英語學習|ESP理論下旅游管理專業(yè)通用英語與旅游英語銜接探索

所屬教程:英語學習方法

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2022年01月30日

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【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國旅游行業(yè)也在不斷進步，中國的國內(nèi)、境外旅游人次和旅游消費均位列世界第一。因此，本文在ESP理論下探索旅游管理專業(yè)通用英語與旅游英語，從而為同行業(yè)的研究提供必要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】ESP理論；旅游管理專業(yè)；通用英語；旅游英語

【作者簡介】戴曦，湖南第一師范學院17旅管二班。

一、引言

目前，我國旅游行業(yè)正在快速發(fā)展，旅游行業(yè)急需要專業(yè)的英語從業(yè)者，這也是當前高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，英語專業(yè)的學生雖然具備一定的英語口語交際表達能力，但是，由于行業(yè)的差異性，不能將所學的英語充分運用到旅游行業(yè)中，也無法為企業(yè)增加效益。并且，英語專業(yè)的學生獲得旅游從業(yè)資格證書的難度也會增大，也就影響了學生未來就業(yè)。ESP理念迎合了英語教學的特點，并且將這種理念運用到旅游英語教學中，將通用英語和專業(yè)英語充分結(jié)合起來，從而為我國旅游行業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、旅游管理專業(yè)通用英語和旅游英語課程教學中存在的問題

1.歸屬部門不同。筆者通過對自己學校的調(diào)查及相關(guān)資料的分析，針對當前高校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式中，先開設(shè)通用英語課程，此時的教學任務(wù)多數(shù)由公共英語教學系統(tǒng)負責，再開設(shè)旅游英語課程，此時教學任務(wù)主要由旅游管理專業(yè)所在系負責。通用英語和專業(yè)英語的教學內(nèi)容、教材的選擇及師資情況等往往不同，這就出現(xiàn)了各自為主，缺少必要的溝通，從而沒有實現(xiàn)很好的結(jié)合。

2.關(guān)聯(lián)度低。旅游英語課程在實際教學過程中，很難將英語知識點和旅游知識充分結(jié)合起來。通用英語和專業(yè)英語的特點不盡相同，如通用英語教學更加強調(diào)職場化、和普適性，不同專業(yè)的學生都可以進行學習，內(nèi)容主要涉及到職場文化、職業(yè)素質(zhì)及日常生活等，不會刻意強調(diào)英語的專業(yè)性。在教學內(nèi)容上兩者缺乏足夠的關(guān)聯(lián)，導致不能有效支撐旅游英語。并且旅游英語在實際教學及學習過程中也存在很多問題，如難度大、內(nèi)容多、學時少、隨意性強等，導致旅游管理專業(yè)的教學及學習存在問題。

3.ESP教師的缺乏。旅游管理專業(yè)的教學不僅應(yīng)該具備專業(yè)的旅游知識，同時也應(yīng)該掌握專業(yè)的英語技能，這就提高了對旅游管理專業(yè)教師的要求。但是，針對當前高校教師資源，很多旅游管理專業(yè)的教師一般主修旅游管理專業(yè)或者英語專業(yè)，如主修英語專業(yè)的教師，其英語綜合能力較強，但是在遇到專業(yè)的旅游英語時也會存在難度，在旅游英語教學過程中經(jīng)常涉及到旅游社計調(diào)、旅游交通、導游服務(wù)、景區(qū)規(guī)劃、餐飲等。如“領(lǐng)隊”（tour guide）、“全陪”（national guide）、“地陪”（local guide）和“講解員”（guide），這些都可以稱之為導游，但是不同的名詞差別較大。

三、提高通用英語和旅游英語結(jié)合的措施分析

1.提升重視程度。首先學校應(yīng)該提升對旅游管理專業(yè)的重視程度，從旅游管理專業(yè)課程的設(shè)置情況分析，旅游英語和通用英語都是語言類的課程，通用英語可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提升學生的英語交際能力，從而為專業(yè)英語的學習打下基礎(chǔ)。旅游應(yīng)以是通用英語的延伸和擴展，學校通過提升對旅游管理專業(yè)的重視程度，深刻認識到專業(yè)英語和通用英語的重要性，從而實現(xiàn)兩者的更好結(jié)合。

2.加強合作力度。不同高校之間的教學質(zhì)量、師資力量等存在一定差異，因而，高校之間應(yīng)該提升合作交流力度，根據(jù)學生的實際情況，進行ESP理論研究及教學，認清自己的不足，取長補短，從而將專業(yè)英語和旅游英語充分融合。其次，旅游管理專業(yè)的教師應(yīng)該提高和實際聯(lián)系力度，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗及社會資源，分析旅游行業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，將專業(yè)知識和實踐結(jié)合，重點突出ESP的特色，這樣也就利于學生學習。在實際教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生到景點、旅行社學習，讓學生熟悉未來工作崗位及工作環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力。

3.提高培訓力度。根據(jù)當前階段高校旅游管理專業(yè)的實際情況，學校應(yīng)該重點提升對教師的培訓力度，定期對教師進行培訓，培訓的內(nèi)容包括專業(yè)的旅游英語知識，在完成培訓之后要對教師進行專門的考核。一方面，主修英語的教師應(yīng)該進行教師實踐、企業(yè)鍛煉等途徑來彌補自己專業(yè)的不足，而主修旅游管理專業(yè)的教師應(yīng)該提升對英語的學習力度。