法律論文:課堂語碼轉(zhuǎn)換在法律英語教學(xué)中的必要性

語碼轉(zhuǎn)換是指說話人根據(jù)時間、地點、內(nèi)容、對象等因素的變化而換用不同的語言或語言變體。本文從課堂語碼轉(zhuǎn)換的功能、語言認(rèn)知規(guī)律、任課教師的自身能力和所處環(huán)境、學(xué)生的英語水平以及法律英語自身特殊性等方面分析了法律英語教學(xué)中應(yīng)用課堂語碼轉(zhuǎn)換的必要性，提出課堂語碼轉(zhuǎn)換是教師順利完成法律英語教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目的所必需的一種教學(xué)策略。

　　一、法律英語教學(xué)現(xiàn)狀要求2001 年教育部在其印發(fā)的 4 號文件———《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中專門辟出第8 條“積極推動使用英語等外語教學(xué)”來闡述專業(yè)英語教學(xué)的重要性，并明確要求:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高校技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入 WTO 后需要的金融、法律，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課的5% －10%”。

　　這是教育部第一次以文件的形式，要求加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)尤其是法律英語教學(xué)。同年，教育部修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》將原有的教學(xué)大綱中的“專業(yè)閱讀”教學(xué)要求修改為“專業(yè)英語”，而且規(guī)定“專業(yè)( 法律) 英語為必修課，教學(xué)時數(shù)不少于 100 學(xué)時”。從而正式肯定了專業(yè)( 法律) 英語的特色地位和重要性。2004 年教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求( 試行) 》則將專業(yè)英語的要求分設(shè)在 5 項技能的“更高要求”中。

　　如: “能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程”，“能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文件”。教育部的文件得到諸多學(xué)者的支持，如秦秀白教授指出: “從長遠(yuǎn)角度看，我國高校英語教育的主流應(yīng)該是專門用途英語教學(xué)，高校英語教學(xué)應(yīng)該定位在專業(yè)英語上。”劉法公教授亦認(rèn)為: “只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)拓展到專門用途英語教學(xué)，我們才能把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、實用型人才。”

　　此外，司法部亦對我國法律人才的培養(yǎng)提出了具體要求。1999 年，司法部提出了“重點培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才，外向型法律人才”的辦學(xué)理念。這里的“復(fù)合型”和“外向型”顯然強(qiáng)調(diào)法律英語素質(zhì)的提高。2004 年，司法部在中國律師業(yè)發(fā)展政策報告中提出“進(jìn)一步落實我國入世承諾，加強(qiáng)中外律師的合作和交流。……，積極扶持國內(nèi)律師事務(wù)所走出國門，到境外創(chuàng)辦分支機(jī)構(gòu)，參與國際競爭。”

　　2005 年，司法部進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)涉外法律服務(wù)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批懂國際規(guī)則、懂 WTO、能打國際官司的律師人才，進(jìn)一步加強(qiáng)律師在反傾銷、反不正當(dāng)競爭和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等領(lǐng)域中的參與能力，不斷拓展涉外法律服務(wù)空間，提高對外開放的整體水平。”

　　另據(jù)中國法律人才網(wǎng)的統(tǒng)計，在我國有近 64%的涉外案件，因通曉法律英語的法律工作者嚴(yán)重缺乏，而少有問津，82%以上的律師只有單一的法律知識背景。此外，據(jù)美國時代周刊調(diào)查，目前中國各類律師事務(wù)所近 1 萬家，執(zhí)業(yè)律師約 10 萬人，但其中能承擔(dān)國際性法律服務(wù)的律師不足 4000 人，在中國范圍內(nèi)有能力承攬涉外業(yè)務(wù)并占其業(yè)務(wù)量 50% 以上的律師事務(wù)所還不足 100 家，能用外語和法律知識與國外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的僅有 2000 人左右。

　　法庭口譯人員更是稀少。2007 年 12 月，中國首位 WTO 大法官張月姣女士在北京舉行的“亞太法學(xué)教育改革與國際化研討會”上指出: “培養(yǎng)國際化、復(fù)合型的法律人才是中國大學(xué)法學(xué)院的首要任務(wù)。”

　　一方面，無論是大學(xué)英語教學(xué)大綱，還是國家教育部的文件都分別從不同的角度強(qiáng)調(diào)了法律英語在法律人才培養(yǎng)中的重要性; 另一方面，我國法律英語教學(xué)實踐離現(xiàn)實需要還相差甚遠(yuǎn)，我們應(yīng)予以積極反思和深入研究。

　　二、法律英語教學(xué)方法的現(xiàn)狀專業(yè)英語，顧名思義是以英語講解專業(yè)知識，目的是為學(xué)生提供一個把握國外同一專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和趨勢的課程，不但要提高學(xué)生運用英語閱讀專業(yè)書籍的能力，而且要提高他們運用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。因此，法律英語作為一門專業(yè)英語，要培養(yǎng)學(xué)生在法學(xué)專業(yè)中的英語聽、說、讀、寫、譯能力。我國高校法律英語教學(xué)有三種教學(xué)模式，即:“法學(xué)專業(yè)( 漢語講授) + 法律英語閱讀課程”模式，“英語專業(yè) + 法學(xué)課程( 漢語講授) ”模式和“法學(xué)專業(yè) + 英文教材( 英語講授) + 基礎(chǔ)英語課程”模式。