聽(tīng)力課堂：學(xué)英語(yǔ)的有所為和有所不為

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有所為是指對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的材料應(yīng)適合自己的程度和實(shí)際需要，目標(biāo)設(shè)定合理并可獲得的提高符合學(xué)習(xí)規(guī)律和自己年齡特點(diǎn)。有所不為是指如果所學(xué)的內(nèi)容對(duì)自己意義不大就盡量避免浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，或者當(dāng)一些因素，如年齡、成熟度、社會(huì)閱歷、專業(yè)知識(shí)、記憶水平等等不具備沒(méi)提高到自己希望的程度就暫不必強(qiáng)求自己記住或者練習(xí)使用。如果違反了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，去學(xué)不適合自己的內(nèi)容，并強(qiáng)迫自己去掌握它的話，結(jié)果往往是適得其反，浪費(fèi)了時(shí)間還挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。 這種情況在學(xué)校教育中有很多，比較典型的例子是大學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)教材所選擇的內(nèi)容，往往是有名作家寫的優(yōu)秀作品。雖然這樣，但這種課文卻往往不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和接受能力。優(yōu)秀作家的東西，對(duì)于以母語(yǔ)為英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，往往也只能理解和欣賞，能夠模仿并創(chuàng)新的人鳳毛麟角。因?yàn)檫@樣的作家的語(yǔ)言風(fēng)格以及思維方式都和普通人有很大不同，而這種不同又是構(gòu)成他們的語(yǔ)言具備創(chuàng)新性和不具模仿性的原因。當(dāng)大學(xué)生只基本掌握了一些單詞和語(yǔ)法的時(shí)候，是不具備能力去學(xué)習(xí)這種文章的，其實(shí)也不必要學(xué)習(xí)這種東西。因?yàn)檫@種教學(xué)往往會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)誤的概念，以為英語(yǔ)就應(yīng)該是這樣子的，而自己通過(guò)努力又很難達(dá)到這種高度。遇到這樣的情況有經(jīng)驗(yàn)的老師就要判斷學(xué)生是否使用了有效的英語(yǔ)材料，如果不是就應(yīng)該及時(shí)制止，避免浪費(fèi)時(shí)間又學(xué)不到有用的東西，這就是我們說(shuō)的有所不為。 就算學(xué)生在學(xué)習(xí)有用的材料，老師也應(yīng)該知道，其中知識(shí)的出現(xiàn)頻率和難易程度。知道這點(diǎn)老師就可以督促學(xué)生先掌握實(shí)際生活中使用頻率最高的部分，而了解或者以后在掌握較難不太常用的部分。這個(gè)道理看上去很簡(jiǎn)單，其實(shí)在使用過(guò)程中難度很大。作為老師需要有非常深厚的英語(yǔ)功底，才可以把學(xué)生帶好。也可以說(shuō)老師要把長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合好，既讓學(xué)生能迅速獲得進(jìn)步，有可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好發(fā)展的基矗目前很多老師做的工作都是馬后炮式的簡(jiǎn)單講解，沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也給學(xué)生帶來(lái)很多不必要的壓力。