漢英語(yǔ)言對(duì)比（14）

　　二、結(jié)構(gòu)銜接(structural cohesion)

　　結(jié)構(gòu)銜接指信息結(jié)構(gòu)之間的銜接，可通過(guò)主位—述位結(jié)構(gòu)或替代、省略、對(duì)偶、排比、反復(fù)等修辭格實(shí)現(xiàn)。

　?、泞?我仍舊站在那顆柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。② 它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)。③ 可是我卻哭了。④ 哭那陌生的，但卻疼愛(ài)我的賣灶糖的老漢。

　　① I stood under the persimmon tree, looking at the lone little persimmon.② Its flaming redness was a joyous sight, but I cried for the strange old candy peddler who had been so fond of me.

　　(張潔《揀麥穗》，朱紅譯)

　　①中的“我”處于主位，是主題，也是主語(yǔ)。后面的部分是述位，也是述題，說(shuō)明“我”在做什么。②中的“它”處于主位，是主題，也是主語(yǔ)。“它”指代①中的“小火柿子”。“小火柿子”在①中是新信息，到了②中，被“它”指代，便成了已知信息。“依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)”補(bǔ)充說(shuō)明“紅得透亮的色澤”，火紅的柿子常使人聯(lián)想到喜慶與快樂(lè)，但在原文中，它讓“我”想起了死去的賣灶糖的老漢。“可是”這一轉(zhuǎn)折連詞作為③的主題，引出了與②相反的信息——“我”的悲傷。“卻哭了”是③的新信息。④中的“哭”是主題，它接過(guò)③的新信息，進(jìn)一步抒發(fā)那位純潔小女孩的感情。

　　從主位——述位的銜接，已知信息與新信息的交替出現(xiàn)，可以看出原文十分順暢連貫。

　　譯文中的①?gòu)?fù)制了原文①的主位——述位結(jié)構(gòu)。②將原文的②③④合并在一起，成為帶轉(zhuǎn)折關(guān)系的并列復(fù)雜句，“ Its”譯“它那”，銜接緊密，“but”句講原文三個(gè)“的”字結(jié)構(gòu)的定語(yǔ)分別置于中心詞peddler的兩邊，符合英語(yǔ)的語(yǔ)序，但我們認(rèn)為原文的④與③之間存在遞進(jìn)關(guān)系。作者在④中用“哭”作話題，是表示強(qiáng)調(diào)，因此，為了行文的簡(jiǎn)練而將③中的信息與④中的已知信息合并，由違于作者的本意。所以，我們建議將“cried”重復(fù)一次，也就是說(shuō)，將③④按原文的順序譯出：

　　Its flaming redness was a joyous sight, but I cried. I cried for the strange old candy peddler who had been so fond of me.

　　結(jié)構(gòu)銜接還可用替代和省略來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　替代( substitution)由名詞替代、動(dòng)詞替代和子句替代幾種形式。例如：

　?、?mdash;—我能看看那條圍巾嗎?

　　——可以。哪一條? 紅的 還是 黑的 ?

　　—May I have a look at that scarf?

　　—Yes. Which one? The red one or the black one?

　?、?mdash;—誰(shuí)愿意和我們一起打籃球?

　　——我不 干 。

　　—Who'd like to play basketball with us?

　　—No, I won't.

　?、?mdash;—他們總是把房間搞得亂七八糟。你怎么也 這樣 呢?

　　—They've always made a mess of the room. Why have you, too?

　　“紅的”和“黑的”替代那條圍巾。“干”替代“打籃球”。“這樣”替代“把房間搞得亂七八糟”。替代可使行文簡(jiǎn)潔，又不至于失去銜接。