如何破解托福寫(xiě)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)

雖然托福寫(xiě)作部分不會(huì)有很專(zhuān)業(yè)的部分，讓考生無(wú)話(huà)可寫(xiě)，但是總有一兩個(gè)話(huà)題，對(duì)你來(lái)說(shuō)是很陌生的，那這個(gè)時(shí)候怎么辦呢，下面我們來(lái)看看無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)該如何吐出詞來(lái)。

無(wú)話(huà)可說(shuō)

無(wú)話(huà)可說(shuō)是一個(gè)極端，有的考生題目看得懂，提綱也一目了然，就是不知道該寫(xiě)什么，在考場(chǎng)上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。在這種情況下，即使是用中文也難以寫(xiě)好，更何況要用英文去表達(dá)。

對(duì)此辦法就是要善于聯(lián)想到一些具體的事實(shí)、具體的例證以及具體的現(xiàn)象。比如說(shuō)，要談?wù)撾娨暪?jié)目這一話(huà)題，可以聯(lián)想到新聞聯(lián)播，并由此想到它讓人們開(kāi)闊視野，了解世界，但有人覺(jué)得話(huà)題太熟悉了，反而一時(shí)說(shuō)不出什么來(lái)。

其實(shí)，作文題一般是永恒的話(huà)題，在任何時(shí)候都可以討論;或?yàn)楫?dāng)代話(huà)題，讓所有的人都會(huì)有話(huà)可說(shuō)。題目是公平的，絕對(duì)不會(huì)讓某一專(zhuān)業(yè)的考生有特別的優(yōu)勢(shì)。

所以，考生一定能聯(lián)想起具體細(xì)小的事情，再形成觀點(diǎn)。把看得見(jiàn)摸得著的事物帶來(lái)的思考變成作文里的分支觀點(diǎn)，具體細(xì)節(jié)內(nèi)容變成證據(jù)。這不失為一種很好的策略。例如，“計(jì)算機(jī)的利與弊”這個(gè)話(huà)題似乎太大，但是可能想到的具體的現(xiàn)象是小孩、學(xué)生要在計(jì)算機(jī)前玩計(jì)算機(jī)游戲。由此帶來(lái)的思考是，這些學(xué)生整天呆在那里對(duì)他們的頭腦是有害的(harmful to their minds)，并且浪費(fèi)大量時(shí)間(waste a lot of time)。

由此，當(dāng)頭腦出現(xiàn)空白時(shí)，應(yīng)該將具體的、細(xì)小的、瑣碎的、微不足道的事物所引發(fā)的思考變成觀點(diǎn)，再進(jìn)行論述。這種定式思維的形成需要多下工夫。從無(wú)話(huà)可說(shuō)到有話(huà)可說(shuō)，下面的例子讓人不無(wú)啟發(fā)：在多種場(chǎng)合下，經(jīng)常要?dú)g迎領(lǐng)導(dǎo)講幾句話(huà)。領(lǐng)導(dǎo)往往首先開(kāi)口說(shuō)：同志們(大家)好，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)講三句話(huà)。接著講第一句話(huà)時(shí)，腦子里不知道第二句話(huà)是什么，講第二句時(shí)，根本就沒(méi)想第三句要說(shuō)什么。但他最終說(shuō)了三句話(huà)，以“謝謝大家”結(jié)束講話(huà)。“領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)1、2、3”成了一種定式，他總能找到有關(guān)內(nèi)容講幾點(diǎn)，這種功夫是長(zhǎng)期磨煉的結(jié)果，寫(xiě)作文也一樣，平時(shí)需要多多練習(xí)這種思維。

考生如果在考前多加訓(xùn)練自己的寫(xiě)作水平，即使實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)，也可以選擇一些打擦邊球的文章來(lái)應(yīng)對(duì)。