雅思考試到底要不要學(xué)習(xí)語法？當(dāng)然要了
在雅思學(xué)習(xí)過程中，要不要學(xué)語法，語法應(yīng)該學(xué)到什么程度是一個(gè)爭(zhēng)論不斷的問題。比起練口語，背單詞，一直以來，語法似乎都得不到重視。觀察一下，身邊背單詞，練聽力的人很多，但在學(xué)語法的真沒幾個(gè)。雖然雅思考試?yán)锩鏇]有純粹考語法的題目，但是并不等于說語法不重要。本文就為大家分析語法對(duì)于雅思考試的重要性。
這是因?yàn)檎Z法不重要嗎?
恰恰相反，語法非常重要。堅(jiān)實(shí)的語法是英語水平進(jìn)階的充分必要條件。但現(xiàn)實(shí)情況是，不少人對(duì)語法學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)清晰的概念，甚至忽視語法學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)有一種論調(diào)認(rèn)為，語法是不需要專門學(xué)習(xí)的，我們只需要大量輸入，進(jìn)行“浸泡式”學(xué)習(xí)，就會(huì)有“語感”，語法會(huì)自然內(nèi)化，一切發(fā)生得如此和諧自然，毫不費(fèi)力。你看歐美國(guó)家的人沒有學(xué)習(xí)語法，不是也能說出寫出語法正確的句子嗎?
但事實(shí)真的是如此嗎?
上面的觀點(diǎn)其實(shí)存在兩個(gè)問題：
1.兒童學(xué)習(xí)母語和成年人學(xué)習(xí)外語是兩個(gè)不同的概念。
2.即使是在歐美國(guó)家，學(xué)生也是需要學(xué)習(xí)語法的。
對(duì)于兒童學(xué)習(xí)母語來說，依靠自然的語言輸入是可以掌握正確的語法規(guī)則的，但是這一點(diǎn)放到成年人身上卻并不起作用。在語言學(xué)上有個(gè)子集原則(Subset Principle)可以用來解釋這一現(xiàn)象：
兒童在剛開始學(xué)習(xí)母語時(shí)經(jīng)常會(huì)造出錯(cuò)誤的語法結(jié)構(gòu)(比如 Who is him? 這樣的句子)，但這種語法錯(cuò)誤他們?cè)诔赡耆说恼Z言里是接觸不到的，也就是說，他們?cè)谥車沫h(huán)境中只接觸到結(jié)構(gòu)正確的正面語料，接觸不到錯(cuò)誤的負(fù)面語料。經(jīng)過一段時(shí)間后，兒童就會(huì)自動(dòng)放棄錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)，接受正確的結(jié)構(gòu)。
跟兒童不一樣，成年人在學(xué)習(xí)外語之前已經(jīng)有了母語基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)外語的過程中也會(huì)不可避免的受到母語的影響，比如會(huì)用概括或類比的方法來學(xué)習(xí)外語。即使在學(xué)習(xí)過程中造出錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)，他們也會(huì)認(rèn)為，母語中是這樣說的或者目的語中有類似的結(jié)構(gòu)，所以這種結(jié)構(gòu)是可以接受的。成年學(xué)習(xí)者會(huì)認(rèn)為，在外語學(xué)習(xí)中還沒見到這樣的結(jié)構(gòu)，不代表外語中沒有這種結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)也許以后能夠見到。受此影響，他們會(huì)繼續(xù)使用錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)而難以自動(dòng)糾正過來。
實(shí)際上，目前已經(jīng)有不少實(shí)證研究表明外語學(xué)習(xí)中單靠語言輸入并不能保證語法習(xí)得。語言學(xué)家對(duì)加拿大的浸入式課堂進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)者即使接觸了大量的語言輸入，仍然會(huì)犯很多語法錯(cuò)誤，比如時(shí)態(tài)和單復(fù)數(shù)問題。也是說，對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，語法一定是要專門學(xué)習(xí)的，靠大量輸入培養(yǎng)起來的所謂“語感”往往并不靠譜。
即使是在英語國(guó)家的課堂上也有專門的語法課，隨手在谷歌上搜一下，你會(huì)找到無數(shù)針對(duì)母語人士設(shè)計(jì)的語法教學(xué)資料。歐美國(guó)家有不學(xué)語法但英語流利的人嗎?有，但我們把他們叫做文盲，大約就是街頭小混混和德州鄉(xiāng)村大叔的水平。
語法不好會(huì)有什么后果?
語法不好對(duì)英語學(xué)習(xí)帶來的副作用是隱性和全方位的，它可能不會(huì)像雅思聽力和閱讀表現(xiàn)得那么明顯，但卻會(huì)制約聽說讀寫的全面提升。拿閱讀舉例，不少人會(huì)碰到“每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)但句子就是讀不懂”的情況，其實(shí)很大一部分原因就是語法不好。舉個(gè)例子，如果比較結(jié)構(gòu)沒學(xué)好，"He can no more drive than I." 這個(gè)很簡(jiǎn)單的句子可能都理解不了。
再比如：
1.He is a gentleman, who never breaks his word.
2.He is a gentleman who never breaks his word.
上面這兩個(gè)句子，你能讀出它們之間的區(qū)別嗎?
第一個(gè)句子的意思是“他是個(gè)君子，從不食言”，第二個(gè)句子的意思則是“他是個(gè)從不食言的君子”。這就是限制性從句和非限制性從句的區(qū)別，如果不注意這點(diǎn)，就會(huì)造成理解上的偏差，甚至?xí)懗?"This is my mother who loves me very much" 這樣奇怪的句子(正確的寫法應(yīng)該是"This is my mother, who loves me very much"，可以試著比較一下這兩個(gè)句子的區(qū)別)
我記得很久之前有個(gè)學(xué)生說看完語法書之后，再去看雅思的句子，基本上沒碰到理解障礙，說的就是語法基礎(chǔ)對(duì)閱讀的促進(jìn)作用。
往更宏觀的層面上講，語言是一套系統(tǒng)，而語法則是這套系統(tǒng)的規(guī)則。溝通能力，邏輯思維能力，這些都建立在掌握好規(guī)則的基礎(chǔ)之上。
這是因?yàn)檎Z法不重要嗎?
恰恰相反，語法非常重要。堅(jiān)實(shí)的語法是英語水平進(jìn)階的充分必要條件。但現(xiàn)實(shí)情況是，不少人對(duì)語法學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)清晰的概念，甚至忽視語法學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)有一種論調(diào)認(rèn)為，語法是不需要專門學(xué)習(xí)的，我們只需要大量輸入，進(jìn)行“浸泡式”學(xué)習(xí)，就會(huì)有“語感”，語法會(huì)自然內(nèi)化，一切發(fā)生得如此和諧自然，毫不費(fèi)力。你看歐美國(guó)家的人沒有學(xué)習(xí)語法，不是也能說出寫出語法正確的句子嗎?
但事實(shí)真的是如此嗎?
上面的觀點(diǎn)其實(shí)存在兩個(gè)問題：
1.兒童學(xué)習(xí)母語和成年人學(xué)習(xí)外語是兩個(gè)不同的概念。
2.即使是在歐美國(guó)家，學(xué)生也是需要學(xué)習(xí)語法的。
對(duì)于兒童學(xué)習(xí)母語來說，依靠自然的語言輸入是可以掌握正確的語法規(guī)則的，但是這一點(diǎn)放到成年人身上卻并不起作用。在語言學(xué)上有個(gè)子集原則(Subset Principle)可以用來解釋這一現(xiàn)象：
兒童在剛開始學(xué)習(xí)母語時(shí)經(jīng)常會(huì)造出錯(cuò)誤的語法結(jié)構(gòu)(比如 Who is him? 這樣的句子)，但這種語法錯(cuò)誤他們?cè)诔赡耆说恼Z言里是接觸不到的，也就是說，他們?cè)谥車沫h(huán)境中只接觸到結(jié)構(gòu)正確的正面語料，接觸不到錯(cuò)誤的負(fù)面語料。經(jīng)過一段時(shí)間后，兒童就會(huì)自動(dòng)放棄錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)，接受正確的結(jié)構(gòu)。
跟兒童不一樣，成年人在學(xué)習(xí)外語之前已經(jīng)有了母語基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)外語的過程中也會(huì)不可避免的受到母語的影響，比如會(huì)用概括或類比的方法來學(xué)習(xí)外語。即使在學(xué)習(xí)過程中造出錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)，他們也會(huì)認(rèn)為，母語中是這樣說的或者目的語中有類似的結(jié)構(gòu)，所以這種結(jié)構(gòu)是可以接受的。成年學(xué)習(xí)者會(huì)認(rèn)為，在外語學(xué)習(xí)中還沒見到這樣的結(jié)構(gòu)，不代表外語中沒有這種結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)也許以后能夠見到。受此影響，他們會(huì)繼續(xù)使用錯(cuò)誤的結(jié)構(gòu)而難以自動(dòng)糾正過來。
實(shí)際上，目前已經(jīng)有不少實(shí)證研究表明外語學(xué)習(xí)中單靠語言輸入并不能保證語法習(xí)得。語言學(xué)家對(duì)加拿大的浸入式課堂進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)者即使接觸了大量的語言輸入，仍然會(huì)犯很多語法錯(cuò)誤，比如時(shí)態(tài)和單復(fù)數(shù)問題。也是說，對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，語法一定是要專門學(xué)習(xí)的，靠大量輸入培養(yǎng)起來的所謂“語感”往往并不靠譜。
即使是在英語國(guó)家的課堂上也有專門的語法課，隨手在谷歌上搜一下，你會(huì)找到無數(shù)針對(duì)母語人士設(shè)計(jì)的語法教學(xué)資料。歐美國(guó)家有不學(xué)語法但英語流利的人嗎?有，但我們把他們叫做文盲，大約就是街頭小混混和德州鄉(xiāng)村大叔的水平。
語法不好會(huì)有什么后果?
語法不好對(duì)英語學(xué)習(xí)帶來的副作用是隱性和全方位的，它可能不會(huì)像雅思聽力和閱讀表現(xiàn)得那么明顯，但卻會(huì)制約聽說讀寫的全面提升。拿閱讀舉例，不少人會(huì)碰到“每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)但句子就是讀不懂”的情況，其實(shí)很大一部分原因就是語法不好。舉個(gè)例子，如果比較結(jié)構(gòu)沒學(xué)好，"He can no more drive than I." 這個(gè)很簡(jiǎn)單的句子可能都理解不了。
再比如：
1.He is a gentleman, who never breaks his word.
2.He is a gentleman who never breaks his word.
上面這兩個(gè)句子，你能讀出它們之間的區(qū)別嗎?
第一個(gè)句子的意思是“他是個(gè)君子，從不食言”，第二個(gè)句子的意思則是“他是個(gè)從不食言的君子”。這就是限制性從句和非限制性從句的區(qū)別，如果不注意這點(diǎn)，就會(huì)造成理解上的偏差，甚至?xí)懗?"This is my mother who loves me very much" 這樣奇怪的句子(正確的寫法應(yīng)該是"This is my mother, who loves me very much"，可以試著比較一下這兩個(gè)句子的區(qū)別)
我記得很久之前有個(gè)學(xué)生說看完語法書之后，再去看雅思的句子，基本上沒碰到理解障礙，說的就是語法基礎(chǔ)對(duì)閱讀的促進(jìn)作用。
往更宏觀的層面上講，語言是一套系統(tǒng)，而語法則是這套系統(tǒng)的規(guī)則。溝通能力，邏輯思維能力，這些都建立在掌握好規(guī)則的基礎(chǔ)之上。
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