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人教版初二上英語說課稿Unit2

所屬教程:初中英語說課稿

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  Unit 2 What’s the matter ?第一課時(shí)說課稿

  一、 說教材

  1、 教材內(nèi)容及地位

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊第2單元第一課時(shí),教材是以What’s the matter ?為中心話題,描述身體不適和提出建議展開,學(xué)習(xí)和運(yùn)用“What’s the matter ?”和“What should…do?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述身體的不適和提出建議,本課教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),易于引出學(xué)生運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行交際和交流,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生通過交換對身體不適的描述及建議,促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流,增進(jìn)情誼。

  第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞,學(xué)習(xí)“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。

  2、 說教學(xué)目標(biāo)

  1) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)身體的詞匯以及有關(guān)疾病的詞匯,并學(xué)會(huì)描述身體的不適和提出建議。

  2) 能力目標(biāo):聽懂本課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題及回答,能在本課的任務(wù)型活動(dòng)中進(jìn)行簡單的交流,能正確朗讀本的對和句型,能寫出本課的單詞和句型。

  3) 情感目標(biāo):通過描述自己的身體的不適提出建議,表達(dá)自己的看法,使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì)關(guān)心別人,增進(jìn)情誼。

  4) 文化意識(shí)目標(biāo):用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法,增進(jìn)人際交往中學(xué)會(huì)關(guān)心別人的能力,了解英美國家詢問和表達(dá)身體不適的習(xí)慣,培養(yǎng)世界意識(shí)。

  3、 說教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):本節(jié)課主要學(xué)習(xí)身體部位的單詞和一些疾病的詞匯,以及身體不適的表達(dá)及建議。

  難點(diǎn):身體不適的表達(dá)及建議

  二、 說學(xué)情

  初二年級(jí)的學(xué)生對英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),但本地區(qū)部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不是很濃,在學(xué)習(xí)中,他們更喜歡從游戲中或活動(dòng)中學(xué)習(xí),這樣更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更輕松地掌握英語知識(shí)。

  三、 說教法

  作為教學(xué)的引導(dǎo)著,我遵循新課程“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,堅(jiān)持“為學(xué)生的發(fā)展,必須培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性”的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中利用圖片,單詞卡片等直觀的教學(xué)手段,通過任務(wù)型教學(xué)法,游戲教學(xué)法,情景教學(xué)法等教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣,激活課堂,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  四、 說教學(xué)流程

  Step 1 Greeting

  T: How are you?

  Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

  T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我該怎么做)

  學(xué)生提建議:看醫(yī)生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃藥(take some medicines)等 ,教學(xué)以上詞匯,為以下對話做鋪墊。

  Step 2 Lead-in 直接導(dǎo)入新課,引出課題。

  Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板書并教學(xué)課題)

  Step 3 New words

  1、 Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進(jìn)行教學(xué))

  2、 Game.(叫幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái),其余的學(xué)生在下面通過卡片抽讀,上面的學(xué)生迅速指出身體部位)通過游戲讓學(xué)生更好地掌握單詞,這樣可以加強(qiáng)對單詞的鞏固。

  3、 通過老師的表情,動(dòng)作讓學(xué)生用“What’s the matter?”詢問,引出疾病的單詞,如:sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等,并利用卡片進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生用You should…提出建議。

  Step 4 Practice (利用圖片問答)

  1、Game (學(xué)生抽圖片,表演,進(jìn)行問答)

  A: What’s the matter ?

  B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

  A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  2、A: What’s the matter?

  B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

  A: what should she do?

  B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  Step 5 pair work (讓學(xué)生和同伴練習(xí)對話,抽查幾對學(xué)生對話)

  A: What’s the matter?

  B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

  A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  Step6 listening

  通過上面一系列的對話練習(xí),學(xué)生對1b的對話已經(jīng)很熟悉了,所以更好的把握。

  Step 7 小結(jié)(這節(jié)課主要學(xué)習(xí)掌握有關(guān)身體的詞匯以及有關(guān)疾病的詞匯,并學(xué)會(huì)描述身體的不適和提出建議。)

  Step 8 Homework 記單詞和用所學(xué)單詞句型跟同學(xué)進(jìn)行對話練習(xí)

  五、 說板書設(shè)計(jì)

  Unit 2 What’s the matter?

  ①A: What’s the matter ?

  B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

  A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  ② A: What’s the matter?

  B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

  A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

  單詞已經(jīng)利用卡片學(xué)習(xí)了,本課我只板書這兩個(gè)對話,這樣讓學(xué)生更一目了然,知道這課主要學(xué)習(xí)的句型,對話。

  Unit 2 What’s the matter? section B 1a-2c

  一、說教材

  1.教材分析:本單元的標(biāo)題為What’s the matter? 主要學(xué)習(xí)如何表述身體的種種不適以及給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。本節(jié)課的上課內(nèi)容是section B 1a-2c主要是對前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和擴(kuò)展,主要復(fù)習(xí)的句型是What’s the matter? What should he / she / it do? 同時(shí),教材通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞,并能用所學(xué)的新單詞去說,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  語言知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握句型:What’s the matter?

  學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞should/ shouldn’t的用法

  能夠?qū)】祮栴}提出相應(yīng)的建議,如: You should ……

  語言技能目標(biāo):能聽懂談?wù)摻】祮栴}的對話材料:What’s the matter?

  能對別人的健康問題提出建議:

  a)You should drink some water.

  b)You shouldn’t eat anything.

  情感態(tài)度目標(biāo):通過談?wù)摻】祮栴},培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人身體健康的愛心

  二、教法與學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及八年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn),采取任務(wù)型教學(xué)法,而學(xué)生也相應(yīng)地采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂中利用多媒體課件來展開課堂Pair work的口語交際活動(dòng),讓學(xué)生參與其中。在教學(xué)中,盡量讓學(xué)生能主動(dòng)的參與到問題的討論中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過程中學(xué)到知識(shí)。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯,并熟練掌握了一些句型。他們現(xiàn)在最感興趣的是能用所學(xué)的英語來表述一些和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題,并給出合理的解決辦法。本單元通過表述身體的各種不適和談?wù)搨€(gè)人健康問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人身體健康,并能提出一些建議。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

  掌握身體各部位的表達(dá)法和健康問題的表達(dá)法;掌握情態(tài)動(dòng)詞should/shouldn’t的用法

  重點(diǎn)詞匯:tired, hungry, thirsty, be stressed out

  重點(diǎn)句型:What’s the matter?

  You should/ shouldn’t….

  2.教學(xué)難點(diǎn)

  情態(tài)動(dòng)詞should/ shouldn’t的用法

  短語:go to bed early, be stressed out, listen to music

  五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.導(dǎo)入:

  通過劉翔引入句型:What’s the matter with him? 通過最近發(fā)生的事情引起學(xué)生的興趣。

  2. 新課教學(xué)

  a)通過提問和回答引出新單詞并學(xué)習(xí)新單詞

  b)通過對句型的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠make a conversation

  c)在理解新單詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生完成one a 和one b 的練習(xí)

  d)聽力練習(xí)。在前面的單詞和短語學(xué)習(xí)之后,學(xué)生有了一個(gè)信息輸出的能力,通過聽力練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,同時(shí)也培養(yǎng)他們說的能力。

  e)Pairwork.同桌間的對話練習(xí),這也是對所學(xué)內(nèi)容的輸出。

  f)調(diào)查。讓學(xué)生用兩個(gè)問題去對同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,主要目的是對第一單元所學(xué)的句型以及這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。

  g)單詞練習(xí)鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)是對本節(jié)課所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固,因?yàn)闀r(shí)間不夠,因此讓學(xué)生在課后完成。

  六、板書設(shè)計(jì)

  What’s the matter with it/ him/ her? tired

  It/ he /she is …… hungry

  What should it / he / she do? thirsty

  It/ he/she should…… be stressed out


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