英語學(xué)習(xí)|高職英語技能競賽啟發(fā)下的英語教學(xué)改革方向

【摘要】近年來，英語口語技能競賽不斷出現(xiàn)在各大高職院校比賽中，它不僅展現(xiàn)出高職高專學(xué)生的英語風(fēng)采，也給指導(dǎo)教師提出了時代的新要求，而且高職英語教學(xué)改革指明了方向。本文筆者將從英語口語技能競賽的考查內(nèi)容入手，分析高職英語口語現(xiàn)狀，并提出三種具體的教學(xué)策略，初步探索英語口語競賽指導(dǎo)下的教學(xué)改革方向。

【關(guān)鍵詞】高職英語口語技能競賽;教學(xué)改革

【作者簡介】黃思楊，大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

近年來，全國各省響應(yīng)教育部號召，開展各類高職院校技能大賽，展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)風(fēng)采。自2011年起，教育部將英語口語競賽納入全國職業(yè)院校技能大賽，其目的是進一步提高高職高專學(xué)生的英語交際能力和實際應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進高職高專英語教學(xué)改革。

一、高職英語“以賽促學(xué)，以賽促改”的重要性

目前，高職高專英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀較為嚴峻，學(xué)生英語水平參差不齊，基礎(chǔ)相對薄弱，實際運用能力較差，而且總是被動學(xué)習(xí)，這極大地阻礙了高職英語教學(xué)改革的推進。其次，英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有所脫節(jié)，限制了其長遠發(fā)展;再次，大多數(shù)學(xué)校沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng);再加上單一的考核評價方式，在一定程度上破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對這些問題，各大職業(yè)院校積極探索教學(xué)改革，將教學(xué)內(nèi)容融入比賽活動，以競賽的方式促進學(xué)習(xí)、檢驗教學(xué)成果，近年來取得了顯著成效。

二、高職英語“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)策略

英語口語職業(yè)技能競賽的賽項分為：職場描述、情景交流和職場考驗;分別考察英語闡述力、交際應(yīng)變力、思辨和邏輯能力，內(nèi)容涉及社會和生活的熱點問題，要求選手具有全方位的素質(zhì)。每年，教育部、省教育廳和各大高職院校都圍繞上述賽項舉行比賽，不僅在校園中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更鼓勵學(xué)生走出去，成為各地選拔的精英。比賽在無形中推動著學(xué)生、教師以及教學(xué)改革的前進;引導(dǎo)英語教師不斷調(diào)整教學(xué)重心和方向，結(jié)合時事熱點，創(chuàng)新教學(xué)活動;競賽也不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，磨煉他們的反應(yīng)力和實際應(yīng)用英語的能力，從而達到“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”的目的。

1.更新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)聽說技能。比賽本就是一個學(xué)習(xí)的過程，英語口語競賽不僅鞭策著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也為教師指明了教學(xué)方向。教師可以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當代時事和普通生活，引導(dǎo)學(xué)生了解語言文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強跨文化意識。此外，要提高英語水平，還應(yīng)注重英語語音語調(diào)的培養(yǎng)，要想糾正發(fā)音，教師既可利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體手段，“線上線下”教學(xué)和鞏固;又可以將精聽與泛聽有機結(jié)合，訓(xùn)練聽力，矯正發(fā)音，培養(yǎng)語感，通過積累和訓(xùn)練，不斷完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。近幾年的高職英語口語競賽讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，不斷探索如何有效培養(yǎng)英語發(fā)音的準確性，訓(xùn)練學(xué)生如何具備良好的聽說能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景。從教學(xué)方法來看，英語教學(xué)須從灌輸式慢慢過渡為輸出式和自主式。在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合多種科教手段，補充多種語料，帶學(xué)生熟悉英語的不同交際環(huán)境。而在課外，英語教研組應(yīng)設(shè)立口語訓(xùn)練小組和英語口語題庫，進行定期訓(xùn)練，讓學(xué)生以小組的形式交流和練習(xí)，更好地培養(yǎng)語感。

3.開展第二課堂，交叉專業(yè)合作學(xué)習(xí)。英語口語的提高，需要進行大量的訓(xùn)練，學(xué)?？梢蚤_設(shè)英語口語選修課程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦口語社團，增設(shè)英語實踐活動，如舉辦英語活動月、英文歌曲大賽、英語辯論賽和英語演講比賽等，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造英語常伴身邊的好氛圍。

4.完善評價方式和獎勵制度。學(xué)校可將英語口語競賽結(jié)果按比納入學(xué)生期末成績和評優(yōu)成績，設(shè)立獲獎加分制度，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。針對參賽者，予以評獎評優(yōu)獎勵，以提高校園活動的參賽率和活動質(zhì)量。針對指導(dǎo)教師，給予指導(dǎo)補貼，特別是獲獎?wù)叩闹笇?dǎo)教師，應(yīng)給予更高的獎勵，從而不斷激發(fā)英語口語教學(xué)的活力。

三、高職英語“以賽促學(xué)，以賽促改”的意義

高職英語口語競賽對高職英語教學(xué)有著重要的影響，競賽激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于提高英語教學(xué)能力和應(yīng)賽水平，并推進英語教學(xué)改革。它是檢驗教學(xué)成果的尺子，更是社會挑選人才的窗口。技能競賽的變革，也引導(dǎo)教師不斷探索符合天時地利人和的具有自我特色的英語教改模式。

參考文獻：

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