法律論文:法律英語人才培養(yǎng)芻議

在當今全球化的進程中，我國涉外法律事務日益增多，而涉外法律人才仍然處于稀缺狀態(tài)，難以滿足社會發(fā)展的需求。由于我國高校原有的法律英語教育模式存在很多弊端，目前很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的法律英語人才，因此必須明確法律英語與基礎(chǔ)英語的關(guān)系，設汁新型的培養(yǎng)方案，包括對教學內(nèi)容進行改革，探索有效的教學法，建設合理的學科體系，從而培養(yǎng)出一大批既精通英語又熟悉國內(nèi)外法律的司法人才及研究型法學人才。法律英語與基礎(chǔ)英語的關(guān)系法律英語作為ESP(English forSpecific Purpo—ses)，即專門用途英語的一個分支，明確其與基礎(chǔ)英語的關(guān)系是學科建設的前提。目前，我國的大部分高校的大學英語都是進行基礎(chǔ)英語的教學，而法律英語則是由法律系自己開設的專業(yè)英語。大學英語四級和六級考試是對基礎(chǔ)英語的學習成果的檢驗。

　　但是很多過了四級和六級的法律專業(yè)的學生，卻難以在實踐中閱讀英文法律原著，與外國同行交流，處理涉外法律文件，參與涉外法律事務等。這種現(xiàn)狀主要是基礎(chǔ)英語與法律英語的教學脫節(jié)造成的。目前各高校“大學英語”教學的主要內(nèi)容是掌握英語語言共核。語言共核是語言學家在對語言功能意念的研究中形成的一個概念，指講某種語言的人群中大多數(shù)人都使用的那部分語言。這部分語言不受地域、受教育程度、社會地位、職業(yè)、話題的制約，在詞匯、語法和意念功能方面的差異也不大。語言共核的這種特點要求語言教學中的對象，不論學習目的如何，未來從事何種工作，都必須掌握那部分語言及其表達方式¨。但是英語語言共核并不是英語學習者所要掌握的全部內(nèi)容，它不能使學習者應付各種具體的語言交際環(huán)境。作為法律專業(yè)的學生，他們必須依托基礎(chǔ)英語，并將其拓展到專門用途英語，才有可能成為法學與語言學復合型的人才。

　　法律英語的教學必須貼近學習者的專業(yè)需求，通過讓學習者全面了解并逐步熟悉英語在本專業(yè)的特殊表現(xiàn)規(guī)律，來提高學習者實際應用能力。基礎(chǔ)英語與法律英語是為同一教學目標而建構(gòu)的不同層面，在學習順序上有先后，在內(nèi)容上卻應該相互滲透，最終為培養(yǎng)學習者的英語綜合運用能力服務。法律英語是學習者借助英語課堂這一學習空間來學習法律。學習者習得二語時非智力因素所起的作用不容忽視。認知心理學家認為，在學習中起著決定性作用的是學習者本人心理的內(nèi)在發(fā)展和心智能力。因此，法律英語獲取信息及解決法律問題的實用性，極大地激發(fā)了學習者的學習動機。學習者在學習法律英語課程時往往能從基礎(chǔ)英語課程的“被動”學習轉(zhuǎn)為“主動”學習，從而大大提高了學習效率。

　　法律英語的教學內(nèi)容《牛津法律大辭典》對法律語言的定義為：“人們在立法、司法等實踐中所使用的語言。它是因交際的功能而形成的全民語言的變體或支脈。它不是獨立的語言，而是全民語言的某些材料，在表達方式上為適應法律工作的內(nèi)容、目的、要求而發(fā)生了功能分化的結(jié)果。隨著社會的發(fā)展、科學技術(shù)的推進，法律語言的這一概念的內(nèi)涵和外延都在發(fā)生巨大變化。法律與語言的結(jié)合，促成了法律語言學的產(chǎn)生。它“把語言學的原理和知識同法學各部門的某些語言實踐和運用結(jié)合起來，探索和總結(jié)法律語言的特點和規(guī)律，解決法學和語言學所涉及的實踐和應用中的問題。語言是法律的表述工具，也是它的本體，語言對法律具有強制作用，法律是語言述的內(nèi)容，它對語言有制約限定作用。法律與語言互相影響互為依傍。廖美珍認為：“從語言角度來研究法，或者借助語言學的方法和模式來研究或者解決法學問題，側(cè)重點是法律問題。這多半是法學家和法律工作者做的事情。語言只是著眼點、出發(fā)點、看問題的視角，不是焦點，不是目的。”由此可見，作為形而下的法律英語的教學內(nèi)容應該包含語言學的各個分支學科的知識，將其與法學各部門語言實踐相結(jié)合。其中可供參考的語言學分支學科有：

　　語音學(音位學)：以人類的語音生成、語音接受、語音理解、語音性質(zhì)等有關(guān)內(nèi)容為研究對象的語言學分支領(lǐng)域。在英、美等國，語音學的研究方法和成果被廣泛地應用于法庭審判中涉及的與語音生成、語音識別、語音理解有關(guān)的語音證據(jù)問題中。然而，在我國，英語語音學無論在教學中還是在實際應用中，都幾乎是空白，也使得這方面的教學與研究具有廣闊的發(fā)展空間與前景。詞匯學：以語言中的詞匯作為研究對象的語言學學科㈤。句法學：以語言中音義結(jié)合的符號之間的關(guān)系和組合規(guī)則為對象的語言學學科，也叫“語法學”。在目前的中國法律英語教學中，詞匯學與句法學是重點：甚至在一些學校，它們還是法律英語這門課程唯一的教學內(nèi)容。法律英語的詞匯與句法有自己的特點，但這只是基礎(chǔ)英語的法律專業(yè)詞匯和句法的擴展而已，不應該作為法律英語教學的難點。在向?qū)W生介紹了法律英語的詞匯及句法特點之后，教師不宜過多地講解和操練，經(jīng)過基礎(chǔ)英語學習的法律英語學習者完全有能力通過自學來積累這部分知識。篇章學：研究由句子、小句構(gòu)成的篇章的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和布局規(guī)律的語言學學科。任何法律的制定及法律條文的理解都不能脫離語境，篇章語言學將詞匯學與句法學孤立于語境的學習延伸到整個篇章中，從而防止了語言使用中“只見樹木不見森林”的情況的發(fā)生。在各類案件的書面材料和法律條文的制定中，篇章語言學能發(fā)揮極大作用。