英語學習|淺談多模態(tài)英語教學模式 對學生英語多元能力的培養(yǎng)

陳曉明 鄭敏麗

【摘要】隨著國際交流的增多，英語學科的重要性有增無減，對于各階段的學生都是教學的重點，隨著社會的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的教學已無法適應社會的發(fā)展，探索新的教學方法是當今英語教學中的改革重點，本文首先對多模態(tài)教學模式的理論背景和研究現(xiàn)狀進行闡釋，進而分析了多模態(tài)教學的優(yōu)勢，從聽力、口語、閱讀、寫作三方面提出了多模態(tài)英語教學模式對學生英語多元能力的培養(yǎng)策略，從而為英語教學拓展新的教學方法，提高學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)；英語教學；多元能力

一、多模態(tài)教學模式概述

1.多模態(tài)教學的理論背景。多模態(tài)教學模式產(chǎn)生于二十世紀九十年代，多模態(tài)教學以Halliday提出的社會符號為基礎(chǔ)，該理論從語言學角度出發(fā)，結(jié)合多種感官和多種符號。1996年由國外的學者首次提出了多模態(tài)教學的概念，這種教學模式可以與多媒體和多種技術(shù)相結(jié)合，結(jié)合不同的語境，使多模態(tài)話語發(fā)揮出作用，對學生的能力全面培養(yǎng)。

2.多模態(tài)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。1977年，國外學者R·bar-thes發(fā)遍一篇名為《圖像的修辭》的論文，他強調(diào)了模態(tài)與媒體的認識，另一位研究課堂教學多模態(tài)的協(xié)同性的學者也在逐漸研究多模態(tài)話語，比較國外對多模態(tài)的研究，國內(nèi)的研究起步就比較晚，我國學者多次分析多模態(tài)話語理論，將多模態(tài)教學模式與外語教學相結(jié)合，并取得不錯的成果。

3.多模態(tài)教學模式的優(yōu)勢。在教學中，很多學科的教學方法相對枯燥。以英語教學為例，學生在學習的過程中接觸本不是母語的語言，會出現(xiàn)很多的發(fā)音錯誤和書寫錯誤，使得學生的學習語言的積極性被打擊，而多模態(tài)的教學模式為英語教學注入新鮮的血液，教師可根據(jù)不同的學內(nèi)容設(shè)置不同的教學模塊，并利用多媒體等技術(shù)在課堂上加入學生感興趣的元素，可通動畫、音頻等形式將傳統(tǒng)的教材轉(zhuǎn)化為生動立體的教學資料為學生營造輕松的教學環(huán)境。

二、多模態(tài)英語教學模式對學生英語多元能力的培養(yǎng)策略

1.多模態(tài)英語教學模式對聽力能力的培養(yǎng)。英語聽力的模式向來單一，在教學方面也稍顯枯燥，在多模態(tài)的英語教學模式下，教師要為學生摸索新的教學方法，在課堂上組織一些活動或比賽他調(diào)動學生的積極性，同時教師可選擇學生學生感興趣的電影、新聞進行全方位的英語聽力練習，增強課堂的趣味性。

2.多模態(tài)英語教學模式對口語能力的培養(yǎng)。近些年，學生的英語學習出現(xiàn)了英語成績高但是口語很差的現(xiàn)象，對于一個很難的詞匯能夠做到準確的拼寫，卻無法讀出來，這個現(xiàn)象隨著學生年齡的增長呈現(xiàn)越來越嚴重的趨勢，口語教學相對其他教學比較特殊，僅僅拘泥于教材是遠遠不的，對學生口語能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在多模態(tài)教學模式的影響下，教師會指導學生進行多元化的口語練習。

3.多模態(tài)英語教學模式對閱讀能力的培養(yǎng)。隨著教育的發(fā)展，以教材為中心的英語閱讀教學已經(jīng)無法滿足時代的需求，英語閱讀教學的涉及面也在逐漸的拓寬，近些年，在學生的英語閱讀中出現(xiàn)了科技、環(huán)境、外星球等多種多樣的話題，使得英語閱讀教學失去了教學的方向，因此教師要采用靈活的教學方法，使得英語閱讀教學具有靈活性和實效性。多模態(tài)的英語教學模式能夠指導學生選擇文章中的重點詞匯和中心句子，并利用網(wǎng)絡和多媒體為學生營造輕松的學習環(huán)境，將課堂教學轉(zhuǎn)化為輕松的課堂活動。

4.多模態(tài)英語教學模式對寫作能力的培養(yǎng)。在英語教學和英語考試中，寫作都是檢驗學生綜合能力的方式，受到應試教育的影響，教師主要采用的寫作教學手段比較落后，很多教師甚至沒有固定的教學法，在寫作教學中只是讓給學生去死記硬背一些寫作模板和萬能句子，學生在考試中只是反復的應用相同的句型，在每次考試中都會用到相同的模板。使學生對于英語寫作的基礎(chǔ)知識了解甚少，一部分教師在英語寫作教學中會為學生講解講解寫作的技巧和注意事項，而這些知識學起來有較大的難度，學生會很難以接受，教師通常采用的也只是調(diào)動學生視覺和聽覺的過程體裁法或者成果教學法，為學生分析某一篇文章，講解其中的知識點，對學生的掌握程度缺少關(guān)心。多模態(tài)英語教學模式的寫作教學，教師能夠充分調(diào)動學生的多種感官，幫助學生將寫作學習和日常生活聯(lián)系起來，多模態(tài)英語教學模式不僅限于教材，教師可選擇一些時下熱門的話題與學生進行討論，鼓勵學生表達自己獨特的想法，幫助學生端正對寫作的態(tài)度，幫助學生集中注意力，進一步提升英語寫作能力。

三、結(jié)語

英語是學生在學習階段的一門最重要的學科之一，英語教學極具靈活性，能夠適應多種教學方法，給學生帶來不一樣達的學習體驗。本文通過對多模態(tài)的理論背景和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行深入探究得知，多模態(tài)教學有著提高學生學習興趣、改變單一教學模式的優(yōu)勢，教師可以利用多媒體等手段為學生選擇豐富的教學資源，從聽、說、讀、寫等方面對學生的綜合能力起到提升的作用，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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