美國(guó)早教:孩子是否有潛力，關(guān)鍵在于是否具有成長(zhǎng)型思維

孩子是否有潛力，關(guān)鍵在于是否具有成長(zhǎng)型思維

一次，小D的認(rèn)知老師要去參加一個(gè)研討會(huì)，內(nèi)容是關(guān)于家庭教育和孩子成長(zhǎng)發(fā)展方面的。這個(gè)研討會(huì)要持續(xù)3天，老師和我請(qǐng)假時(shí)，我開(kāi)玩笑地說(shuō)，可以請(qǐng)假，但參加研討會(huì)之后要和我分享研討會(huì)的內(nèi)容。等她回來(lái)之后，真的和我分享了不少東西。其中有一點(diǎn)談到如何培養(yǎng)有潛力的孩子，我非常感興趣，就和老師深入地進(jìn)行了探討。這篇文章就和大家分享一下，在嬰幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)如何培養(yǎng)出有潛力的孩子。

“潛力”到底是什么

以前讀書(shū)時(shí)，一位教授曾跟我說(shuō)：“I’m here to help you unleash your potential.（我是來(lái)幫助你釋放你的潛力的。）”小D出生后，我總會(huì)想起這位教授的話，父母的責(zé)任之一就是幫助孩子釋放他的潛力。

那么，“潛力”到底是什么呢？小D的認(rèn)知老師和我分享了這次研討會(huì)上的解釋，所謂“潛力”是指一個(gè)人是否具有成長(zhǎng)型思維模式，是否堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠不斷地進(jìn)步和提高。

“成長(zhǎng)型思維模式”這個(gè)概念是由斯坦福大學(xué)的卡羅爾·德偉克（Carol Dweck）教授提出來(lái)的，它是相對(duì)于“固定型思維模式”而言的。具有固定型思維模式的人認(rèn)為自己的智力和能力是定量的，因此他們通常會(huì)害怕失敗，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，失敗證明了自己的智力和能力不足，于是他們只選擇做更加簡(jiǎn)單和輕松的事情。成長(zhǎng)型思維模式的人則認(rèn)為人是可以不斷進(jìn)步的，因此他們更加關(guān)心自己的成長(zhǎng)，也更加愿意接受困難的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

這種思維模式的差異決定了孩子是否有潛力，會(huì)影響孩子的一生。而思維模式的建立是受后天環(huán)境影響的，嬰幼兒到青少年這段時(shí)期是思維模式形成的關(guān)鍵階段，而家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，在其中的作用是最大的。

學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子做事的過(guò)程和努力

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都愛(ài)夸孩子，很多家長(zhǎng)特別愛(ài)這么夸：“寶寶真聰明，你是天才！你太有天賦了！”這類夸獎(jiǎng)其實(shí)是在告訴孩子，你取得的任何成績(jī)都是應(yīng)該的。孩子聽(tīng)后就會(huì)認(rèn)為：因?yàn)槲衣斆鳎銈儾趴湮?，才喜歡我，我要做的就是一直證明我很聰明就行了，因此最好不要去嘗試那些比較困難的事情，因?yàn)槿f(wàn)一做不成就說(shuō)明我不聰明，你們自然就不會(huì)喜歡我了。

從小經(jīng)常被夸“聰明”的孩子，長(zhǎng)大后往往經(jīng)受不起挫折，非常怕輸。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到失敗后，會(huì)找各種借口：考試前沒(méi)睡好，沒(méi)有用盡全力，我本來(lái)就不想做這件事。這些借口要么把自己的失敗歸咎于外界原因，要么是變成鴕鳥(niǎo)進(jìn)行逃避。這就是非常典型的固定型思維模式，他們把關(guān)注點(diǎn)放在如何證明自己是聰明的，而不會(huì)花時(shí)間去反思和總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)。

那么，正確的夸獎(jiǎng)應(yīng)該是怎么樣的呢？應(yīng)該側(cè)重過(guò)程、側(cè)重孩子付出的努力。當(dāng)我們因?yàn)楹⒆拥呐ΧM(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，他們就會(huì)想：“因?yàn)槲遗α?，我沒(méi)有放棄，所以我被表?yè)P(yáng)了。我今后要繼續(xù)努力，這樣我才會(huì)再被表?yè)P(yáng)?！焙⒆幼匀痪透釉敢馊L試挑戰(zhàn)。

我曾經(jīng)喜歡夸小D“你好棒”，小D的認(rèn)知老師非常嚴(yán)肅地幫我指出來(lái)了?，F(xiàn)在我夸小D時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)她的努力：“你試了好多次都沒(méi)有放棄，終于把積木搭成一個(gè)高塔了，真棒！”“你訓(xùn)練得特別辛苦，每天都在練習(xí)，終于可以走路了，太好了！”

說(shuō)實(shí)話，我一開(kāi)始這么說(shuō)時(shí)會(huì)感到有些別扭，但慢慢地就養(yǎng)成習(xí)慣了。這樣的改變也影響了我育兒的心態(tài)。因?yàn)樾枰e例子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，我會(huì)更加細(xì)心地去觀察小D的進(jìn)步，無(wú)形中也讓我更加明白：過(guò)程比結(jié)果更重要，自己和自己比更重要。

讓孩子從小體驗(yàn)失敗

我明白孩子是需要經(jīng)歷一些挫折的，但我曾經(jīng)錯(cuò)誤地以為挫折就是那些比較大的失敗，現(xiàn)在讓孩子體驗(yàn)挫折還為時(shí)尚早。后來(lái)我才意識(shí)到，孩子需要從小就學(xué)會(huì)體驗(yàn)失敗，而對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，這些“失敗”其實(shí)就存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。

小D曾經(jīng)因?yàn)樵趺匆矡o(wú)法把拼板歸位而半途而廢，我每次都自告奮勇地幫她拼好。后來(lái)我才明白，這時(shí)我應(yīng)該做的不是替她完成，而是陪同她一起完成。我可以在一旁啟發(fā)她、鼓勵(lì)她，但最終動(dòng)手的人應(yīng)該是她，而不是我。這時(shí)，是否能夠把拼板拼完，其實(shí)并不是那么重要，重要的是要用行動(dòng)讓她明白，遇到困難需要想辦法，而不是輕易放棄。

這樣的小事其實(shí)每天都會(huì)發(fā)生，當(dāng)他們無(wú)法做好吃飯、脫鞋、玩玩具等這些事情時(shí)，對(duì)于年紀(jì)小小的他們來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是大大的失敗了。而很多媽媽估計(jì)也和我曾經(jīng)的想法一樣，認(rèn)為孩子太小，大人應(yīng)該幫助他，或者認(rèn)為一步一步教孩子太麻煩，不如幫她做了更省事。要知道，我們幫不了孩子一輩子。我們應(yīng)該從孩子小時(shí)候開(kāi)始，從一些簡(jiǎn)單的小事開(kāi)始，在一個(gè)相對(duì)安全而溫和的環(huán)境中慢慢鍛煉孩子，這才是真正在幫助孩子。

固定型思維的人，裹足不前的一大原因就是害怕失敗，害怕承擔(dān)失敗的后果。如果一個(gè)孩子從小沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)失敗，當(dāng)他需要獨(dú)立面對(duì)失敗時(shí)，就會(huì)一蹶不振。而成長(zhǎng)型思維的人，會(huì)把失敗看作自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，但這種受挫后的韌性不是天生就有的，而是需要通過(guò)后天不斷的鍛煉才會(huì)提高的。“媽媽替你做”和“媽媽陪你一起做”，看起來(lái)差別細(xì)微，結(jié)果卻有著天壤之別！

有意識(shí)地打造具有成長(zhǎng)型思維的家庭

我的前老板無(wú)論再忙，只要不出差，就堅(jiān)持和家人一起吃晚飯。我曾被邀請(qǐng)參加過(guò)一次他們的晚餐。晚餐期間，父母和孩子會(huì)分享自己一天當(dāng)中發(fā)生的事情。分享完之后，老板問(wèn)大家：“你今天學(xué)到了什么？你今天犯過(guò)什么錯(cuò)嗎？你從錯(cuò)誤中學(xué)到了什么？”然后，父母和孩子都會(huì)就這些問(wèn)題進(jìn)行分享，那次我也被要求分享了。但那時(shí)我還沒(méi)當(dāng)媽媽，無(wú)法理解這個(gè)行為的意圖，事后還和老板開(kāi)玩笑，說(shuō)在你們家吃晚飯就像面試一樣。

當(dāng)了媽媽后，在老板家吃飯的那一幕卻總是浮現(xiàn)在我眼前。有一次，我和老板打電話時(shí)聊起這件事。他告訴我，這是他們家的傳統(tǒng)，叫Learning Talk（經(jīng)驗(yàn)分享）。通過(guò)提問(wèn)，讓孩子們有意識(shí)地進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)將關(guān)注點(diǎn)聚焦在自己的成長(zhǎng)而不是結(jié)果上；父母一同參與分享，就是在用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子：犯錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，重要的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。那一刻，我真正意識(shí)到，所謂“拼爹拼媽”，拼的不是父母的財(cái)富，而是父母的生活習(xí)慣和思維模式。

相反，當(dāng)一個(gè)家庭中大人每天的對(duì)話是這樣的，“單位讓我負(fù)責(zé)一個(gè)新項(xiàng)目，我推掉了，萬(wàn)一搞砸了還要挨批評(píng)，吃力不討好”；“這個(gè)問(wèn)題根本和我無(wú)關(guān)，明明就是小李的錯(cuò)”，怎么可能要求孩子成為成長(zhǎng)型思維的人呢？這也許就是言傳身教最可怕也最厲害的地方，當(dāng)父母本身就是這樣的人，其實(shí)不需要太刻意，孩子自然就會(huì)學(xué)習(xí)和模仿；而當(dāng)父母自己“做一套”，卻教孩子“另一套”，那么即使父母再刻意，也收效甚微。

大J特別提醒

熱愛(ài)挑戰(zhàn)，不怕犯錯(cuò)，享受努力的過(guò)程，保持不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的熱情，成為一個(gè)具有成長(zhǎng)型思維的人，不僅是我希望自己留給小D的一份禮物，也是我想送給自己的一份禮物。