淺談高三英語(yǔ)寫(xiě)作技巧培養(yǎng)

　　摘要 本篇文章作者指出中學(xué)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)，以及作者在教學(xué)中如何運(yùn)用技能來(lái)練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，旨在為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)起到拋磚引玉作用。

　　關(guān)鍵詞 高三英語(yǔ) 寫(xiě)作 背誦 循序漸進(jìn) 自改互改

　　整個(gè)高中階段，英語(yǔ)教學(xué)的四種技是相輔相成，相互促進(jìn)。而寫(xiě)的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，即運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思想交流?，F(xiàn)在的書(shū)面表達(dá)，實(shí)質(zhì)上是一種控制性或指導(dǎo)性寫(xiě)作，它不得離開(kāi)要求去自行立意、隨意發(fā)揮;它與“翻譯”相似，但又比翻譯”靈活。它是在指定范圍內(nèi)比較靈活的寫(xiě)作。常常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要求寫(xiě)出一篇文理通順、語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫流暢、地道的英語(yǔ)短文?？v觀近幾年的英語(yǔ)高考試題，寫(xiě)作實(shí)際上是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)，以拋磚引玉。

　　一、勤讀、多背好精句，范文

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。要想寫(xiě)好一篇文章，沒(méi)有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)的識(shí)記是通過(guò)背誦來(lái)完成。背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

　　背詞句 利用有限的時(shí)間，背誦課文中的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)尤其是課文中的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)和經(jīng)典句子。

　　Eg. proverbs;

　　No pains no gains.

　　There is a will there is a way.

　　All roads lead to Rome.

　　It is no use crying over spilt milk.

　　Useful structures

　　It’s time for sth. /to do

　　As far as sb. Know,

　　It’s suggested / said /reported that…

　　Good sentences

　　I’m very delighted to hear from you.

　　I’m looking forward to seeing my parents.

　　Thank you for your helping me with my English.

　　背范文 將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報(bào)刊上的各種各樣的體裁和優(yōu)秀文章讓學(xué)生背，數(shù)量至少要達(dá)到六十篇，這樣學(xué)生才能在自己的腦子中形成一定的寫(xiě)作框架，做到心中有數(shù)。

　　多讀書(shū) 為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的定勢(shì)，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、思維方式的了解，擴(kuò)大視野，選擇課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷、猜測(cè)、推理和領(lǐng)悟。

　　二、親自動(dòng)手，自己寫(xiě)作

　　臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。”如果僅僅背了大量文章、佳句，不親自動(dòng)手寫(xiě)還是不行，世上沒(méi)有一成不變的文章讓你照搬。

　　循序漸進(jìn)

　　“冰凍三尺,非一日之寒”英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就，它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確，工整，熟練地書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子，同時(shí)注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)時(shí),要學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句,為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一簡(jiǎn)單句。There are three members in my family. My father,mother and me. My fahter is a worker. My mother is a teacher. I’m a student. They are both very busy all days ,but they love me so much. I also love them. I often help them with housework..這種練習(xí)可以安排在剛開(kāi)始的一輪復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生能夠用最基本的時(shí)態(tài)去完成寫(xiě)作。例如：yesterday I called on my one of old friends .he was doing his homework. He said he would like to help me with my English. I was very happy at that time . we had a wonderful time.另外結(jié)合高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出較高寫(xiě)作能力的要求。復(fù)習(xí)American English一課時(shí)，可要求學(xué)生寫(xiě)出American English and British English之間的差別。

　　范例引路

　　學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的寫(xiě)作要求和注意事項(xiàng),如日記，便條，書(shū)信，通知的格式等,并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)付高考中各種體裁文章。

　　限時(shí)訓(xùn)練

　　訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，教師當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷。這樣能促使學(xué)生瞬間接受信息, 快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的的難關(guān)。這樣做必須使學(xué)生明白高考書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英,也不是可任意發(fā)揮的作文。它要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后,展開(kāi)思維,考查學(xué)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力;必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示,要點(diǎn)與格式要弄清;時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心,前后呼應(yīng)要一致;結(jié)構(gòu)搭配,莫違背;文章寫(xiě)好細(xì)檢查,點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視”。學(xué)生明確目的,并掌握要領(lǐng)后,要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)"訓(xùn)練的初級(jí)階段。教師把時(shí)間放寬一點(diǎn)"隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng),時(shí)間相應(yīng)縮短,逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù),不能養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。

　　多想精煉 在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。教師要求學(xué)生每周寫(xiě)兩篇，有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短。上交，并反饋。同時(shí)把優(yōu)秀的文章在班級(jí)“英語(yǔ)角”報(bào)上發(fā)表。對(duì)于他們?cè)谌沼浿兴鶎?xiě)的事情，用英語(yǔ)寫(xiě)下自己的評(píng)語(yǔ)，對(duì)不同水平的學(xué)生作不同的要求?；蚬膭?lì)或表達(dá)自己的看法和體會(huì)。久而久之，學(xué)生的日記越來(lái)越長(zhǎng)，語(yǔ)言也更通順了。而且作業(yè)評(píng)語(yǔ)成了師生心心交流的橋梁。

　　除了寫(xiě)日記外，有時(shí)我根據(jù)所學(xué)單元知識(shí)布置一篇作文，或不時(shí)給學(xué)生提供一些與時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活有關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使其有話可寫(xiě)，有感而發(fā);還能增強(qiáng)其信心，使其寫(xiě)作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要給予指正：Wonderful! You haven’t made any mistakes,but you should pay attention on your handwriting.

　　對(duì)于有待進(jìn)步的學(xué)生需要給鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)他們的信心：

　　If you try your best ,you will be sucessful. 除了寫(xiě)日記外，有時(shí)我根據(jù)所學(xué)單元知識(shí)布置一篇作文或者不時(shí)給學(xué)生提供一些與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活有關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們有話可寫(xiě)，有感而發(fā);還能增強(qiáng)信心，使他們的寫(xiě)作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。

　　自改互改

　　對(duì)照范文,學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去,況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同,因此,還可安排學(xué)生互改作業(yè)。以同桌兩人為宜，批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào),待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題,可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，學(xué)生得到了滿意的答案,心里總是挺高興的，他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。最后,要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,可做最后修改,書(shū)寫(xiě)工整,交老師查閱。本人認(rèn)為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的探索,本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。主體化教學(xué)理念為依據(jù),建構(gòu)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂模式,其內(nèi)在的精髓在于學(xué)生學(xué)習(xí)自己活動(dòng)實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。