提高cet4聽(tīng)力水平的法寶是什么？cet4聽(tīng)力進(jìn)步慢如何提高？

　　對(duì)于cet4聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)都找不到練習(xí)的有效方法，為此非?？鄲?，那么提高cet4聽(tīng)力水平的法寶是什么?cet4聽(tīng)力進(jìn)步慢如何提高呢?今天聽(tīng)力課堂就給大家具體介紹下這些問(wèn)題，以供參考。 　　提高英語(yǔ)cet4聽(tīng)力水平兩法寶
　　1、預(yù)測(cè)、綜合判斷能力
　　總體來(lái)說(shuō)，cet4聽(tīng)力技巧包括聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后的準(zhǔn)備，實(shí)施過(guò)程和相應(yīng)的預(yù)測(cè)、記憶以及綜合判斷能力。聽(tīng)前預(yù)測(cè)是指從所給的文字材料和答案選項(xiàng)等線索中發(fā)現(xiàn)一些背景信息，力求縮小談話者的話題，它能幫助考生搞清所聽(tīng)內(nèi)容的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)甚至主題?？忌?tīng)的時(shí)候可避免過(guò)分注重每個(gè)單詞從而影響對(duì)全篇中心思想的理解。考生應(yīng)搶時(shí)間閱讀試卷上的選項(xiàng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，以便在聽(tīng)音時(shí)有針對(duì)性。聽(tīng)前預(yù)測(cè)有一定的客觀依據(jù)，即話題所使用的詞語(yǔ)的范圍，這種內(nèi)容越具體范圍就越窄。不管什么人說(shuō)話都有一定的邏輯性，這種邏輯性又具有共性，受過(guò)一定教育的人是可以把握的。也就是說(shuō)通過(guò)閱讀選項(xiàng)我們可以推測(cè)聽(tīng)力材料可能涉及到什么題材和它的內(nèi)容。聽(tīng)的過(guò)程中要強(qiáng)化記憶，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，并對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，?duì)整體和細(xì)節(jié)不可偏廢。重視整體的題目是詢(xún)問(wèn)對(duì)話或短文的中心思想，因此千萬(wàn)要有整體概念，不要只記細(xì)節(jié)而忽視整體。
　　2、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維
　　聽(tīng)的時(shí)候盡量避免將每個(gè)單詞和句子翻譯成漢語(yǔ)，這樣做一是浪費(fèi)時(shí)間，二是影響理解，因?yàn)閮煞N語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和思維不盡相同，不是所有的英語(yǔ)都有相對(duì)等的漢語(yǔ)。在短暫的15秒鐘內(nèi)，既要聽(tīng)，又要理解、翻譯，還要進(jìn)行綜合判斷，這是不太可能的，弄不好會(huì)影響以后的聽(tīng)力理解。
　　cet4聽(tīng)力進(jìn)步緩慢，該如何提高呢?
　　練習(xí)cet4聽(tīng)力的方法是要采取積極主動(dòng)而非被動(dòng)的方式。如果老師在介紹一篇課文時(shí)稍加一個(gè)短評(píng)，并且提出一 個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地聆聽(tīng)。例如，老師說(shuō)："今 天我準(zhǔn)備給你們讀一則講述一個(gè)意外事件的故事。讀完之 后，我要問(wèn)你們這件事是如何發(fā)生的。"這會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們積 極認(rèn)真地聽(tīng)，以求找到問(wèn)題的答案。如果老師只是說(shuō)："請(qǐng)聽(tīng)這個(gè)故事"，學(xué)生們則沒(méi)有聆聽(tīng)的重點(diǎn)。他們的雙眼可能是睜著的，但頭腦確是封閉的。
　　在練習(xí)cet4聽(tīng)力過(guò)程中，抓不到全文的大意，這是為什么呢?
　　這是因?yàn)槟惆丫Ψ旁诼?tīng)單詞上，而不是理解意思上。不要聽(tīng)單個(gè)的單詞，然后就試圖把它們譯成漢語(yǔ)，應(yīng)該聽(tīng)懂全文的意思。聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，要排除漢語(yǔ)干擾。這正是優(yōu)秀 譯員所要具備的：他們先要弄懂一段語(yǔ)言的意思，然后把它譯成另一種語(yǔ)言，以便聽(tīng)者可以聽(tīng)懂說(shuō)話的大意。
　　cet4聽(tīng)力新題型三大注意事項(xiàng)
　　第一，注意單詞的正確拼寫(xiě)
　　改革前的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)題目要求聽(tīng)寫(xiě)的三個(gè)句子雖長(zhǎng)，但句中會(huì)出現(xiàn)很多考生較為熟悉、拼寫(xiě)非常簡(jiǎn)單的詞。而且，即使考生不能將句子中的所有單詞拼寫(xiě)正確，閱卷老師也可能會(huì)酌情給分。但改革后的單詞及短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)則對(duì)單詞的正確拼寫(xiě)提出了更高的要求，考生必須將每個(gè)單詞都拼寫(xiě)正確才能得分。不僅如此，考生還必須用所聽(tīng)到的錄音原文中的單詞或短語(yǔ)填空，而不可以替換成與之意思相同或相近的單詞或短語(yǔ)。所以，改革后的試題要求考生平時(shí)更加注意單詞和短語(yǔ)的拼寫(xiě)，尤其是一些容易拼寫(xiě)錯(cuò)的單詞，如environment、government (兩個(gè)詞中的“n”常被考生遺漏)、embarrass (考生常漏寫(xiě)其中的一個(gè)“r”和“s”)等。為了掌握更多的詞匯，考生在平時(shí)練習(xí)時(shí)每次做完聽(tīng)力題之后，要好好地閱讀錄音原文。除了確保所填的單詞及短語(yǔ)都拼寫(xiě)正確外，考生還應(yīng)該看看原文中是否還有自己不會(huì)拼寫(xiě)的單詞，有的話可以摘抄下來(lái)并加以記憶，以防下次考試會(huì)考到。
　　第二，注重語(yǔ)法知識(shí)的積累
　　考生在考試時(shí)因心情緊張或耳機(jī)接收效果不好等原因，很可能會(huì)聽(tīng)不到單詞的尾音(如詞尾的“-s”“-ed”“-ly”或“-ing”等)，結(jié)果在填寫(xiě)答案時(shí)少寫(xiě)一兩個(gè)字母。為避免這樣的失誤，考生在聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后一定要將全文通讀一遍，根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)判斷所填的單詞或短語(yǔ)的詞性及形式是否正確。如果空格處填入的是名詞，考生要判斷應(yīng)填入名詞的單數(shù)形式還是復(fù)數(shù)形式;如果空格處可填入形容詞和副詞，考生要根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)判斷最終哪個(gè)詞性合適;如果填入的是動(dòng)詞，考生要根據(jù)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)、數(shù)以及前后搭配來(lái)確定動(dòng)詞的形式。以樣題第32題為例，根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)，考生可以確定此空格處應(yīng)填入一個(gè)副詞，用于修飾空格前面的動(dòng)詞use。由此，考生即使沒(méi)有聽(tīng)清錄音中說(shuō)的是appropriate還是appropriately，也能根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)判斷出此處應(yīng)填入appropriately。又如，樣題中的第27、29、33和34題需填入的動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)直接出現(xiàn)在介詞后，或出現(xiàn)在介詞后用“and”連接的兩個(gè)動(dòng)名詞短語(yǔ)中，此時(shí)考生應(yīng)判斷出空格處填入的動(dòng)詞要使用“-ing”形式。短語(yǔ)部分考查動(dòng)詞性短語(yǔ)的概率比較高，因此考生需加強(qiáng)動(dòng)詞短語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)和記憶。
　　第三，掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
　　考生在平時(shí)背單詞時(shí)一定要注意學(xué)習(xí)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。有些考生英語(yǔ)基礎(chǔ)還算不錯(cuò)，但每次聽(tīng)力部分的得分總是不高，原因就是他們的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。試想，如果考生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，又怎么能聽(tīng)懂聽(tīng)力材料中播放的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音呢?所以，要想在聽(tīng)力部分得高分，考生必須要掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音?？忌綍r(shí)在完成聽(tīng)力練習(xí)后，可對(duì)照著原文再多聽(tīng)?zhēng)妆殇浺舨⑦M(jìn)行跟讀。這樣不僅可以幫助考生糾正發(fā)音，還可以培養(yǎng)考生的語(yǔ)感。
　　通過(guò)以上的內(nèi)容，我們已經(jīng)了解了提高cet4聽(tīng)力水平的法寶了，大家如果熟練掌握了這些學(xué)習(xí)的方法，那么就會(huì)很快的提高cet4聽(tīng)力水平，具體的可以咨詢(xún)聽(tīng)力課堂。