英語(yǔ)學(xué)習(xí)|談?wù)劥髮W(xué)生在書(shū)面英語(yǔ)與口頭英語(yǔ)在表述上的差異

張靜萍

【摘要】英語(yǔ)的的表達(dá)主要是在積累一定的詞匯量的基礎(chǔ)之上，付之于一定的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組成話語(yǔ)表述出來(lái)的，英語(yǔ)的主要表達(dá)方式有書(shū)面文字表達(dá)和口頭語(yǔ)言表達(dá)兩種方式。大學(xué)生本身已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的英語(yǔ)詞匯量并掌握了一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在英語(yǔ)表述的時(shí)候，書(shū)面英語(yǔ)與口頭英語(yǔ)有哪些差異，造成這種差異的原因都有哪些以及如何提高大學(xué)生口頭英語(yǔ)表述能力本文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 口頭表述 書(shū)面英語(yǔ) 差異分析

一、當(dāng)代大學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界各國(guó)之間生活、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的交流越來(lái)越多，這也就促使人們對(duì)交流語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求，英語(yǔ)是世界第一大國(guó)際語(yǔ)言，那么掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言就顯得至關(guān)重要了。由于我國(guó)教育水平普遍較低，這讓作為為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)知識(shí)人才的大學(xué)面臨重重考驗(yàn)。英語(yǔ)的表述方式主要有書(shū)面英語(yǔ)與口頭英語(yǔ)兩種，但是中國(guó)大學(xué)生因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，在書(shū)面英語(yǔ)表述上尚且還可以，但是口語(yǔ)表達(dá)就不怎么樣了，很多大學(xué)生即使過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)仍然講不出一口流利的英語(yǔ)。在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要么是語(yǔ)法漏洞百出，要么是學(xué)生自身儲(chǔ)備的詞匯量不足，根本說(shuō)不出來(lái)或者表述不清楚，或者結(jié)巴，不連貫等。

二、造成大學(xué)生口語(yǔ)英語(yǔ)與書(shū)面英語(yǔ)差異的原因分析

1.中國(guó)特色的考試機(jī)制對(duì)于英語(yǔ)表述不同方式的影響。我國(guó)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制主要是針對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表述能力的考察，不管是從小學(xué)到大學(xué)的各種升學(xué)考試，還是各種職業(yè)技能考試以及英語(yǔ)國(guó)家四級(jí)、六級(jí)的考試，都是以書(shū)面考試為主。造成這種現(xiàn)象的原因包括龐大的教育學(xué)生人數(shù)，落后的評(píng)斷方式以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不高等，鑒于這種教育機(jī)制的影響，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就自然而然的將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在書(shū)面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，而對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練就相對(duì)少的多，最終的結(jié)果就是當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)口述能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于書(shū)面表達(dá)能力。

2.口語(yǔ)英語(yǔ)與書(shū)面英語(yǔ)的輸出方式不同。書(shū)面英語(yǔ)的主要以文字以及紙張等有形物質(zhì)為輸出載體的，口頭英語(yǔ)的輸出方式是以聲音為輸出方式的，由于輸出方式的不同，所以在表述一句話語(yǔ)意思的時(shí)候所用的時(shí)間就不一樣。以國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)通用語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，要表述200字左右的文字意思，如果用口頭英語(yǔ)需要3分鐘左右，但是如果要用嚴(yán)禁的書(shū)面英語(yǔ)，就需要耗時(shí)20分鐘左右，這種時(shí)間上的差異是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)詞匯，組織語(yǔ)言語(yǔ)法，這是一個(gè)比較復(fù)雜的大腦思維過(guò)程，如果沒(méi)有強(qiáng)化的訓(xùn)練，那么口語(yǔ)表達(dá)肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)是勝于書(shū)面英語(yǔ)表述的。但是從表述結(jié)果上來(lái)說(shuō)，因?yàn)闀?shū)面英語(yǔ)表述花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，留給大腦的反應(yīng)時(shí)間比較長(zhǎng)，這就使得書(shū)面英語(yǔ)的表述結(jié)果比較清楚，基本沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是口頭英語(yǔ)因?yàn)橐尨竽X在段時(shí)間內(nèi)調(diào)取大量的信息，如果沒(méi)有熟練的語(yǔ)法組織能力的花，那么表述出來(lái)的意思往往錯(cuò)誤比較多。

3.語(yǔ)言表達(dá)的輸出環(huán)境不同。書(shū)面英語(yǔ)往往只需要大學(xué)生自己完成即可，只要大學(xué)生自己英語(yǔ)詞匯量積累的足夠多，語(yǔ)法運(yùn)用熟練，那么在書(shū)面英語(yǔ)表述方面就不成問(wèn)題。相反的，口頭英語(yǔ)一般需要其他人的搭配才能完成，那么大學(xué)生對(duì)話時(shí)，雙方的英語(yǔ)詞匯量存儲(chǔ)水平、口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力等都共同決定了口頭英語(yǔ)對(duì)話的質(zhì)量。任何一種語(yǔ)言的掌握都離不開(kāi)大環(huán)境的影響和幫助，如果你周圍都是說(shuō)正宗英語(yǔ)的人，那么你的英語(yǔ)水平提高就肯定很快，但現(xiàn)實(shí)情況是我國(guó)大部分地區(qū)以英語(yǔ)作為主要交流語(yǔ)言的人還是極少數(shù)的。既然沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)表述能力，就必須在加強(qiáng)書(shū)面英語(yǔ)表述能力的同時(shí)，加大力度提高大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、提高大學(xué)生口語(yǔ)表述能力的主要措施

首先，大學(xué)生要樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)老師有必要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面全面發(fā)展才能真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，讓大學(xué)生們從以應(yīng)付考試為目的的習(xí)慣中解脫出來(lái)。老師要幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生真正把英語(yǔ)說(shuō)的出來(lái)。

其次，老師在平時(shí)的教學(xué)交流過(guò)程中要注意糾正學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生首先解決好英語(yǔ)音素、音準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，讓學(xué)生們擺脫方言口語(yǔ)，中式英語(yǔ)的毛病，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

再次，英語(yǔ)教學(xué)要貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)態(tài)度，改善中國(guó)傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，將老師和學(xué)生擺在一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)上來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，多以朋友的語(yǔ)氣提醒學(xué)生在口語(yǔ)表述過(guò)程中的種種問(wèn)題，讓學(xué)生有信心有意愿去接受老師的提醒，從而從心底愛(ài)上口語(yǔ)表述。在教學(xué)過(guò)程中主要采取互動(dòng)式教學(xué)為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生與老師之間建立起良好的教學(xué)關(guān)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間多用口頭英語(yǔ)交流，為口語(yǔ)表述建立起一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)表述能力的提高。

最后，要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提供更多的口語(yǔ)英語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。第二課堂是提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的有效途徑，讓學(xué)生們使用語(yǔ)言的空間從課堂走向校園，從校園走到社會(huì)。隨著改革開(kāi)放，越來(lái)越多的國(guó)際友人都愿意來(lái)到中國(guó)大學(xué)工作和生活，這也給大學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)提供了便利，只要肯用心，出了校門(mén)就有一打外國(guó)人供你練習(xí)口語(yǔ)。

綜上所述，大學(xué)生在英語(yǔ)表述上口語(yǔ)英語(yǔ)速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于書(shū)面英語(yǔ)，但是在正確性和嚴(yán)禁性上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，并且在因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)觀念等種種客觀原因，中國(guó)大學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)英語(yǔ)的重視程度不夠高，這就使得大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高有一定的困難，但只要學(xué)生、老師、學(xué)校和社會(huì)等諸多方面都把口頭英語(yǔ)訓(xùn)練重視起來(lái)，那么培養(yǎng)一批合格的口語(yǔ)流利且準(zhǔn)確的英語(yǔ)人才就不是大問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春宇.從話輪轉(zhuǎn)話角度談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J].黑龍江科技信息.2010（34）.