英語學習|英語閱讀教學初探

李肖徐

【摘要】現(xiàn)代社會信息傳遞高速發(fā)達，網(wǎng)絡遍布在生活的每一個角落，不論是學習還是生活和工作，網(wǎng)絡媒體都發(fā)揮著不容忽視的作用，作為當今社會的大學生，網(wǎng)絡已經(jīng)不再是什么新鮮事物，但有其利必有其弊，很多大學生沉迷網(wǎng)絡游戲不能自拔，荒廢學業(yè)，不思進取，本文將針對大學生網(wǎng)癮的現(xiàn)狀進行簡要分析并對一些解決方法進行探究。

【關(guān)鍵詞】大學生 網(wǎng)癮 現(xiàn)狀分析 解決方法

閱讀教學在高校的英語教學中所占比重較大，歷來備受關(guān)注。做好英語閱讀教學，提高學生閱讀能力是高校英語教學的主要內(nèi)容之一。作為語言學習的四種基本能力之一，閱讀是一種綜合而積極的思維活動，是通過對書面材料的解讀尋求一定的線索，完成與文本之間進行的潛在信息交流?，F(xiàn)代社會的發(fā)展促使英文閱讀在大學生生活中越來越多，大學英語的四、六級考試重視對學生的閱讀能力的進行考查，研究生入學考試的英語科目中閱讀理解題所占分值也相當重。所以說，利用英語閱讀教學提高學生的閱讀理解能力有著非常重要的意義，從某種程度上決定了高校英語教育的成敗。如何進行高校的英語閱讀教學，以取得良好的教學效果呢？筆者根據(jù)教學實踐，提出以下看法。

一、運用多種教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣

英語是一門第二語言。由于語言習慣的限制，很多大學生的英語學習能力參差不齊，對于閱讀教學的學習興趣也有很大差別。傳統(tǒng)閱讀教學中多采用學生閱讀、教師講解的方式進行，教學方法單一，教學內(nèi)容枯燥，不利于學生興趣的激發(fā)和閱讀能力的提高。為此，教師應在高校英語閱讀教學中靈活運用多種教學方法，將教學重點放在學生的學上，注重發(fā)揮學生的主體性地位，引導其積極參與到學習活動之中，體會到英語閱讀的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的英語閱讀興趣。例如，可以提供文本的背景資料，激發(fā)學生的好奇心；播放影像片段或出示與文本相關(guān)的圖畫，吸引學生興趣；猜想文本內(nèi)容、課堂討論交流引發(fā)學生思考等等。此外，英語閱讀教學是學生、教師與文本之間進行的多重對話，是思維交流的過程，教師要注意對學生的思維進行及時恰當?shù)狞c撥，幫助其解答疑惑，增強閱讀信心。

二、做好基礎知識準備，提高閱讀理解能力

高校英語教材中的閱讀文本內(nèi)容豐富，涉及面廣，只有做好基礎知識的準備才能順利地對英語文本進行閱讀。俗話說，“萬丈高樓平地起?！敝挥凶寣W生擁有一定的英語詞匯量，掌握基本的詞匯、語氣、時態(tài)、句型等語法，了解英語語言習慣，了解復述、尋找中心句等基本的閱讀方法，為文本閱讀做好基礎知識的準備，才能順利地進行英語閱讀，在閱讀教學前，教師可以采用講解文本中較難的詞匯含義、提供文本的背景資料、組織學生提前觀看與文本有關(guān)的圖畫等形式，提高學生對文本內(nèi)容的理解能力，做好閱讀的準備。

三、進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力

1.精讀與泛讀有機結(jié)合。閱讀教學中的精讀教學是閱讀的基礎，通過對文章中詞匯、短語、句子、語段的理解把握，讓學生正確地理解文本的全部內(nèi)容，能夠讓學生把握閱讀的一般方法。泛讀是有目的、有選擇性地對文本進行把握，學生可以在泛讀中靈活運用閱讀方法，也能促進精讀能力的鞏固。在高校英語閱讀教學中，教師要將精讀與泛讀有機結(jié)合，指導學生對教材內(nèi)容進行必要的精讀基礎上，可以閱讀一定的英語報紙、期刊、書籍，通過不同題材作品的泛讀培養(yǎng)英語語感，了解英語文化的知識背景和語言習慣，擴大知識面，促使學生的閱讀能力穩(wěn)步提高。

2.鼓勵學生根據(jù)一定語境猜測詞義。英語詞匯量巨大，學生在閱讀過程中難免遇到不熟悉的單詞或詞義，根據(jù)一定的語境猜測詞義是比較重要的英語閱讀技巧。研究生入學考試也特別對詞義猜測能力做出了要求。英語閱讀中的詞義猜測主要分為全新詞匯的詞義猜測和詞匯新詞義的猜測兩種形式。教師要指導學生在閱讀中遇到不理解的詞匯時，不要急著查詞典，而是根據(jù)詞匯所在處的上下文，結(jié)合已經(jīng)掌握的英語知識和實踐經(jīng)驗對詞義進行大膽猜測。例如I've been waiting for two hours and Im getting impatient?？梢愿鶕?jù)上文“我已經(jīng)等了兩個小時”推測出impatient的詞義可能是不耐煩、不高興之意。

3.進行快速閱讀訓練?？焖匍喿x可以集中閱讀者的注意力，對所需要的內(nèi)容進行迅速把握，也能夠迅速提高學生的閱讀能力。教師要在閱讀教學中適當進行快速閱讀訓練，培養(yǎng)學生略讀和尋讀的閱讀技巧。略讀是指快速地瀏覽全文，對文本產(chǎn)生初步的印象和大體把握，了解其寫作意圖，從而快速掌握中心思想。尋讀法是指讓學生根據(jù)課后練習題的要求，對文章的內(nèi)容進行有選擇性的跳讀，尋找解答，能大大提高學生的英語文本閱讀速度。

4.營造英語語境，培養(yǎng)學生的良好語感。英語閱讀教學中，常常因為學生對英語語言系統(tǒng)的不熟悉和母語使用習慣的限制，在文本閱讀中缺乏語感出現(xiàn)閱讀障礙，影響閱讀速度和理解程度。語感涉及到理解、判斷、聯(lián)想等因素的綜合語言運用能力，涉及到對英語文化背景、文化內(nèi)涵、生活方式等多方面的內(nèi)容。在真實的英語情境中學習有利于良好語感的形成和閱讀能力的提高。為此，教師要通過營造一定的英語語境，讓學生在親身感受和體驗中逐漸形成英語語感。例如：教師可以組織大學生觀看配有中英文字幕的外國電影、收聽英語廣播、創(chuàng)設英語角、提倡原版英文書籍的閱讀等等，讓學生在真實的英語環(huán)境中感受英語的語言習慣和思維方式。

綜上所述，在高校的英語閱讀教學中，教師要引導學生做好基礎知識準備，通過豐富多彩的教學方式提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好英語語感，掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，提高學生的閱讀理解能力，達到良好的閱讀教學效果，適應新型人才培養(yǎng)的需要。