英語學習|淺談英語課堂教學的有效性

彭銘

【摘要】在新課程改革的背景下，高中英語教學也發(fā)生了很大的變化，英語教師如何推進新課程改革，貫徹落實新課程要求，需要廣大英語教師的不斷努力。本文剖析了高中英語課堂教學的現狀 提出了一些提高英語課堂教學有效性的實踐策略。

【關鍵詞】新課程 高中英語 教學

隨著教育的不斷發(fā)展以及新課程改革的實施，我們在英語課堂教學中的教育理念 教學方法 教學內容 教學策略以及教師與學生的角色轉變、學生的學習方式等都有相應的變革，但由于傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，教師對新課程標準的理解不充分，在課堂上體現出新課程標準的教學活動甚微。對這種現象，我根據對新課程理念的理解，結合課堂教學中的實際對新課程中普通高中英語課堂教學提出自己以下幾點微薄的看法：

一、當前英語課堂教學中的現狀

首先，教學方法缺乏創(chuàng)新。新課程明確提出要構建學生的主體地位，即要改變過去注重教師的教轉向注重學生的學。但對教師來說，經過長期的實踐都有一套自己的教學方法，多是套用教學模式，照本宣科，忽略學生學習的能動性。其次，課堂活動現代單一化。在英語教學中，課堂活動的教學手段并沒有得到科學有效地利用，雖然各地學校都紛紛引進現代化教學手段，多媒體進入教室已成為一種教學時尚。但在教學中，學生的目光都被華而不實的多媒體的影音所吸引，真正的學習內容卻被掩蓋在絢麗的圖像之下，做訓練時學生反應的速度難以與教師手里的鼠標同步。另外，課堂容量有局限性，教育改革是全面實施素質教育的手段，也是新課程目標實現的重要保障，而多數學校在考量教師課堂有效性時，仍以英語各類考試作為標桿，尤其是高考制度這一指揮棒仍然矗立在課堂教學的前面，這就束縛了教師的創(chuàng)新，限制了課堂容量的寬泛性。

二、英語課堂教學的有效性原則

1.英語課堂教學要體現人文性。目前，英語學科的教育功能已經融入到學生全面發(fā)展的整體框架中，教師要轉為引導者，重視和凸顯學生的主體地位，英語教學要從學生的知識基礎和認知能力出發(fā)，設計教學過程，激發(fā)學生學習語言的興趣，鼓勵學生積極投入創(chuàng)造性活動，達到學生自主地接受語言材料，完成語言任務，解決實際問題的目的 體現人文性創(chuàng)建“以學生為中心” 的有效課堂。

2.英語課堂教學設計須科學合理性。隨著教育教學理論與實踐的發(fā)展，尤其是教育技術理論在教學中的廣泛應用，教學設計已經成為廣大教師必須掌握的基本技能之一 英語課堂教學設計是指為了達到預期的教學目標，運用系統(tǒng)方法遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程 即為達到教學目標對教什么和學什么，如何教和如何學，教得怎么樣和學得怎么樣所進行的規(guī)劃進行英語課堂教學設計時，要靈活運用教材，準確把握學生的英語學習特征，學生已經具備的知識，技能和情感態(tài)度，設計符合這一些特征的教學目標 教學策略 教學技術和教學過程與評價標準。

目前在高中英語課堂上，多數觀摩示范課中所采用的教學模式采用以下幾大步驟：

Step 1. Show some pictures to warm up.

Step 2. Ask the Ss to listen to the text and do an F/T exercises.

Step 3. Scanning： Let the Ss fill in the form or match the words with their meanings.

Step 4. Skimming； Ask the Ss to answer some questions.

Step 5. Intensive reading： Let the Ss fill in the blanks according to the text.

Step 6. Let the Ss discuss， interview， debate or act out one of the topics in the text.

Step 7. Summarize the words and structures learnt in this lesson

Step 8. Writing： Practice using words， phrases and sentence structures by writing.

這樣的課堂教學設計按部就班，從導入，聽力練習，略讀，跳讀，精讀，討論，練習，寫作，內容完整，面面俱到。我認為，這種教學模式是可供實際應用參考的，比較科學合理，但讓教師套用固有模式來進行教學設計，會扼殺教師的創(chuàng)造性思維發(fā)揮使課堂變得枯燥乏味。

3.英語課堂教學提倡文化性。英語新課標指出，學習外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識一種文化的過程 可見，文化意識 作為綜合語言運用能力的一個組成部分是外語教學十分重要的內容，語言教學必然包括文化教學中學英語教學的內容主要是介紹西方國家特別是英語國家的人文地理，社會風俗，思維方式等文化內涵的交流，有助于學生反思我們自己的文化，加深對本民族文化的正確理解和定位，培養(yǎng)民族自尊心和自信心。

4.英語課堂教學要體現科學發(fā)展觀。隨著現代教育技術在教學的廣泛應用，教師在利用多媒體的同時，使課堂教學具有集成性和互交性；在優(yōu)化課堂教學的同時，營造生動的課堂氣氛，為課堂教學提供了直觀的 形象化的教學手段寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣 課堂容量和密度都發(fā)生了量的飛躍，突破時間的限制，讓學生儲備了更豐富的知識。

綜上所述，高中英語課堂的有效實施取決于方方面面，而教師作為課堂教學的執(zhí)行者，有著不可推卸的責任。在把握新課程改革理念的同時，了解課堂教學的要求，充分利用文本中豐富的資源，精心設計教學內容，為學生營造學習語言的環(huán)境，合理利用現代化教學手段，激發(fā)學生的認知需求，調動學生學習的能動性，提升學生固有能力，達到知識與技能，過程和方法，情感，態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]王松美，張魯靜.英語教學設計指導與案例[M].北京：現代教育出版社，2007.