英語(yǔ)學(xué)習(xí)|讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“抬頭挺胸”

【摘要】本文就當(dāng)前應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生探知主動(dòng)性欠缺問(wèn)題提出活化教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生在課堂上自信地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。結(jié)合英語(yǔ)課堂中自由朗讀、合作探究、搭臺(tái)展示和形成激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注和發(fā)展自我中主動(dòng)融入課堂，是活化教學(xué)過(guò)程和方法的重要載體。探討學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中地位，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡情展示自我，切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)生;差異;交流

【作者簡(jiǎn)介】丁香，江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣第三中學(xué)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）中強(qiáng)調(diào)，面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展是活化課程教學(xué)的重中之重，也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的行動(dòng)指南。然而，當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在啞巴英語(yǔ)、被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)等問(wèn)題不在少數(shù)，如何讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂主角則是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)不可回避的話題，也需要教師好好研究一番。這種凸顯生本主義的人文課堂教學(xué)，一方面，適應(yīng)了當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感觸認(rèn)知;另一方面，回應(yīng)了學(xué)生是英語(yǔ)課堂的主人翁，能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。打破傳統(tǒng)的以教師講學(xué)為主的模式，多給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，應(yīng)是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的重中之重。

一、自由朗讀語(yǔ)篇——寄情于文

啞巴英語(yǔ)的根源在于學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)交際環(huán)境，缺少必要的自我發(fā)聲朗讀的機(jī)會(huì)。學(xué)生自由朗讀語(yǔ)篇，就是要給學(xué)生足夠的探索和嘗試的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們?cè)谥鲃?dòng)朗讀語(yǔ)篇中形成多樣化的感觸體驗(yàn)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀語(yǔ)篇的時(shí)候，應(yīng)多注意結(jié)合語(yǔ)篇的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自由對(duì)話。很多學(xué)生在朗讀的時(shí)候，比如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，可嘗試此法。教師可結(jié)合“Who is Gulliver？”和“Where is Lilliput？”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生針對(duì)“How much do you know about Gulliver and Lilliput？”等話題主動(dòng)從語(yǔ)篇中摘錄相關(guān)信息，幫助他們從中找出相應(yīng)的話題。很多同學(xué)在主動(dòng)朗讀中，能結(jié)合“What did I get from Gulliver and Lilliput？”主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，能夠有效融入語(yǔ)篇和語(yǔ)境中找到更多綜合運(yùn)用切入點(diǎn)。很多學(xué)生在自由朗讀中能主動(dòng)聚焦語(yǔ)篇，能結(jié)合自己的整體感知提出相關(guān)意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

學(xué)生在自由朗讀的時(shí)候能夠圍繞語(yǔ)篇表達(dá)主題和內(nèi)容，主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，能在主動(dòng)融入語(yǔ)篇中獲得豐富的思維情感。教師可結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題深入朗讀，多與文本中的情境、角色對(duì)話，以此獲得更多好感。

二、大膽交流感知——各抒己見(jiàn)

實(shí)踐出真知，英語(yǔ)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要載體，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多自由交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。學(xué)生大膽交流感知的過(guò)程，就是其理解感觸不斷豐富和深化的過(guò)程。

教師在引導(dǎo)學(xué)生大膽交流感知的時(shí)候，應(yīng)多注意如下幾方面：1.創(chuàng)設(shè)具有多元化和導(dǎo)思性話題，為學(xué)生的互動(dòng)交流提供必要的問(wèn)答載體，讓他們能夠從中找出更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn);2.關(guān)注學(xué)生的與眾不同，多給他們提供足夠的自我感知和主動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊牖?dòng)交流中不斷豐富感思，形成敏銳的語(yǔ)感;3.重視學(xué)生的意見(jiàn)，多給學(xué)生必要的點(diǎn)撥，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話交流中收集相關(guān)信息，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)歸納整理綜合運(yùn)用能力。教師可結(jié)合課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，多組織學(xué)生針對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)提出多樣化觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流中深化理解感知。

學(xué)生在自由互動(dòng)情境中提出自己的設(shè)想，在相互對(duì)話交流中說(shuō)出自己的心里話，能使得課堂富有生機(jī)活力。越是開(kāi)放自由的英語(yǔ)表達(dá)情境，越能喚醒學(xué)生的主動(dòng)探索和嘗試意識(shí)，越能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著更為豐富的認(rèn)知感觸。

三、搭建平臺(tái)展示——釋放自信

教師應(yīng)從學(xué)生的自我學(xué)習(xí)理解感知需要出發(fā)，多給他們提供豐富多彩的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示自己的才華，如此定能讓課堂富有生機(jī)活力。教學(xué)實(shí)踐證明，越是給學(xué)生提供多元化展示平臺(tái)，越能深受學(xué)生的青睞。很多學(xué)生在展示自我才華中獲得深層次感思，在不斷釋放自身潛能的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力準(zhǔn)確性。

學(xué)生在多元化平臺(tái)上展示自己的才華，能夠幫助學(xué)生在主動(dòng)交流中產(chǎn)生豐富感思認(rèn)知。學(xué)生在搭建平臺(tái)展示自我才華的前提下獲得深刻印象，如在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7 Seasons的“Seasons of the year”閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生以平臺(tái)展示的方式豐富教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“The different and interesting characters about four seasons”表達(dá)主題，可建議學(xué)生運(yùn)用如下的途徑予以展現(xiàn)：1.建議學(xué)生以主題演講的方式，圍繞“Which season do I like best？”和“What did I get from my favorite season？”等話題進(jìn)行生表達(dá)，引導(dǎo)他們從語(yǔ)篇中摘錄相關(guān)詞匯語(yǔ)句;2.引導(dǎo)學(xué)生以角色對(duì)白的方式，圍繞“What do you usually do in your favorite season？”話題進(jìn)行主動(dòng)對(duì)白，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的活動(dòng)中深化理解感思;3.運(yùn)用書面展示的方式，結(jié)合“How am I going to introduce my favorite season？”等話題主動(dòng)予以書面表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)自己理解中產(chǎn)生多元化表達(dá)沖動(dòng)和激情。

很多學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中能夠結(jié)合自己的整體理解感知，能針對(duì)話表達(dá)主題和內(nèi)容，針對(duì)性說(shuō)出自己的感思。教師在引導(dǎo)學(xué)生相互展示自己表達(dá)成果的時(shí)候，不妨多給他們相應(yīng)提示和交流，鼓勵(lì)他們?cè)诒M情展示和表演中生成豐富知識(shí)和表達(dá)運(yùn)用技能。

四、肯定欣賞長(zhǎng)處——取長(zhǎng)補(bǔ)短

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，多從學(xué)生學(xué)習(xí)探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，此是活化課堂教學(xué)過(guò)程的有效手段。教師多以發(fā)展的眼光肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，多以欣賞激勵(lì)的方法來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知思維情感，定能使得課堂充滿生機(jī)活力。教師越是帶著肯定欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生，越能使得課堂富有生機(jī)活力。

教師在欣賞肯定學(xué)生的長(zhǎng)處時(shí)候，可結(jié)合相應(yīng)的課程內(nèi)容予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從中找到更多可持續(xù)發(fā)展的地方。教師以形成激勵(lì)的方式認(rèn)可學(xué)生，定會(huì)給學(xué)生更多的啟發(fā)，如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 8 的“Reading Green Switzerland”閱讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)中，可采用上述方法。教師可建議學(xué)生針對(duì)“Switzerland is a wonderful and beautiful place”表達(dá)主題，多深入評(píng)價(jià)學(xué)生的如下幾方面：1.評(píng)價(jià)學(xué)生的整體理解感知，從 Why is Switzerland called “Green Switzerland”？的角度主動(dòng)從語(yǔ)篇中摘錄相應(yīng)信息，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的整體理解感知能力;2.評(píng)價(jià)學(xué)生的整體合作探究過(guò)程，圍繞“What are characters about Switzerland？”的互動(dòng)探究中主動(dòng)找出相應(yīng)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生在深入切磋的過(guò)程中大膽提出自己的設(shè)想和意見(jiàn);3.評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)展示情況，圍繞“What did you get from Green Switzerland？”大膽展示自己的閱讀理解，切實(shí)喚醒學(xué)生的主動(dòng)探知意識(shí)和激情。教師要多以欣賞的眼光肯定和激勵(lì)學(xué)生，多給他們相應(yīng)的提示，引導(dǎo)他們?cè)诖竽懻故镜幕A(chǔ)上提出自己的獨(dú)特理解。

教師在肯定學(xué)生時(shí)，應(yīng)多以表?yè)P(yáng)語(yǔ)言、欣賞眼光和點(diǎn)頭示意等方式來(lái)了解學(xué)生，多從他們的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處出發(fā)，給他們更多的幫助和支持。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知深度和廣度，多給他們相應(yīng)的提示和指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩嗑劢购诵囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上多提出自己的設(shè)想和意見(jiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要和差異的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生主動(dòng)嘗試和探索的機(jī)會(huì)。一切以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要為切入點(diǎn)活化教學(xué)過(guò)程和方法，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)展現(xiàn)自我中深化感知，定能利于其在真正聚焦教材文本核心要點(diǎn)的前提下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成，進(jìn)而讓他們真正喜歡上英語(yǔ)。

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