兩招教你突破雅思閱讀判斷題三大難點

　　但凡接觸過雅思真題或曾經(jīng)親歷雅思考場的考生大多對TRUE/FALSE/NOT GIVEN (另一種寫法為YES/NO/NOT GIVEN)的題型頗有印象，原因有二：

　　一是此題型在考場上出現(xiàn)頻率極高，僅以2015年為例，全年48場雅思考試場場都有此題型的身影;

　　二是此題型雖然備選項只有三個，答題命中率在理論上比四選一的單選題還高，卻頗不容易全盤做對。

　　下面筆者將帶領(lǐng)讀者一起來仔細認識與分析雅思閱讀判定題的概念、套路、難點和解決之道。

　　雅思判斷題的定義

　　理解判斷題的第一步是理解TRUE/FALSE/NOT GIVEN的定義，逐一分析如下：

　　TRUE (YES)的定義為the statement agrees with the information/the views (claims) of the writer，即“此說法與原文信息/作者的觀點或主張相符”。這里的重點信息在于agree with的概念，此選項并非要求題干與原文的內(nèi)容一模一樣，而只要符合原文信息即可。

　　舉個例子說明，原文句子說“這個女生長得很漂亮”，那么題干說“這個女生長得很好看”或“這小姑娘長相真是還可以”都是與原文信息相符，此時考生要選TRUE (YES)。

　　FALSE (NO)的定義為the statement contradicts the information，即“如果此說法與原文信息相矛盾和抵觸”。這里的重點信息在于contradict一詞：contra是“相反”“相違背”的意思，dict則是“陳述”“說明”的意思。也就是說，應(yīng)選FALSE的題干與原文信息是相矛盾、相違背、相抵觸的，原文中給出的已知信息可以直接或經(jīng)過合理推理否定掉題干的內(nèi)容。

　　比如，原文說“這個女生長得很漂亮”，那題干說“這姑娘長得真丑”就是錯誤的，或者題干說“這位小娘子貌似無顏”，也是錯誤的。

　　NOT GIVEN的定義為there is no information on this/it is impossible to say what the writer thinks about this，即“此說法在原文中找不到”或“沒法知道作者對此是怎么看的”。許多考生都將此視為最麻煩的一個選項，因為如果不能把整篇文章都看完并且看懂，每個NOT GIVEN的選項都是在惴惴不安的心情中寫下的。

　　NOT GIVEN的情況其實可以分為以下兩種：

　?、?原文中完全沒有提及題干所說的相關(guān)內(nèi)容，不過這種完全無中生有的題目比較罕見;

　?、?原文中提到的相關(guān)信息與題干內(nèi)容不屬于同一個范圍或性質(zhì)。

　　比如題干說“這個女生長得很好看”，而原文中提到的與“此女生”有關(guān)的內(nèi)容是“這個女生是個善良的好孩子，這種情況下，長相和個性雖然都是在描述這個女生，但兩者既不一致也不矛盾，此時考生應(yīng)選NOT GIVEN。

　　雅思判定題出題套路

　　判斷題的邏輯其實不難理解，但許多考生依然煩惱：看定義貌似懂了，一到做題的時候還是糾結(jié)不已。這跟考生的單詞量、語法基礎(chǔ)、長難句分析能力和思維習(xí)慣等方面都有關(guān)系。不過總結(jié)起來，每個選項的出題還是有一定套路的。

　　以下筆者來一一詳述。

　　1. TRUE (YES)的出題套路

　　① 直接說對

　　“直接說對”指的是題干的意思與原文定位到的句子只是簡單的同義替換，考生能直接判斷題干所說與原文信息相符。

　　這樣的題目其實是在考查考生的單詞量大小，因為題干會使用不同的詞匯對原文進行同義替換。

　　比如題干說long-term medical complaints，原文說chronic illnesses，考生就不但要認識long-term與chronic是同義替換關(guān)系，而且要明白medical與complaint組合在一起并不是“醫(yī)療投訴、醫(yī)療糾紛”這類意思，而是作為一個詞組表示“疾病”。

　　備考此類題目的最好策略就是補充單詞和詞組。而備考的最好材料莫過于《劍橋雅思考試全真試題集》(以下簡稱《劍4》《劍5》等)系列?？忌嗫磶灼酝恼骖}就會發(fā)現(xiàn)，有許多詞匯和詞組會高頻地出現(xiàn)在不同題材的文章里，因此仔細研讀真題文章中的生詞能有效幫助解決詞匯的問題。

　?、?間接說對

　　“間接說對”指的是有些題干需要根據(jù)原文某句話或幾句話進行簡單推理或綜合理解才能判斷其是TRUE (YES)。

　　應(yīng)對此種情況，考生在讀文章時請務(wù)必耐心一些，在定位到某句話而不能充分判斷時，需根據(jù)情況補充上句話的背景信息或追加下句話的進一步信息，進而得出更準確的結(jié)論。

　　以下面這個真題為例。

　　例1：The survey concluded that one-fifth or 20% of the household transport requirement as outside the local area. (《劍七》Test 2 Passage 3第34題)

　　原文：Interesting facts regarding transport were found: 95% was on foot; 80% was within the locality; and 70% was related to the collection of water and firewood and travelling to grinding mills.

　　解析：在定位到的原文句子里，考生雖然不能直接找到題干中的20%，但從原文中可以看出“本地范圍內(nèi)占80%”(80% was within the locality)，就可以推斷出“本地范圍外有20%”，由此得出本題應(yīng)選TRUE。

　?、?復(fù)雜同義表述

　　“復(fù)雜同義表述”指的是題干與定位到的原文句子同義替換更多更復(fù)雜，原文的表述方式也更曲折迂回，語序不符合中文讀者理解習(xí)慣，考生有可能受自身語言能力所限看不出來題干與原文是同義替換。

　　針對此種情況，考生可以在考場上先跳過此題，集中精力解決其它更有把握的題目，以保證整體得分;也可以在平時備考中注意練習(xí)精讀分析能力，讓自己見多識廣，看到多長的句子都心中不怵，能從容應(yīng)對。

　　例2：Nineteenth-century studies of the nature of genius failed to take into account the uniqueness of the person’s upbringing. (《劍8》Test 3 Passage 2第19題)

　　原文：However, the difficulty with the evidence produced by these studies, fascinating as they are in collecting together anecdotes and apparent similarities and exceptions, is that they are not what we would today call norm-referenced. In other words, when, for instance, information is collated about early illnesses, methods of upbringing, schooling, etc., we must also take into account information from other historical sources about how common or exceptional these were at the time.

　　譯文：但是，雖然(19世紀的)這些研究在收集匯總天才們的人生軼事以及他們之間顯著的相似和與眾不同這些方面頗為引人入勝，然而使用這些證據(jù)的困難之處在于，它們并不是我們今天所說的“常模參照”研究。換句話說，例如當(dāng)我們收集關(guān)于早期疾病、兒童撫養(yǎng)方法、學(xué)校教育等信息時，我們必須也同時參考來自其他歷史記載中的相關(guān)信息，考察這些情況在當(dāng)時究竟是常見還是少見的。

　　解析：本題的題干是說“19世紀里對天才本質(zhì)的研究沒能考慮到此人養(yǎng)育方式的獨特與否”，而從定位到的原文的譯文可知，早期的研究確實沒有考慮這些兒童養(yǎng)育方法等問題，由此本題應(yīng)選TRUE。

　　這是一個利用長難句來考查考生閱讀理解能力的典型例子，難度同時在于單詞和耐心兩處，很多考生都覺得，連讀中文譯文都有點不耐煩，要理解包含若干陌生單詞的英語長句就更難了。

　　對此，考生最好的應(yīng)對之道就是培養(yǎng)耐心，認真看。平時認真分析精讀長難句，熟悉長難句的句式結(jié)構(gòu)，在考場上就更能輕松地應(yīng)對。