如何掌控托福雅思考試語法

所屬教程:托福語法

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　　考托福雅思的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中往往花費(fèi)了大量時(shí)間，做數(shù)量驚人的語法練習(xí)題并背下許許多多的語法規(guī)則，但效果卻往往不理想。問題的核心在于很多學(xué)生在面對(duì)雅思考試時(shí)，沒有認(rèn)真地思考并做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法調(diào)整，而是繼續(xù)固守中學(xué)，大學(xué)的語法學(xué)習(xí)規(guī)則。結(jié)果就是語法越學(xué)越困惑，越努力越找不到方向，因此，為了讓學(xué)生能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，雅思語法教學(xué)也應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

　　一. 托福雅思語法教學(xué)特點(diǎn)：

　　相對(duì)于傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，雅思語法教學(xué)具有自身的一些特點(diǎn)：

　　1. 更偏重實(shí)用性：

　　中學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)最大的服務(wù)目標(biāo)就是高考的高分，而托福雅思語法教學(xué)的目標(biāo)則是讓學(xué)生把英語變成可用的工具。因此，語法的教學(xué)不應(yīng)該重復(fù)讓學(xué)生背枯燥的語法規(guī)則和大量做習(xí)題的老路，而應(yīng)該服務(wù)于實(shí)用性這個(gè)目標(biāo)。語法，是語言的法則或規(guī)則，因此，在教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生超越語法的學(xué)習(xí)地表象，去抓住內(nèi)在的規(guī)律，舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在虛擬語氣的教學(xué)中，除了常規(guī)的語法規(guī)則之外，應(yīng)用實(shí)例多向?qū)W生展示虛擬語氣在生活口語，閱讀，寫作等多方面的體現(xiàn)，運(yùn)用的理由及體現(xiàn)的含義。

　　2. 更偏重同聽、說、讀、寫、譯的相互結(jié)合：

　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，語法獨(dú)立性很大，這一點(diǎn)無論在教學(xué)中還是在題型設(shè)置中都有所體現(xiàn)。而雅思復(fù)習(xí)中，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合英語素質(zhì)的提高，因此語法教育成為了提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯整體水平的輔助工具。托福雅思考試沒有語法單項(xiàng)考試，并都不意味著語法學(xué)習(xí)意義不大，而是告訴我們語法是整體英語學(xué)習(xí)中的不可分割的一個(gè)部分。

　　3. 更偏重句法的教學(xué)：

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)屬于打基礎(chǔ)階段，語法教學(xué)往往從詞法入手，學(xué)生需要了解名詞，動(dòng)詞，冠詞等不同詞性的許多變化規(guī)則;而雅思語法教學(xué)則更偏重句法的教學(xué);例如，雅思語法學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一是長(zhǎng)難句，而長(zhǎng)難句最多運(yùn)用到的語法就是從句，平行比較結(jié)構(gòu)和非謂語動(dòng)詞短語三大語法規(guī)則，例如：

　　The change met the technical requirements of the new age by engaging a large professional element (分詞短語作介賓)and prevented the decline in efficiency (and 連接平行結(jié)構(gòu))that so commonly spoiled the fortunes of family firms (that引導(dǎo)定語從句)in the second and third generation after the energetic founders.

　　(參考譯文 “這種改變通過引入大量專業(yè)元素，滿足了新時(shí)代的技術(shù)要求，也阻止了效率的下降;這種效率的下降，往往在經(jīng)歷充沛的創(chuàng)建者之后的第二代和第三代時(shí)讓家族企業(yè)倒閉。”)

　　二. 概貌教學(xué)法：

　　當(dāng)我們到一個(gè)城市去旅游時(shí)，會(huì)先買一張?jiān)摮鞘械牡貓D。當(dāng)我們做拼圖游戲是，會(huì)看著包裝上的整個(gè)圖畫去拼成百上千塊的拼板，因?yàn)槲覀內(nèi)绻勒麄€(gè)圖畫是什么的話，我們就會(huì)更容易地把某一塊拼到該拼的地方去。

　　令人驚訝的是，我們的英語教學(xué)往往忽略這個(gè)常識(shí)，一個(gè)個(gè)語法項(xiàng)目被分開教學(xué)，每次課講的只是一個(gè)小部分，學(xué)生根本不知道所學(xué)內(nèi)容的概貌，無論開始時(shí)還是結(jié)束時(shí)。因此，我們可以在第一次課就向?qū)W生展示出他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)將要學(xué)到的語法概貌。

　　下面這張圖可以直接展示給學(xué)生，也可以先讓學(xué)生自己總結(jié)一張語法結(jié)構(gòu)圖之后再展示出來：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)這張圖時(shí)，教師可向他們介紹大學(xué)英語語法的重點(diǎn)、次重點(diǎn)和非重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的任何時(shí)候都做到心中有數(shù)，效率將會(huì)得到極大的提高。

　　三. 層次感教學(xué)法:

　　在學(xué)生了解了大學(xué)語法的概貌后，教師還可以向?qū)W生展示英語句子從易到難的五個(gè)層次的變化，讓學(xué)會(huì)從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度去理解和思考語法在句子中的體現(xiàn)：

　　1.簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單句：

　　用較短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶簡(jiǎn)單句的最基本6個(gè)句型，以及其中包含的六種句子成分(主謂賓系表補(bǔ))。

　?、賁V(主謂)

　　②SVO(主謂賓)

　?、跾VP(主系表)

　　④SVOOC(主謂賓賓補(bǔ))

　?、軸VIODO(主謂雙賓語)

　?、轙here be + O(There be 句型)

　　2、復(fù)雜的簡(jiǎn)單句：

　　在六大句型基礎(chǔ)上加三大修飾成分(定語、狀語、同位語)后句子變得更加復(fù)雜了，但仍屬于簡(jiǎn)單句(即句號(hào)前只有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu))。

　　3、非簡(jiǎn)單句：

　　當(dāng)一個(gè)句號(hào)前出現(xiàn)兩個(gè)、甚至更多個(gè)主謂結(jié)構(gòu)時(shí)，簡(jiǎn)單句就變成了并列句或復(fù)合句。

　　4. 復(fù)雜結(jié)構(gòu)充當(dāng)句子成分：

　　簡(jiǎn)單句子中的成分一般由簡(jiǎn)單的詞或詞組充當(dāng)，而隨著句子變長(zhǎng)變難，句中的一個(gè)成分可能就會(huì)由長(zhǎng)而且復(fù)雜的結(jié)構(gòu)充當(dāng)，如從句，非謂語動(dòng)詞短語，動(dòng)詞短語，形容詞短語，介詞短語等等。