英語教學(xué):小學(xué)英語教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀分析

　　摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革指出, 在日常的教學(xué)過程當(dāng)中, 不僅要注重學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí), 還應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度等方面。在這一背景下, 積極地開展師生互動顯得尤為重要。本文主要對小學(xué)英語教學(xué)中師生互動的問題及對策進行研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 教學(xué); 師生互動;

　　眾所周知, 教學(xué)的過程不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)相長, 師生之間的積極互動也是這一過程的主要內(nèi)容。如何更好地進行師生之間的科學(xué)、高效的互動是當(dāng)前整個教學(xué)領(lǐng)域所研究的一個主要課題。本文主要嘗試以小學(xué)英語為研究對象, 探討其在日常的師生互動中存在的問題以及問題的解決對策, 這對于促進今后小學(xué)英語師生互動相關(guān)理論研究及具體的實踐有著一定的現(xiàn)實意義。

　　一、小學(xué)英語教學(xué)師生互動的內(nèi)涵及意義

　　從西方教育史的角度來看, 古希臘著名的教育家、思想家蘇格拉底可以說是師生互動的首倡者。對于學(xué)生求教, 蘇格拉底并不進行正面的解答, 反而通過反問、啟發(fā)等方式, 在師生的語言互動與交流中幫助學(xué)生實現(xiàn)疑惑的解答及智慧的成長。通過師生之間的問答而進行互動, 這種簡單的互動方式在當(dāng)時的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

　　從理論層面來看, 小學(xué)英語教學(xué)師生互動主要是指在日常的英語教學(xué)過程當(dāng)中, 英語教師與學(xué)生在教學(xué)目標的指導(dǎo)下所展開的一系列在語言及行為層面的交往行為。師生互動是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。它主要有三個層面的意義。

　　首先, 有助于提高教學(xué)的效果。

　　英語是一門語言, 語言學(xué)習(xí)的主要目標之一就是進行交流。通過英語教師與學(xué)生之間的積極互動, 尤其是使用英語來進行的語言層面的互動會在一定程度上幫助小學(xué)生提升英語發(fā)音以及英語口語表達水平。所以, 從這個角度來看, 小學(xué)英語師生之間的科學(xué)、高效的互動, 有助于提升整體的教學(xué)效果。

　　其次, 有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

　　在整個的小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中, 學(xué)生與教師圍繞某方面的教學(xué)內(nèi)容來進行積極的溝通與討論。英語教師對學(xué)生在互動中的良好表現(xiàn)予以積極的鼓勵, 學(xué)生也會積極地參與教師組織的課堂游戲等互動活動。在這種良好的互動氛圍中, 小學(xué)英語教師與學(xué)生之間的關(guān)系將會更加融洽。所以, 從這個層面來看, 良好的小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動, 有利于促進良好的師生關(guān)系的發(fā)展。

　　最后, 師生互動是新課改的重要改革內(nèi)容。

　　在這一輪的教育課程改革的過程當(dāng)中, 師生互動作為一項重要的內(nèi)容被重新重視起來。在師生互動的過程當(dāng)中, 無論是在課堂上的積極互動, 還是在課下的積極互動, 都會關(guān)注學(xué)生在知識、技能基礎(chǔ)上的情感等方面水平的全面提高。注重學(xué)生心智模式的發(fā)展, 注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等等。所以, 從這個角度來看, 師生互動是小學(xué)英語教學(xué)新課改的重要實踐內(nèi)容?？傊? 在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中, 實施積極有效的師生互動具有重要的意義。如何在今后的教學(xué)實踐中切實提升師生互動的科學(xué)性、效果性是當(dāng)前教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個主要方向。

　　二、小學(xué)英語教學(xué)師生互動的現(xiàn)狀

　　為了更好地了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)在師生互動層面所取得的成績以及存在的問題, 筆者通過發(fā)放問卷及訪談的方式對鞍山市某小學(xué)的英語教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀進行調(diào)研。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn), 小學(xué)英語教學(xué)中師生互動雖然取得了一定的成績, 但是在具體的微觀層面還存在著一些不足。

　　首先, 師生互動目標有待明確。

　　在上文中已經(jīng)提到, 師生互動是在一定的教學(xué)目標的指導(dǎo)和引領(lǐng)下, 圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開的一種師生之間的交往與合作的行為。但是, 在具體的調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 小學(xué)英語教師在與學(xué)生的互動中互動的目標不夠明確。簡單來說, 僅僅是為了互動而互動, 互動的實施效果并沒有得到很好的提升。一些小學(xué)英語教師喜歡通過語言游戲的方式來與學(xué)生進行互動, 但是由于目標的不明確, 整個互動的秩序以及學(xué)生對所互動的教學(xué)內(nèi)容并不是很了解。這在一定層面上大大降低了互動本身所應(yīng)該實現(xiàn)的教學(xué)促進效果。

　　其次, 互動的方法較為單一。

　　互動的效果在一定層面上會受到互動方法的影響。在實際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn), 部分小學(xué)英語教師對互動的方法缺乏比較深入的研究與創(chuàng)新?；拥姆椒o非是一些常見的語言互動法與教學(xué)游戲互動法。對于比較流行的頭腦風(fēng)暴互動方法以及使用微信、微博等新媒體進行的互動方法重視程度不足。所以, 從這個角度來看, 在今后的小學(xué)英語教學(xué)師生互動的改進與提升的過程當(dāng)中, 應(yīng)當(dāng)積極地從互動方法的多元化等方面下更大的力氣。

　　最后, 師生互動缺乏長效機制。

　　英語教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程, 不是朝夕之間就可以完成的。同理, 為了促進英語教學(xué)效果的提升而展開的師生互動的行為與活動也不能三天打魚, 兩天曬網(wǎng), 應(yīng)該積極地從教學(xué)的設(shè)計層面來不斷進行長效機制的構(gòu)建。但是從實際的調(diào)研情況來看, 由于缺乏必要的教學(xué)評價體系, 師生互動還沒有納入課堂評價的指標, 一些英語教師僅僅把師生互動作為一種應(yīng)付教學(xué)評估檢查的手段, 而沒有在日常的英語教學(xué)中積極實施。所以, 如何從課堂教學(xué)評價的角度來積極地完善小學(xué)英語教學(xué)師生互動的長效機制是今后小學(xué)英語教學(xué)改革的主要方向。

　　從整體上來看, 在一線小學(xué)英語教學(xué)過程中, 師生互動層面還存在著比較大的提升與發(fā)展空間。這些問題也是今后提升小學(xué)英語教學(xué)中師生互動水平的主要工作方向。只有立足于這些問題, 今后的小學(xué)英語教學(xué)師生互動才會有的放矢。

　　三、小學(xué)英語教學(xué)師生互動的原則研究

　　在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中, 師生之間的互動是一個重要的教學(xué)組成部分。因此, 為了更好地提升師生互動的效果應(yīng)該遵循以下幾個重要的原則。

　　首先, 師生互動的平等性。

　　雖然在教學(xué)的過程當(dāng)中, 教師起著重要的作用, 學(xué)生作為學(xué)習(xí)者需要與教師積極配合。但是, 師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的, 英語教師不可以憑借自己的權(quán)威優(yōu)勢而凌駕在學(xué)生之上。英語教師與學(xué)生之間的互動只有建立在平等的基礎(chǔ)上, 相關(guān)的溝通與互動活動才會得到更加有效的開展。

　　其次, 互動的雙向性。

　　在上文中已經(jīng)提出英語教學(xué)過程是一個雙向的過程。因此, 在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中, 積極地開展師生之間的互動也應(yīng)該是一個雙向的過程。英語教師與學(xué)生圍繞某一教學(xué)內(nèi)容, 借助相應(yīng)的互動方式與互動方法, 最終實現(xiàn)預(yù)定的師生互動的目標。

　　再次, 互動的科學(xué)性。

　　小學(xué)英語教學(xué)是一個科學(xué)的過程。因此, 在開展相應(yīng)的師生教學(xué)互動的時候, 也應(yīng)該按照科學(xué)的方法來實施。例如, 師生之間的教學(xué)互動要緊緊地圍繞相關(guān)的教學(xué)目標。教師在與學(xué)生進行互動的過程當(dāng)中, 要積極地尊重基本的互動規(guī)律以及學(xué)生現(xiàn)有的心理及認知發(fā)展特點。只有注重小學(xué)英語教學(xué)中師生互動的科學(xué)性, 今后的師生互動才會更好地朝向促進教學(xué)的方向發(fā)展。

　　最后, 互動的有效性。

　　在小學(xué)英語教學(xué)師生互動的過程當(dāng)中, 要注重提高師生互動的有效性, 只有不斷地開展有效的師生互動, 才能最大限度地減少無效的或者低效的師生互動方式對小學(xué)英語教學(xué)時間以及教學(xué)資源的浪費。

　　總之, 在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中, 需要將師生互動建立在尊重、科學(xué)、雙向、有效的基礎(chǔ)上, 只有這樣, 師生互動所具有的價值與意義才會得到最大限度的一個彰顯。

　　四、小學(xué)英語教學(xué)師生互動的提升策略

　　首先, 明確師生互動的目標。

　　在今后的小學(xué)英語師生互動的過程當(dāng)中, 要把目標的明確放在第一位。從當(dāng)前小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念出發(fā), 不斷地進行相應(yīng)的目標的明確。例如, 可以將學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為重要的互動目標。根據(jù)每一節(jié)課英語教學(xué)內(nèi)容的不同來設(shè)計不同的師生互動方式。例如, 在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中會進行動物英語單詞的學(xué)習(xí)。那么相應(yīng)的師生互動活動的開展與實施應(yīng)該與動物的英文名稱之間有著比較大的關(guān)聯(lián)。這種方式能夠更好地促進師生之間的互動行為朝著預(yù)定的教學(xué)目標的方向發(fā)展。

　　其次, 完善小學(xué)英語師生互動的方法體系。

　　在今后的小學(xué)英語教學(xué)師生互動的過程當(dāng)中, 教師應(yīng)該在互動的方法層面進行相應(yīng)的改進。例如, 可以把課堂的英語游戲融入到師生的互動之中。在幫助小學(xué)生認識顏色的過程當(dāng)中, 首先幫助小學(xué)生將顏色與單詞作好對應(yīng)。然后, 當(dāng)英語教師念到某一顏色的時候, 穿相對應(yīng)顏色衣服的學(xué)生可以通過鼓掌的方式來進行回應(yīng)。通過這種把游戲融入到師生互動中的方法可以更好地提升教學(xué)效果。

　　再次, 要營造良好的互動氣氛。

　　在小學(xué)英語教學(xué)師生互動的過程當(dāng)中, 不僅需要確立科學(xué)的師生互動的目標以及相對豐富完善的師生互動的方法體系, 還需要在師生互動的氛圍方面予以相應(yīng)的改進與提高。只有建立在和諧、友好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上, 學(xué)生與教師才會在一個相對比較輕松的環(huán)境里獲得更好的表現(xiàn)與發(fā)展。例如, 在進行小學(xué)英語師生互動的過程當(dāng)中, 教師與學(xué)生可以通過課前一支歌的方式, 讓學(xué)生在歌曲中放松心態(tài), 以更加輕松愉悅的心情來展開相應(yīng)的師生教學(xué)互動。教師也應(yīng)該在教學(xué)材料、教學(xué)互動環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)語言和教學(xué)輔助工具的選擇等方面來提前做好相應(yīng)的準備。只有積極改善與提高環(huán)境、氛圍, 才能為今后小學(xué)英語教學(xué)中師生互動的高效開展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　最后, 要建立小學(xué)英語教學(xué)師生互動的動態(tài)評價機制。

　　當(dāng)前, 在小學(xué)英語教學(xué)師生互動的過程當(dāng)中, 由于缺乏科學(xué)的評價機制的引導(dǎo), 對日常的師生互動很難起到一個良好的指導(dǎo)與規(guī)范作用。因此, 為了更好地促進小學(xué)英語教學(xué)中師生互動效果的提升, 可以把師生互動的內(nèi)容、師生互動的方式以及師生互動的效果作為一個重要的課堂評價內(nèi)容。例如, 在今后的課堂觀摩與評價的過程當(dāng)中, 可以進行定性分析與定量分析相結(jié)合的方式來對小學(xué)英語教學(xué)師生互動的效果實施一個整體的評價。需要指出的是, 為了更好地凸顯小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中師生互動的價值, 相關(guān)的教育、教學(xué)主管部門, 應(yīng)該積極地對小學(xué)英語教師的教學(xué)素養(yǎng), 尤其是教學(xué)中的親和力以及教學(xué)中的積極性與專業(yè)理論素養(yǎng)進行相應(yīng)的培訓(xùn)與提升。通過這種外在層面的助力, 來更好地為小學(xué)英語教學(xué)師生互動效果的提升營造有利的環(huán)境。

　　總之, 在提升小學(xué)英語教學(xué)師生互動的過程當(dāng)中, 要切實在互動之前做好相應(yīng)的準備工作, 在互動的過程當(dāng)中做好互動的科學(xué)實施, 在互動結(jié)束之后做好互動效果的總結(jié)以及互動的評價。通過這一系列科學(xué)的互動過程, 小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動, 無論在互動的科學(xué)性方面, 還是在互動的效果性等方面都會得到一個質(zhì)的提升與飛躍。隨著小學(xué)英語教學(xué)中師生互動效果的不斷提高, 其在助力教學(xué), 促進教學(xué)目標科學(xué)完成等方面的價值也將會得到更大層面的彰顯。

　　五、結(jié)語

　　如何更好地開展小學(xué)英語教學(xué)的師生互動是當(dāng)前英語教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個主要問題。本文基于小學(xué)英語教學(xué)中師生互動的基本內(nèi)涵, 聚焦當(dāng)前在具體的教學(xué)互動活動開展的過程當(dāng)中所存在的不足, 最后提出小學(xué)英語教學(xué)中師生互動應(yīng)該遵循的基本原則以及今后提高其整體互動效果的具體方法與策略。希望本文的研究能夠為今后小學(xué)英語教學(xué)師生互動相關(guān)理論研究的深入與完善起到一定的積極的借鑒作用。

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