英語(yǔ)學(xué)習(xí)|基于高職英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略探析

張洪芹

【摘要】本文就針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，試分析當(dāng)前流行的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的特點(diǎn)并以此來(lái)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）中強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，目前要特別注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。”但面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，有限的課堂口語(yǔ)活動(dòng)，教師也是很難突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。然而移動(dòng)通信的快速發(fā)展促進(jìn)了許多以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新型學(xué)習(xí)軟件，它打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以讓學(xué)生自由地利用零碎化的時(shí)間，隨時(shí)隨地聽(tīng)或說(shuō)英語(yǔ)。

本文就針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，試以目前流行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來(lái)改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.授課班級(jí)多，學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生的訴求不一樣，基礎(chǔ)也不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣。但面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，不同的訴求，分層教學(xué)也有難度。促進(jìn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)很少，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性、參與性和積極性都很低。一個(gè)學(xué)期中有的學(xué)生甚至都沒(méi)有開(kāi)過(guò)口，說(shuō)過(guò)話(huà)，舉過(guò)手。

2.教材的內(nèi)容較單一，更新慢，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和引起學(xué)生的興趣。教材的內(nèi)容都是固定的，適合高職學(xué)生的口語(yǔ)材料更少，在課時(shí)有限的課堂上，面對(duì)有些陳舊、有難度的、與自己生活相去甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容，對(duì)于本來(lái)就缺少口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)逐步失去好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。

3.缺乏科學(xué)、合理的口語(yǔ)測(cè)評(píng)機(jī)制。在課堂上，學(xué)生練習(xí)的形式單一，內(nèi)容枯燥，機(jī)會(huì)很少。面對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)，基本上都是教師的個(gè)人判斷，教師的評(píng)價(jià)都是簡(jiǎn)單而籠統(tǒng)。這樣的評(píng)價(jià)往往帶有很大的主觀性，有失公允，缺乏客觀和全面的反饋，也缺乏長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的熱情逐步減退，以致到后期的學(xué)習(xí)部分學(xué)生甚至懶得開(kāi)口說(shuō)。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的特點(diǎn)

在日新月異的信息時(shí)代，飛速發(fā)展的移動(dòng)通信促進(jìn)了許多功能強(qiáng)大，并且免費(fèi)使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如“多說(shuō)英語(yǔ)”，“英語(yǔ)趣配音”，等深受學(xué)習(xí)者喜愛(ài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件APP。這些軟件之所以深受不同層次學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，是因?yàn)樗麄兎狭藢W(xué)者許羅邁所說(shuō)的成功網(wǎng)絡(luò)課程所具備的幾個(gè)原則：第一，課程是否具備有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。第二，課程是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具備合理有效的評(píng)價(jià)功能，評(píng)價(jià)能否建立在對(duì)學(xué)生活動(dòng)具備充分有效的記錄基礎(chǔ)之上。第三，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程是否具備可控性，及自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間及進(jìn)度。第四，學(xué)習(xí)中是否有充分的教學(xué)交互，教師能否充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供實(shí)施有效的回饋。第五，課程能否充分利用信息技術(shù)和智能化技術(shù)，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量，創(chuàng)新性強(qiáng)的練習(xí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在此分析這幾款流行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的共同特點(diǎn)。

1.豐富、新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與內(nèi)容固定，單一的教材不同。比較流行的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)容非常新穎，且實(shí)時(shí)更新，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣與積極性。課程材料由外教真人錄制，口語(yǔ)純正、標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容從經(jīng)典歌曲、到最新時(shí)尚電影，從日常生活、出國(guó)旅行、商務(wù)職場(chǎng)、影音娛樂(lè)、少兒英語(yǔ)、各種版本的中學(xué)英語(yǔ)教材、到新概念英語(yǔ)等各類(lèi)場(chǎng)景且具備不同的難易程度，此外還有特色分類(lèi)如：我愛(ài)記歌詞、新手咖、新手專(zhuān)區(qū)和實(shí)用寶典等等。內(nèi)容的編排上注重系統(tǒng)性和進(jìn)階性。

2.人性化、智能型的評(píng)價(jià)機(jī)制。這幾款流行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件內(nèi)置有最新的語(yǔ)音評(píng)估技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行識(shí)別，且還能從句子的韻律，準(zhǔn)確，完整等多維度進(jìn)行識(shí)別評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)缺陷的智能判定功能也比較好，能給學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)實(shí)時(shí)打分，激勵(lì)性很強(qiáng)?！岸嗾f(shuō)英語(yǔ)”中每個(gè)句子中的單詞都配有音標(biāo)，而“英語(yǔ)流利說(shuō)”則在后面有提問(wèn)，回答提問(wèn)的是許多英語(yǔ)達(dá)人，不乏專(zhuān)業(yè)人士。采取人機(jī)互動(dòng)模式的測(cè)評(píng)模式，對(duì)學(xué)習(xí)者的錄音實(shí)時(shí)打分，顯得更公正、客觀、科學(xué)、高效，同時(shí)還給學(xué)習(xí)者全面的反饋和指導(dǎo)。因此這種人性化、智能化的測(cè)評(píng)軟件具有長(zhǎng)效機(jī)制。

3.創(chuàng)新的教學(xué)方法。這些軟件之所以吸引學(xué)習(xí)者的青睞，是因?yàn)樗麄兌疾捎脛?chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從語(yǔ)音著手，到實(shí)時(shí)打分；人機(jī)對(duì)話(huà)，模塊教學(xué)；經(jīng)典電影配音，直接感受純正的美式或英式英語(yǔ)，浸入式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。這些口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件可以讓用戶(hù)設(shè)置不同的身份，從小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，社會(huì)工作者等等。身份不同，選擇的課程內(nèi)容和難度也不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是直接從真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)用對(duì)話(huà)入手這都極大鼓舞了用戶(hù)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.學(xué)習(xí)自由。這些具有方便、自由特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件適用于移動(dòng)通訊設(shè)備平臺(tái)，比較符合現(xiàn)在“移動(dòng)低頭一族”大學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一個(gè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)都是短小、精悍，因此大學(xué)生就可以利用移動(dòng)設(shè)備平臺(tái)，把零碎的時(shí)間利用起來(lái)，學(xué)習(xí)片段化的知識(shí)。他們自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自由的選擇身份、課程、目標(biāo)甚至自由選擇pk對(duì)象。在虛擬的情景中大膽開(kāi)口，想法就說(shuō)，不用在課堂上等老師的安排，點(diǎn)名之后才可以開(kāi)口說(shuō)。這些軟件的設(shè)計(jì)解開(kāi)了學(xué)生膽怯、害羞的束縛，釋放了他們的壓力，給他們安上了自由、自主學(xué)習(xí)的翅膀。

總之，這些學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)確順應(yīng)時(shí)代潮流，符合了大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較薄弱，在繽彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)中容易迷失自我。如果教師能把課堂教學(xué)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)啟多維度、立體化教學(xué)模式對(duì)于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很好的互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巍.英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（下期）.