關于高考作文的內容

　　高考英語作文屬于“限制性寫作”。所謂的“限制”，就是通過內容要點、提綱、圖畫、圖表等形式，對作文的內容進行限制.。也就是說，大家寫的內容都是大同小異的。

　　比如2011年新課標全國卷，大家都是李華，都在國外上學，都在寫求助信——這個大前提是固定的。區(qū)別只在于，到底在那幾個方面求助而已。

　　這里，我們要談到，英語作文和語文作文的考察方向是不一樣的。語文作文會考察同學們的思想深刻性、知識豐富性、心態(tài)積極性等純“內容”層面的東西;而英語作文主要考察的是你“對英語這門語言的運用能力”——這是英語應試作文命題的本質特征。

　　也就是說，同樣在寫“感謝老師”這個話題(2008陜西卷)，某同學寫的感謝理由是“老師為祖國做出貢獻”，而他的同桌寫的是“老師教得好”，此時，老師并不會因為某位同學的思想更加高尚而為給額外加分。老師給分的主要依據是：看誰能夠把自己的想法表達得更加清楚!

　　請試著用英語造句：

　　1、老師，我感謝你，因為你為祖國做出了巨大的貢獻。

　　2、老師，我感謝你，因為你教得好。

　　請問，這兩個句子中，那個更好造?

　　顯然，第二個句子是容易得多的。因為很少有同學能夠準確地翻譯出“你為祖國做了巨大的貢獻”這個句子!(You have been making great devotion to our motherland.)

　　為什么高分同學寫作文如行云流水般一氣呵成，而有些同學磨磨蹭蹭半天寫不出東西，整天抱怨自己“單詞量不夠”?這是因為——他想得太難了，他想寫他的表達能力駕馭不了的內容!

　　筆者認為：

　　1、高考英語作文不應存在“單詞不會寫”問題，初二水平的孩子照樣能寫。

　　2、之所以“單詞不會寫”，是因為在構思內容的時候，選取了自己表達能力駕馭不了的內容。

　　那么，到底要寫什么樣的內容?

　　關于作文的內容，筆者提出兩個觀點：

　　1、對于題目要求的內容：寫得全面。

　　2、對于需要自己發(fā)揮的內容：想得簡單。

　　如2008年山東卷，讓你給班上一位新同學提建議，幫助他盡快融入班集體。試題給出三個內容要點：

　　1、分析他無法融入班集體的原因;

　　2、給出建議;

　　3、談談你幫助他融入班集體的具體措施。

　　注意，這三點都是題目要求你寫的內容，你都要寫進文章里去，只要有一點沒寫，不管其它寫的多么精彩，都將被認為是“沒有完成試題規(guī)定的寫作任務”，將大大被減分!這個就叫做對題目要求的內容：寫得全面。

　　同時我們看到，這三點內容都需要自己進行一定的發(fā)揮：到底寫什么原因呢?有哪些建議?有什么具體措施?

　　在思考這三個問題時，就要用到第二個觀點：對于需要自己發(fā)揮的內容：想得簡單。

　　以第一段為例，我們可以想到的內容有：

　　1、害羞;

　　2、太愛學習;

　　3、不愛跟同學聊天;

　　4、沒有找到共同興趣愛好...

　　5、不懂方言(dialect);

　　6、不參加學校活動(school activities);

　　這幾個內容都非常的簡單好寫，很容易上手，直接解決了“單詞不會”這個寫作文的老大難問題。這樣看來，只要注意到了“對題目要求的內容寫的全面”和“對需要自己發(fā)揮的內容想得簡單”兩個事項，內容方面則再無大礙了。