正確地指導(dǎo)學(xué)生記英語(yǔ)單詞

    從2000年開(kāi)始，初一年英語(yǔ)開(kāi)始使用新編教材。通過(guò)近一年的教學(xué)，普遍感到新教材很難，難就難在內(nèi)容多，特別是單詞量大，與舊教材相比，新增了很多單詞。因此，在教學(xué)過(guò)程中，總聽(tīng)到同學(xué)們喊“記單詞太難了”。那么，我們老師如何正確地指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞呢？現(xiàn)在，就把常見(jiàn)的記憶英語(yǔ)單詞的幾種方法介紹如下：

    一、拼讀記憶法。

    經(jīng)常 會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)在記單詞時(shí)，低著頭，閉著嘴，孤零零地記那幾個(gè)字母；還有的同學(xué)“desk桌子,desk桌子...”一口氣十?dāng)?shù)遍地“背”單詞。其結(jié)果，自己自以為記住了單詞，老師一聽(tīng)寫(xiě)，一運(yùn)用就什么都不會(huì)了。所以，記單詞一定要大聲讀，記住這個(gè)單詞的讀音，再邊讀邊拼寫(xiě)。誠(chéng)然，英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)不符合規(guī)則例外很多，但是，符合規(guī)律的畢竟還是多數(shù)。這些規(guī)律對(duì)記憶單詞是非常有用的，尤其對(duì)初學(xué)者更是如此。同學(xué)們可以總結(jié)一下26個(gè)字母的讀音規(guī)則，再掌握一些典型字母組合的讀音規(guī)則，在你碰到一些符合規(guī)律的生詞時(shí)，你就會(huì)自己拼讀出來(lái)。

    例如，你可以通過(guò)face，name，game等單詞，記住什么是重讀開(kāi)音節(jié)以及元音字母a在重讀開(kāi)音節(jié)中的讀音是/ei/，當(dāng)你看到same,make時(shí)，你就能照這一規(guī)律讀出/seim/，/meik/了。那么在你拼讀一個(gè)單詞的發(fā)音/skeit/時(shí),你不是很自然地按照這一規(guī)則邊讀邊寫(xiě)出skate一詞嗎？再如，通過(guò)學(xué)習(xí)nine,kite，knife等詞， 了解了元音字母i在重讀開(kāi)音節(jié)中的讀音是/ai/,那么，再看到side,ice，time時(shí)，自然就能讀得出來(lái)，這樣，記住讀音也就會(huì)拼寫(xiě)了。在學(xué)到give一詞時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有點(diǎn)特別，因?yàn)榘匆?guī)律它讀成/gaiv/，而實(shí)際上它應(yīng)該讀/giv/,你就會(huì)對(duì)它特別留意，從而記住它。還有單詞night，一看這單詞是重讀閉音節(jié)，字母i發(fā)/i/，其實(shí)不然，字母組合igh當(dāng)發(fā)/ai/,記住了這個(gè)規(guī)則，也就自然讀得出light，right。

    讀音規(guī)則是根據(jù)一些單詞讀音總結(jié)出來(lái)的，如果脫離了單詞，單純死背規(guī)則是沒(méi)有用的，一定要把英語(yǔ)單詞的音與形結(jié)合起來(lái)。

    二、構(gòu)詞法記單詞，省時(shí)省力。

    構(gòu)詞法是組成單詞的一種方法，利用構(gòu)詞法記單詞可以省時(shí)省力。常見(jiàn)的構(gòu)詞法有很多，這里僅舉兩個(gè)例子。

    1.派生。有的單詞加上前綴或后綴會(huì)變成一個(gè)新的單詞，只要記牢了詞根，再記準(zhǔn)要加的前、后綴的意思，一個(gè)或幾個(gè)新單詞便記住了。如形容詞加后綴- ly變成副詞，careful（仔細(xì)的，小心的）加后綴-ly就是副詞carefully（仔細(xì)地， 小心地）。再如，動(dòng)詞加后綴-er變成名詞，成為該動(dòng)詞的執(zhí)行者。work加上-er變成worker工人，teach加上-er變成teacher教師。但是，一定要告訴同學(xué)們， 這種前、后綴可不是隨意亂加的，應(yīng)該在平日學(xué)習(xí)閱讀中不斷積累總結(jié)。

    2.合成。兩個(gè)或更多的詞合在一起，結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)新的合成詞，這個(gè)合成詞的意思可根據(jù)構(gòu)成它的幾個(gè)詞的意思推想出來(lái)。
    例如：wash+room→washroom洗手間
    foot+ball→football足球
    home+work→homework家庭作業(yè)
    post+card→postcard明信片

    三、經(jīng)常做詞的歸類(lèi)工作。

    1.按詞的內(nèi)容歸類(lèi)。如，表示顏色的詞：red,blue,black,white,yellow...；表示水果的詞：apple,pear, banana. . . ； 表示衣服的詞：coat, sweater,trousers,dress...。同一類(lèi)的詞歸在一起，便于同學(xué)們比較地記憶，學(xué)生記憶一個(gè)詞，就聯(lián)想到其它的詞。

    2.按同義詞、反義詞歸類(lèi)。如look,see，當(dāng)記起look時(shí)，就可聯(lián)想到see。提起say時(shí)，便可聯(lián)想到與它有關(guān)的speak,tell，talk。 如果在聯(lián)想的同時(shí)又進(jìn)行分析比較，效果就會(huì)更好。記憶單詞時(shí)，還可把反義詞放在一起，進(jìn)行對(duì)比記憶。例如tall-short，full-empty，white－black。要是同學(xué)們養(yǎng)成這種聯(lián)想、對(duì)比記憶的好習(xí)慣，那不僅能牢記單詞，而且還能將單詞運(yùn)用自如。

    3.按詞性歸類(lèi)。在我們課本的后面都把本冊(cè)所學(xué)單詞按詞性歸類(lèi)。老師可以要求學(xué)生試著自己邊學(xué)邊歸類(lèi)，這樣，不僅便于記單詞，也便于正確運(yùn)用。

    四、注意單詞的反復(fù)再現(xiàn)及積累。

    記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。通過(guò)第一次感知記憶，大腦皮質(zhì)建立的暫時(shí)性的聯(lián)系，會(huì)因?yàn)橐种贫?，必須反?fù)再現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，老師要告訴同學(xué)們今天把單詞記住了，明天必須復(fù)習(xí)再記，一周后再重新記一次，這樣，單詞才能記牢。同時(shí)也可以要求學(xué)生把所學(xué)單詞按字母先后順序，編成單詞本，隨學(xué)隨加，逐漸成為一本自編的小詞典。在記單詞和查找單詞時(shí)都比較方便，做到隨時(shí)翻閱，所記單詞就不容易遺忘了。

    五、組織好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。

    聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉和基礎(chǔ)。聽(tīng)得清，聽(tīng)得準(zhǔn)，才能說(shuō)得對(duì)，讀得準(zhǔn)，才能更快、更準(zhǔn)地記住單詞。同時(shí)，每一個(gè)單詞，都離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，所以詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固，最根本的還是靠運(yùn)用，多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。在運(yùn)用中，學(xué)生一方面掌握了單詞的拼寫(xiě)及其運(yùn)用，另一方面也訓(xùn)練了聽(tīng)力與口語(yǔ)能力。

    記好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。老師在教學(xué)過(guò)程中，要告訴學(xué)生，不做艱苦的記憶工作，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。教師要注意在班上形成記憶單詞的風(fēng)氣。定期進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)行默寫(xiě)單詞比賽等。讓同學(xué)們把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也把它當(dāng)做一項(xiàng)興趣來(lái)記憶單詞，那么英語(yǔ)單詞也就不難記了。