英語學習|高職院校英語現(xiàn)狀及對策

張明英

【摘要】英語學科是高職院校一門重要的公共必修課程，學好英語對提升學生的綜合素質，以及今后的可持續(xù)發(fā)展有重大的意義。本文分析了當前高職英語教學的現(xiàn)狀，并提出了有效措施，希望能夠調(diào)動學生學習英語的主動性，提高學生的綜合職業(yè)能力，使學生成為社會所需要的英語應用型人才。

【關鍵詞】高職教育 英語教學 教學改革 現(xiàn)狀 主體性 對策

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促進了國際間的交往和合作，社會需要大量的英語應用型人才。高職英語教學的主要目的就是為了提高學生的英語綜合能力，把英語當做交際的工具，獲取所需要的信息。那么如何改變當前高職英語教學效率低下的現(xiàn)狀，讓學生學會學習英語，是每一個教育工作者所關注和探索的重要課題。

一、高職院校英語教學現(xiàn)狀

1.學生狀況分析。近年來，隨著高職院校的擴招，學生生源復雜，很多學生都是因為成績不理想才選擇高職院校，他們雖然在初中和高中階段也學習英語，但是英語水平并不是很高。還有一部分是職業(yè)高中、技校、和 “3+2”的五年制學生，這部分學生的英語水平和普通高中畢業(yè)生有一定的差距。

其次，由于高職學生入學時基礎薄弱，他們想好好學習，但是不知道從何做起。在實際教學中，可以看出有一半學生英語基礎非常差，他們連單詞都不會讀，更別說讀通課文了；還有一部分學生雖然有一定英語基礎，但是沒有良好的學習習慣和學習方法，缺乏學習興趣；只有一小部分學生英語基礎相對來說比較好。

再次，高職學生對自己的學習目標不夠明確，他們總感覺沒有了高考壓力，自由了，放松了，失去了學習的動力，不再為了學習目標積極進取。甚至有的學生認為將來的工作和英語沒有一點關系，因此沒有學習英語的興趣。

2.師資狀況分析。隨著高職院校的不斷擴招，英語教師也隨著緊缺起來。因此，在課程繁重的情況下，老師們就會應付了事，不會有太多的時間和精力去研究教學；另外，高職院校教育的目的主要是為了學生將來的就業(yè)，把學生培養(yǎng)成為能夠適應社會，具有專業(yè)技能和應用能力的復合型人才，但是，引導高職學生學習英語的教師并沒有行業(yè)實踐背景，他們?nèi)狈徫粚嵺`經(jīng)驗。

3.教材狀況分析。教材是學生學習的依據(jù)，也是掌握知識的根源，所以，選取合理的教材非常重要。但是，高職院校英語教材多種多樣，因為高職學生英語水平參差不齊，知識結構層次化，所以，選擇一套簡單的、實用的，能夠適應高職學生特點的教材非常重要。

4.教學方法和設施分析。在高職英語教學中，英語教師還是采用單一的“說教式”教學方法，上課只依靠一本教材、一支粉筆，不去重視學生的主體地位；不管是教師的教還是學生的學都是為了應付考試，這樣，在英語教學中很容易就忽略了對學生聽說能力的訓練和培養(yǎng)。另外，由于資金問題的限制，學?；A設施建設不能更新，語音室相對缺乏，現(xiàn)代設備不夠充足，很大程度上限制了學生在練習和實踐的機會，從而制約了學生綜合能力的提升。

二、提出相應的對策

1.明確教育的目的，培養(yǎng)學生學習英語的自信心。在英語教學時，教師要把培養(yǎng)學生的應用能力作為教學的目的，樹立以職業(yè)為導向的教學理念，進而讓學生在英語課堂上掌握知識，提高實踐運用能力，讓學生學以致用，舉一反三，讓英語教學符合高職教育的特點。同時要培養(yǎng)學生學習英語的信心，教學活動的設計要適應學生本身，給學生自由表達的機會，教師不宜過多去干涉和糾正；鼓勵學生大膽嘗試，大膽去說，克服自卑心理，教師要用多種評價方式去評價學生，增強學生的信心。在教學中要兼顧到每一個層次的學生，讓他們都能在課堂上有所收獲。

2.確定學生的主體地位。英語教學不單單是為學生傳遞英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生語言交際能力。但是這種能力的提升并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，必須要經(jīng)過反復練習和實踐應用，這樣才能逐步提升。為此，英語教師要充分了解學生的已有英語水平，立足于學生的不同特點，有針對性地調(diào)動他們學習的積極性。在以往的英語教學中，教師是課堂主體地位，學生是被動的、消極的。實踐證明，教師的主導作用必不可少，但是應發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做課堂上的主體，以激發(fā)他們參與的積極性。所以，英語課堂以知識傳授為主轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生實踐能力為主，改變以教師為中心的課堂模式，把課堂還給學生，教師在課堂上只需要引導學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，進而自主獲取知識。

在英語教學中，教師要精講多練，留下更多的時間讓學生進行口語訓練，要從學生的實際情況出發(fā)，精心設計各種活動讓學生進行練習。

另外，教師要關注全體學生，不能只為了完成教學計劃，而不顧基礎差的學生。要激發(fā)全體學生學習的積極性，提高他們的各項能力。

總而言之，高職英語教學要從學生的實際出發(fā)，明確教學的目的，不斷更新教學方法，合理利用和創(chuàng)新教材，在英語課堂上，不但讓學生熟練地掌握英語基礎知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、應用能力，使學生樂于學習，學會學習，最終把學生培養(yǎng)成為合格應用型人才。

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