考研英語復(fù)試聽力：如何突破七大瓶頸

　　很多考生都關(guān)注各高校聽力復(fù)試的題型，據(jù)筆者預(yù)測，大部分高校仍然會采用大綱樣題中的題型，按照大綱要求出題，所以歷年的考研聽力真題仍然是我們復(fù)習(xí)備考的重點，結(jié)合同學(xué)們的答題情況，總結(jié)出影響考生聽力提高的七大“瓶頸”問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

　　一.詞匯障礙

　　特征：詞形熟悉，詞義不通;遇到生詞，思維停頓。

　　實例： 2003年真題part B中有這樣一句， “the parties are actively doing some thing to come close together”其中的the parties你不能簡單的理解為“政黨”，更不是“晚會”，在上下文的語境中應(yīng)理解為“當(dāng)事人”，考生如果不能正確把握party的特殊語境義，會影響到整句話以至整個段落的理解。再比，“Develop”這個詞同學(xué)們最熟悉的含義是“發(fā)展”，“film”是“電影”。但是只要聽到這兩個詞放在一起使用，構(gòu)成詞伙關(guān)系，那就只表示“沖洗膠卷”這一個意思。

　　但如果遇到了生詞，我們要把握“忽略”原則，2004年真題part A出現(xiàn)的第一個單詞是Belgium，很多同學(xué)不不認(rèn)識，從而產(chǎn)生緊張情緒，甚至影響到聽下文的信心，最后才發(fā)現(xiàn)這個詞就是個專有名詞，對做題和原文理解作用不大，完全可以忽略。

　　原因分析：考研英語側(cè)重于考查同學(xué)們對詞匯的掌握是否全面，喜歡考單詞的特殊語境義。另外，聽力考試中經(jīng)常會出現(xiàn)一些從未認(rèn)知過的生詞，打斷考生的思維連貫性，刻意制造障礙，提高難度值。

　　解決辦法：

　　(1)學(xué)會在具體的語言環(huán)境中掌握單詞的不同含義，不但要掌握單詞基本義，更要多了解詞匯的引申義。記憶這個單詞的詞伙和搭配關(guān)系，可以幫助我們迅速確定單詞的特殊語境義。

　　(2)在聽力考試中，忽略生詞，不能發(fā)生思維停頓現(xiàn)象，要跟得上磁帶的節(jié)奏。。

　　二、語音障礙

　　特征：音形不配，聽到熟悉的音，卻寫不出相應(yīng)的單詞。

　　實例：2004年考研聽力試題part A第一題，

　　“Three main regions：coastal plain、central plateau、______”。對應(yīng)文中第一句話“Belgium has three main geographic regions: the coastal plain, the central plateau and the highlands.”， 考生在聽錄音時，很容易定位到考點所在的位置，highlands的語音信號在耳邊不斷回旋，似曾相識，可就是反應(yīng)不出相應(yīng)的單詞。

　　2003年真題part A第三題， “The most remarkable department：______” ,對應(yīng)聽力原文“The museum is divided into nine departments, including classical, ancient Egyptian, decorative arts and sculpture, paintings, contemporary, and the most remarkable one——textiles”，其中“textiles”這個詞讀的較緩，重音明顯，比較容易捕捉到，但90%的同學(xué)在考場上還是沒填出來。大多數(shù)同學(xué)在閱讀中都能認(rèn)知這個詞，但放在聽力里考查，就會有很多同學(xué)反應(yīng)不出對應(yīng)的詞形，看完答案才恍然大悟!

　　原因分析：同學(xué)們習(xí)慣在教室上自習(xí)時記憶單詞，擴充自己的詞匯量，由于客觀條件的限制，不能大聲朗讀，沒有把單詞的音、形、義結(jié)合起來記憶，主要關(guān)注的漢語解釋和拼寫，結(jié)果對這個單詞的正確發(fā)音沒有留下印象，導(dǎo)致在聽力考試時聽到熟悉的音，反應(yīng)不出與之相匹配的單詞。這種現(xiàn)象比較普遍，很多詞匯大家都是看起來都認(rèn)識，聽起來沒反應(yīng)，說明自己的聽力詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于閱讀詞匯量。

　　解決辦法：

　　(1)背單詞時注意樹立單詞的聽覺形象，跟讀模仿單詞的正確發(fā)音，把這個單詞的語音信號深深印在腦海里，提高聽力的反應(yīng)速度和辨音的準(zhǔn)確度。

　　(2) 在考試時，聽到熟悉的音要在上下文中去確定正確的詞形，比如2004年第三題正確答案是mild，但在改卷過程中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)寫成mile，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，兩個單詞發(fā)音近似，如何辨別?只要通過題干上下文，就可確定這個空應(yīng)該填一個描述天氣的詞匯，所以只能是mild(氣候溫和的)。

　　三、語速障礙

　　特征：感覺磁帶的語速過快，只能抓住一些只言片語，不能正確理解說話人的意圖。

　　實例：2002年真題part C第三個段子有一句講到關(guān)于離婚率的趨勢：

　　“The divorce rate is beginning to level off and probably will begin to drop in the next year or two”，文中的“level off”有連讀現(xiàn)象，相當(dāng)一部分同學(xué)聽時有障礙，影響了整句話的理解。

　　原因分析：在英語口語中經(jīng)常出現(xiàn)連讀，省音，弱音，失爆等音變現(xiàn)象，也是考研聽力考查的內(nèi)容之一。

　　解決方法：

　　(1)在訓(xùn)練時，不斷的跟讀模仿原聲帶，由慢到快脫口而出。

　　(2)在做題時，集中注意力聽句子主干，不要試圖聽懂每個單詞，不要逐詞翻譯，把握說話人的主要意圖。

　　(3)考試時，一句話聽完，腦海里不能只剩下聽不懂的東西，而應(yīng)該學(xué)會把握住簡單的信息去推測未知的信息。

　　四、習(xí)語障礙

　　特征：習(xí)語諺語，儲備不足，從詞到句，難解其義。

　　實例：2003年真題part B第10題： “according to the old notion, what will make hearts grow fonder?”，考查的是同學(xué)們對文章最后一句話的把握：“merely relying on the old notion that ‘absence will make the heart grow fonder’ never works.” 很多考生聽到了absence這個詞的發(fā)音，卻不敢寫上，因為單純從字面意思上理解，放在上下文很難通順。如果考生對英美國家的諺語或習(xí)語有一定的了解，并注意到題干中 “according to the old notion”，就會很自信的寫出absence，因為“absence make heart grow fonder”表示的含義是別久情深，那么這個空就變的易如反掌了。

　　原因分析：習(xí)語諺語是英語語言文化的重要組成部分，在日常口語交流中也會經(jīng)常使用，所以也是考研聽力考查的一個方面。

　　解決方法：背誦一定量的習(xí)語諺語表達(dá)，加深對英語語言的理解深度。漢語和英語在很多表達(dá)上有巨大差異，可以對比記憶，比如，熱鍋上的螞蟻—— cat on hot bricks 泰然自若——as cool as cucumber 壯如牛——as strong as a horse 傾盆大雨——rain cats and dogs 生病—— under the weather 防患于未然——prevention is better than cure，等等，同學(xué)們可以參考一些習(xí)語總結(jié)的書籍。

　　五，聽寫障礙

　　特征：邊聽邊寫，“手忙耳亂”，顧此失彼。

　　實例：2003年真題Part B第8題， “Who should a couple consider seriously turning to if they can’t talk with each other?”，對應(yīng)原文：“If people feel so bitter that they can’t even talk with each other. They should consider very seriously a qualified psychologist”，而有相當(dāng)一部分同學(xué)把答案寫成“qualified psychologist”，即不是單數(shù)形式也不是復(fù)數(shù)形式，不得分。

　　原因分析：四、六級聽力大多是客觀題，同學(xué)們一直沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)過聽寫能力，到了考研聽力主觀題較多，一時難以適應(yīng)，整個聽寫填空的過程，就一直處于緊緊張張、疲于奔命的狀態(tài)，難免會出錯。所以說，聽寫能力不足是目前考生普遍存在的問題，也是考研聽力提高的攔路虎。

　　解決方法：

　　(1)以句子為單位聽寫往年真題的聽力原文，力求把每個詞都寫準(zhǔn)確，尤其不能出現(xiàn)拼寫錯誤。

　　(2)學(xué)會速聽速記，把握速記的一些技巧，減少自己在聽的時候?qū)懙膲毫?，最后要補全速記的簡寫形式。

　　六、背景知識障礙

　　特征：題目中會涉及英美文化、歷史、地理和科技等方面的知識背景，如果知之甚少，理解會有困難。

　　實例：2004年真題part A考到比利時的地理和氣候，part C中還有個段子講到英國北愛爾蘭的首府貝爾法斯特，2002年真題也有涉及到中美文背景差異的，part B講的是夫妻遇到婚姻問題改怎么辦，原文中提到了求助于心理醫(yī)生或牧師，可在中國，牧師是找不到，心理醫(yī)生也不去找，有“家丑不可外揚”的觀念。

　　原因分析：聽力要想拿得高分，必須站在文化背景的高度下去理解原文，用英美人的思維方式去理解，從而寫出正確的表達(dá)，選出正確的選項。考研聽力命題時也考慮到了這點。

　　解決方法：看原版英美電影，了解英美文化，尤其是英美生活化的電影，在享受優(yōu)秀影片的同時，練習(xí)聽力，擴充文化背景知識，了解歐美國家概況。

　　除英語外，專業(yè)課的復(fù)試也非常重要，筆者提醒各位考生，近期要做兩件事，第一，翻看一些專業(yè)期刊，了解最新科研成果。第二，關(guān)注所報考導(dǎo)師的科研動態(tài)，熟悉導(dǎo)師的研究方向。然后在面試過程中，結(jié)合最新課題研究趨勢，稍微提一下自己對導(dǎo)師所關(guān)注的研究方向的見解和看法，一定會給導(dǎo)師留下深刻的印象，提高自己被錄取的砝碼!

　　考研復(fù)試在錄取中所占的比重逐年提高，決不是僅僅“走過場”而已，只有充分重視，積極準(zhǔn)備，才能讓自己的考研之路劃上完美的句號。

　　七.替換障礙

　　特征：卷面的題干和選項一般在原文中改頭換面，用同義形式出現(xiàn)，造成定位所需信息有困難。

　　實例：2004年真題Part A第2題，“Highest altitude of the coastal plain：______m”，對應(yīng)原文“ The coastal plain’s elevation ranges from sea level to 20 meters.”，題干中用了altitude這個詞表示海拔高度，大多數(shù)考生會用這個詞作為核心詞，定位所需的信息，可聽到最后，也沒發(fā)現(xiàn)這個詞出現(xiàn)，實際上，原文用elevation這個詞替換了altitude。

　　2003年真題part C第15題，What was his original goal at college?A.To teach in high school.

　　B.To write his own books.C.To be a medical doctor.D.To be a mathematician.對應(yīng)原文 “At that time, I was going to be a physician.”，原文中的“physician”,對應(yīng)到選項中卻用medical doctor 來替換，要求考生在理解原文的基礎(chǔ)上有一定的替換能力。

　　原因分析：考研聽力經(jīng)常使用同義替換，考查考生對原句的理解程度，尤其是在part A和part B的題干中，不但有同義詞替換，還有句型替換，題干和原文在用詞和句子結(jié)構(gòu)上都有可能發(fā)生變化，要求你在理解題干和原文意思的基礎(chǔ)上，反應(yīng)出相關(guān)的替換關(guān)系，填出所需的信息。所以有很多同學(xué)在做考研聽力的題目時總是期待出現(xiàn)和題干一模一樣的句子，聽到最后必然是一無所獲。

　　解決辦法：

　　(1)平時注意積累同義詞和短語，提高同義替換的反應(yīng)速度。

　　(2)聽的時候，在理解原文意思的基礎(chǔ)上捕捉信息，定位所需的信息。