學習成績一般），學習積極性，主動性都不夠強，思維靈敏度也一般，我就對他們適當降低要求，側(cè)重培養(yǎng)他們的學習興趣，挖掘?qū)W習潛能，要求他們掌握相對簡單的知識，難度不大的問題讓他們來回答，回答問題正確時及時予以表揚，使他們有一定的成就感；同時鼓勵他們在學習中更上一層樓。
　　
　　C等學生（成績較差），該層學生學習基礎差，沒有學習積極性和主動性，學習能力也較低，沒有掌握正確的學習方法。這部分學生則側(cè)重指導他們正確的學習方法，夯實基礎知識，在課堂教學中以單詞學習和簡單練習為主，幫助他們樹立學習信心，鼓勵他們堅持學習，不輕易放棄英語學習。
　　
　　2.6進行情景教學。
　　
　　每節(jié)課我都盡力創(chuàng)造各種語言情景，結(jié)合各種錄音和視頻材料設計各種形式的語言交際活動，使學生邊看畫面，邊練習聽和說，身臨其境地學習外語，把看到的情景和聽到的聲音自然的聯(lián)系起來，生動活潑進行教學，學生學得快，印象深，調(diào)動了學生開口說英語的積極性，從而更好地培養(yǎng)學生的聽說英語的能力。
　　
　　2.7開發(fā)并使用校本教材。
　　
　　任何課程改革的推行都需要有課程資源的支持，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革的重要一環(huán)，課程資源的核心是教材，一本真正適用體校學生的教材，對于體校學生的學習非常重要，因此我們結(jié)合體校學生的特點編寫了自己的校本教材，該教材充分考慮了我校學生的學習基礎，專業(yè)特點，學習特點，心理特點，內(nèi)容生動有趣，難度適宜，易于理解吸收，并能在此基礎上運用由易到難，由淺入深的教學規(guī)律，實用性強。一經(jīng)使用，就很受學生歡迎，取得很好的學習效果。
　　
　　2.8傳授學生正確的學習方法。
　　
　　俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”,教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要的是傳授學習方法，語言學習有它的自身規(guī)律，掌握一些正確有效的學習方法，學習起來就更加容易，就會使學生的學習信心倍增。
　　
　　在教學過程中，我隨時給學生介紹一些學習方法，把英語學習的過程作為語言習慣的培養(yǎng)過程。如在學習英語時盡可能忘掉母語，用英語去認識事物，理解事物，用英語與人交往，直至用英語去思維，這樣才能把英語自如地學過來；學習中詞不離句，句不離文，整句整段地學，這樣在有意義的句，段中學到的詞法，句法印象深，記得牢。指導學生運用合成，轉(zhuǎn)化，派生等構(gòu)詞法，反義，近義，同音詞等記憶單詞。教會學生查閱詞典，學會利用工具書，利用好一本的工具書相當于請了一個好老師，從而提高自學能力。
　　
　　3結(jié)論。
　　
　　以上這些教學改革措施取得了顯著的效果，促進了我們的英語教學，學生的學習積極有了很大的提高，也使我們更加認識到“教育的一切改革，最終要以促進人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務”這一指導思想的正確性。
　　
　　我們體校的教育的最終目的不是把學生都送到高等學校，而是一個個有鮮明個性的人，無論是將來繼續(xù)運動生涯，還是走上其他的工作崗位，都能順利地發(fā)展。新課程標準的實施給我們體校英語教學改革提供了改革的機遇，賦予其新的內(nèi)涵。為更好地完成我們的職責，我們在教學中就要不斷探索，不斷改革，不斷創(chuàng)新，這樣才能不辱歷史賦予我們的使命。