英語學(xué)習(xí) 戰(zhàn)略篇 三、目的課時(shí)

三、目的課時(shí)

你想達(dá)到什么程度，即完成你學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)或目的，大致上需要多少課時(shí)。下面我們要探討通常情形下，課時(shí)量與英語程度的關(guān)系。

我們所談的目標(biāo)與課時(shí)的關(guān)系，是一種粗略的，非精確的，大致的推測(cè)。因?yàn)檫@二者之間的關(guān)系因人而異，有時(shí)候差異巨大。造成差異因素包括學(xué)習(xí)者的智力，教師的水平和學(xué)習(xí)方式等。而其實(shí)就目的本身而言，除了如“我要考托福110分”等也許可以算是個(gè)明確目的，絕大多數(shù)情形下目的本身也是模糊的。再進(jìn)一步分析，要在某考試中考多少分?jǐn)?shù)，也是種過程性目的，不是實(shí)質(zhì)性目的。實(shí)質(zhì)性目的當(dāng)是應(yīng)用。但我們中國人里有不少人學(xué)習(xí)英語是為過程性目的而學(xué)習(xí)。最典型的是成人的職稱外語考試，不少人恐怕都是懷著60分萬歲的心態(tài)，職稱到手，英語隨它去，何況也很少聽說誰職稱外語考試不過的。

但我們?nèi)援?dāng)知道課時(shí)量與程度之間的大致關(guān)系。

談這個(gè)問題，我們自然要首先看看大、中、小學(xué)生的狀況，看看他們學(xué)了多少課時(shí)，達(dá)到了什么樣的程度。在我國，各地學(xué)校的英語課時(shí)安排有差異，英語課時(shí)量也有逐年增加的趨勢(shì)，近年來有些地方小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)英語課了。所以如下的考慮僅僅是個(gè)大致的平均數(shù)，有的學(xué)校會(huì)比我們的估算課時(shí)多，有的學(xué)校會(huì)少。

小學(xué)：算從三年級(jí)開始有英語課。

三四年級(jí)每周2課時(shí)，五六年級(jí)每周三課時(shí)，每年上課36周，則小學(xué)所上英語課時(shí)：

2×（2×36）+2×（3×36）=360（課時(shí)）

初中：

以初一每周6課時(shí)，初二每周7課時(shí)，初三每周8課時(shí)，每年上課36周算，則：

（6×36）+（7×36）+（8×36）=756（課時(shí)）

小學(xué)和初中時(shí)期共上英語課為：360+756=1116（課時(shí)）

高中：

以高一每周7課時(shí)，高二每周8課時(shí)，高三每周10課時(shí)，每年上課36周算，則：

（7×36）+（8×36）+（10×36）=900（課時(shí)）

高中畢業(yè)時(shí)候，共上英語課為：1116+900=2016（課時(shí)）

大學(xué)：可分為非英語專業(yè)和英語專業(yè)兩種情況。

非英語專業(yè)：以每周5課時(shí)，一學(xué)期18周，開課2年共4個(gè)學(xué)期算，則：

5×18×4=360（課時(shí)）

加上高中學(xué)的，現(xiàn)在共上英語課為：360+2016=2376（課時(shí)）

英語專業(yè)：算每天3.5課時(shí)，每周5天，一學(xué)期18周，7個(gè)學(xué)期（四年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期做畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文等不上課），則：

3.5　×5×18×7=2205（課時(shí)）

加上高中學(xué)的，現(xiàn)在共上英語課為：2205+2016=4221（課時(shí)）

這些幾乎一個(gè)學(xué)生在本校上課的課時(shí)。英語自習(xí)課和各種各樣的校內(nèi)外英語學(xué)習(xí)班未算在內(nèi)。不知道什么時(shí)候起，似乎是所有中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)都不敢不讓自己的孩子參加校外的英語輔導(dǎo)班。有的甚至一定要請(qǐng)個(gè)英語家教不可。這種“不敢”當(dāng)然有它的道理，但也包含一種盲目性，一種人做亦做，甚至是自欺欺人。所以，絕大多數(shù)的學(xué)生花在學(xué)習(xí)英語上的時(shí)間要比學(xué)校開列的課時(shí)多得多。

現(xiàn)在我們來分別看看通常情況下，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了這么多課時(shí)后都怎么樣了。

小學(xué)生：在學(xué)習(xí)了300多課時(shí)之后，我要說，他們對(duì)英語還只是“剛有點(diǎn)認(rèn)識(shí)”。

小學(xué)的英語教育，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是種無壓力的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)不考試或少考試。學(xué)生們知道有英語這個(gè)東西，有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)就可以了。但情況往往相反，教學(xué)的氛圍多很緊張。老師們是既要求背，又要考。不知道從什么時(shí)候起，還出現(xiàn)了讓家長(zhǎng)簽字一招。這是種怪現(xiàn)象：老師給孩子留作業(yè)，讓家長(zhǎng)簽字。另一方面，不管在工作單位是多大的官，多么會(huì)給別人發(fā)號(hào)施令，在孩子的老師面前，如孩子不爭(zhēng)氣，許多家長(zhǎng)見老師就如老鼠見貓：哆嗦不說，差不多嚇得幾乎個(gè)個(gè)送孩子去參加各種英語補(bǔ)習(xí)班。

這樣一來，小學(xué)階段本當(dāng)是一種輕松的、具有了解性質(zhì)的英語教學(xué)，成了了不起的大事。加上還要補(bǔ)習(xí)其他課程，孩子們的歡樂童年沒有了。如攤上一個(gè)發(fā)音欠佳的老師，或是一個(gè)還沒教會(huì)孩子們五句話，就大講特講語法，什么是介詞，什么是狀語從句等的老師，孩子們可就更倒霉了。

初中生：他們比小學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張很多，而在學(xué)校所開的這七八百課時(shí)之外，現(xiàn)在很少有家長(zhǎng)能在“別的孩子都補(bǔ)習(xí)”的壓力下不送自己的孩子也參加各種補(bǔ)習(xí)班的。

不要忘了，現(xiàn)在你已經(jīng)是學(xué)完了小學(xué)加上初中的英語課程了，所以你已經(jīng)在學(xué)校學(xué)了1000多課時(shí)的英語課了。如果我們假定你在小學(xué)五年級(jí)起每周參加2課時(shí)的英語補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，那到現(xiàn)在你共補(bǔ)習(xí)英語課時(shí)：

每周2課時(shí)，乘以每年50周，乘以從小學(xué)五年到初中三年級(jí)的5年，總計(jì)2×50×5=500（課時(shí)）。

就是說一個(gè)學(xué)生，在初中畢業(yè)時(shí)，在校及補(bǔ)習(xí)的學(xué)習(xí)英語課時(shí)共計(jì)約在1500課時(shí)。

而這樣一個(gè)面臨“初升高”考試的初三學(xué)生的英語程度怎么樣了呢？答案是：從實(shí)用角度看，多數(shù)人和什么也沒學(xué)差不多，簡(jiǎn)直是丈二和尚摸不著頭；倒有可能因?yàn)闀?huì)懂某兩句英文話和許多語法術(shù)語和規(guī)則而感覺不錯(cuò)。

我國處于高中的孩子們是學(xué)生里最辛苦的群體。他們?cè)缙鹜須w，日以繼夜地為學(xué)校和老師的指令奔忙。高三的時(shí)候多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就被折騰地不像個(gè)人樣了。早晨5點(diǎn)起床，放學(xué)到家得晚上八九點(diǎn)甚至更晚，然后做作業(yè)到半夜，是很多高三學(xué)生們的生活模式。可悲的是這種忙碌，很多非為學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在做無用功。社會(huì)知道這種情況，可嘆無奈又輕飄飄地把這稱為“負(fù)擔(dān)過重”，但這種殘酷還在繼續(xù)。中國過去的教育沒這樣，天也沒塌下來，不但如此，我們也出過許多科學(xué)家、作家和學(xué)者等。另外我們現(xiàn)在的教育，特別是高等教育給人的印象，好像不管學(xué)習(xí)什么將來都得去經(jīng)商賺錢似的。我們的整個(gè)社會(huì)，在商家、媒體、廣告等推波助瀾作用下，大談特談的，多是經(jīng)濟(jì)，好像社會(huì)就是錢，好像孩子們畢業(yè)，都得去經(jīng)商賺錢。提醒學(xué)生們關(guān)注就業(yè)與生存，絕對(duì)是必要的，但這不等于全部經(jīng)商和個(gè)個(gè)賺錢。這樣下去，令人極度憂慮的是，是否我們能抵抗銅臭味，簡(jiǎn)單、與世無爭(zhēng)的生活理念是否就沒了價(jià)值，除了商家、企業(yè)家和金融家，還能不能多出些哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家和藝術(shù)家等呢？

我們的教育也在改進(jìn)，相應(yīng)地也有許多規(guī)定，如中小學(xué)不許延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不能晚放學(xué)，不許亂收補(bǔ)習(xí)費(fèi)，不許強(qiáng)迫學(xué)生買輔導(dǎo)材料等，但在實(shí)際生活中，此類“不許”的事情幾乎照舊。一方面，多數(shù)的家長(zhǎng)覺得孩子是在多學(xué)習(xí)，所以放任和麻木；少數(shù)家長(zhǎng)敢怒也不敢言，怕孩子吃虧。另一方面，如真想管住此事，當(dāng)然簡(jiǎn)單，發(fā)現(xiàn)一個(gè)違紀(jì)學(xué)校，雙倍退還錢款并立即撤銷該校校長(zhǎng)職務(wù)就可以。難道還怕在中國找不到能更好勝任中小學(xué)校長(zhǎng)之人？

而更重要的是人們的觀念應(yīng)當(dāng)改變。學(xué)習(xí)知識(shí)是沒問題的，但學(xué)校的許多近乎“殘忍”的做法是否都是在學(xué)習(xí)知識(shí)？而我們成長(zhǎng)的快樂、身心的健康，都有其價(jià)值。我們的中學(xué)教育幾乎把升學(xué)率作為唯一的指標(biāo)。孩子們的自由時(shí)間有多少，書本外的知識(shí)和才藝有多少，進(jìn)入學(xué)校后多少人成了近視或加重了近視，又有多少孩子身體素質(zhì)下降，變得彎腰駝背等，都應(yīng)是指標(biāo)。

而英語課，高中畢業(yè)時(shí)候?qū)W生們已經(jīng)在學(xué)校學(xué)了2000課時(shí)左右，參加過補(bǔ)習(xí)的，則課時(shí)更多。學(xué)了那么多課時(shí)的高中畢業(yè)生們，英語好的是有的，但太少了，絕大多數(shù)還相當(dāng)差勁。他們所能做的，只是啞巴英語、紙面做題和無休止地彷徨于語法規(guī)則中，個(gè)個(gè)好像都要當(dāng)英語語法學(xué)家似的。

這里對(duì)學(xué)得怎么樣的標(biāo)準(zhǔn)不是考試，而是實(shí)用。是你聽英語廣播怎么樣和英語口語表達(dá)怎么樣，讀英文報(bào)刊和書籍怎么樣，看英文電影怎么樣，用英文寫作怎么樣。

很明顯，這樣的標(biāo)準(zhǔn)一拿出來，絕大多數(shù)高中生會(huì)被嚇昏。學(xué)生們可以很有理由地抱怨說，他們所學(xué)習(xí)的英語，可以稱為是考試英語、做題英語、摳語法英語、背單詞英語、遭罪英語、空中樓閣英語和紙上談兵英語等，但就不是實(shí)際應(yīng)用英語。

再看大學(xué)生和學(xué)歷更高的人：一個(gè)非英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，他的英語課時(shí)比高中畢業(yè)時(shí)又多了300課時(shí)。但我們對(duì)這些人的英語程度很難概括，因?yàn)樗麄兊某潭瓤梢杂泻艽蟮牟町?。這些差異不是來自他們學(xué)了多少課時(shí)，畢竟那不會(huì)有多大的差異，而是來自用功的學(xué)生會(huì)在大學(xué)期間自學(xué)很多英語。這些學(xué)生多為想考研究生、考托?；蚩佳潘嫉?。他們中有不少人課余時(shí)間幾乎都花在了學(xué)習(xí)英語上，有的甚至?xí)刻於甲詫W(xué)幾小時(shí)。比照而言，他們比別人多學(xué)了幾百上千課時(shí)。

考上了研究生的學(xué)生，因?qū)I(yè)不同，英語可能不怎么用得上；有的人因?yàn)楦鞣N原因不想再深修英語了，這兩類人碩士畢業(yè)甚至本科畢業(yè)的時(shí)候英語學(xué)習(xí)就基本告終。這些人的英語學(xué)習(xí)時(shí)間按估算是2400至3000課時(shí)。他們是否算學(xué)成了英語，看你用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量了。如拿考上大學(xué)、考上研究生做標(biāo)準(zhǔn)，他們成功了。他們中的若干人也能看懂某些專業(yè)文章。但如果拿實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)衡量，就是我剛才提到的，“你聽英語廣播怎么樣和英語口語表達(dá)怎么樣，讀英文報(bào)刊和書籍怎么樣，看英文電影怎么樣，用英文寫作怎么樣”，以這個(gè)做標(biāo)準(zhǔn)，成功的乃鳳毛麟角。

有的人想繼續(xù)讀博士，他們的英語多半暫時(shí)不會(huì)扔，但或許應(yīng)當(dāng)說，除了英語專業(yè)，他們多數(shù)人就只靠這些英語底子了；他們也許日后學(xué)成了博士，成了高級(jí)人才，而他們的英文水平，當(dāng)說難以概論。

那些不想讀碩士研究生和沒考上研究生的人，以及類似的在其他類別學(xué)校畢業(yè)的人，除了還想再考的，得繼續(xù)學(xué)習(xí)英語外，他們的英語學(xué)習(xí)也就算結(jié)束了。他們共學(xué)習(xí)了約2000課時(shí)的英語，其中備考過研究生的人英語學(xué)的要多些。他們的英語成功之處是考上了大學(xué)和順利畢業(yè)于大學(xué)。這些人日后也許會(huì)碰到涉及職稱或其他相關(guān)問題，屆時(shí)又要摳英語，但那時(shí)要摳的英語，其程度，或說難度，絕對(duì)不及現(xiàn)在學(xué)過的深，所要做的，往往是把忘得差不多的英語再無奈地?fù)炱稹Ｆ渲腥舾扇艘苍S會(huì)可憐、可嘆和可悲地從某教材的第一冊(cè)學(xué)起，過去那2000多的課時(shí)學(xué)習(xí)，變成了美好又痛苦的回憶。

還有些人，由于某種原因在畢業(yè)后，感覺有再學(xué)習(xí)英語的必要。他們是社會(huì)各種英語補(bǔ)習(xí)班的對(duì)象，與那些參加著各種補(bǔ)習(xí)班或家教的在校小學(xué)生、中學(xué)生一樣“煎熬”著。處于這個(gè)過程中的人，除了個(gè)別的，都是真心想學(xué)習(xí)英語的。他們?yōu)樽约阂郧暗摹皼]學(xué)”好而內(nèi)疚，殊不知這多半不怪他們。他們現(xiàn)在花錢、擠時(shí)間、請(qǐng)假，用功學(xué)英語，應(yīng)當(dāng)問一問自己的是，你以前英語學(xué)習(xí)如有效果，現(xiàn)在你也許不用再學(xué)了。為什么以前沒學(xué)好，原因在哪？現(xiàn)在重新學(xué)就能有效率和效果嗎？這次是老師變好了，還是教學(xué)法變好了，還是自己變好了？

這些人是有選擇余地的群體。以前在學(xué)校上課，也許是無奈的，至少是自己不能選擇的，對(duì)老師、對(duì)教材、對(duì)時(shí)間和對(duì)地點(diǎn)都不能選擇；甚至是對(duì)應(yīng)該學(xué)還是不學(xué)都不能選擇。為什么要學(xué)，能不能不學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)習(xí)前景怎樣，你當(dāng)比以前明白才是。遺憾的是他們這次下決心容易，自己努力且已計(jì)劃好，但對(duì)老師的英語教學(xué)水平難以辨識(shí)。這次如果還是沒碰上好老師，那可真慘、真可憐。

但決不要忘記，我們即便英語沒學(xué)好，仍然在學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，開闊了眼界，擴(kuò)展了思維，提高了能力。這也是為什么一個(gè)人接受過良好的高等教育和沒接受過有極大的差異，而外語學(xué)習(xí)是這一教育的重要組成。

令人遺憾的是，這樣的群體，他們所接受的英語教育，如不考慮剛剛說到的作為人的綜合素質(zhì)、思維和綜合能力等的提高，而就應(yīng)用而言，多是白白遭了場(chǎng)大罪。從應(yīng)用角度看，他們中的多數(shù)幾乎從未達(dá)到過令人滿意的程度。而隨著英語學(xué)習(xí)，或者說是英語教育的結(jié)束，他們的這種程度更是被“遺忘”。這雖說是自然規(guī)律卻也令人無可奈何。也許我們應(yīng)像“既生俞何生亮”那樣仰天長(zhǎng)嘆：既如此，何遭罪？

英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生當(dāng)然好些，他們學(xué)習(xí)了大概4000課時(shí)了。這里沒算在校時(shí)自己花在學(xué)習(xí)英語上的課余時(shí)間，而用功的學(xué)生能自學(xué)很多。除了個(gè)別人外，我們中英語學(xué)有所成的，絕大多數(shù)是英語專業(yè)畢業(yè)的人。當(dāng)然這里也有好賴之分，有相當(dāng)棒的，也有一般的，甚至有學(xué)得不如非英語專業(yè)的。而好的里面，一個(gè)重要因素是他們?cè)谛Ｆ陂g就比別人多用功，畢業(yè)后仍繼續(xù)用功學(xué)習(xí)，比如繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位等。那您要注意，他們學(xué)習(xí)英語的課時(shí)量要在5000以上。請(qǐng)您注意，英語棒的人中有多少做了教師呢？有金雞才能下金蛋，沒有好師資的國家讓人膽寒。有的人可能覺得我們懂外語的不少了，甚至到處都是。比如你讓誰翻譯點(diǎn)東西，不是都能干嗎？殊不知對(duì)于他們的翻譯準(zhǔn)確度你根本無從知曉?？谡Z不必說，語音地道張口就來的是稀世珍寶；而筆頭“功夫”，無論是嚴(yán)肅的場(chǎng)合，還是無所謂的地方，那些錯(cuò)誤百出、令人啼笑皆非或慘不忍睹的英語或譯文比比皆是。

現(xiàn)在問題來了。如果一個(gè)人學(xué)習(xí)了至少兩三千課時(shí)的英語，還遠(yuǎn)談不上能熟練使用英語，這樣的結(jié)論太讓人氣餒了。

可悲的是，現(xiàn)在這是個(gè)事實(shí)！

那這個(gè)問題可就嚴(yán)重了。如果我們把讓所有學(xué)習(xí)者都學(xué)好英語作為一個(gè)工程，想想這里涉及的人數(shù)，想想它包含多少人力、物力和財(cái)力，那么很好地完成這個(gè)工程，其意義，絕不亞于任何我們現(xiàn)在進(jìn)行的諸多大工程，如探月工程等。這么大的工程有問題，那它的問題在哪里？難道它是事物內(nèi)在規(guī)律決定的事實(shí)，即學(xué)習(xí)英語就是得這樣多的課時(shí)才達(dá)到這樣的水平，還是我們的教學(xué)有問題？

答案只能是一個(gè)：教學(xué)方面有問題，很有問題。

那么我們一定要再追問，問題來自于學(xué)生？或者，難道來自于老師？

說到老師，實(shí)在是說到了一個(gè)天大的問題?？梢哉f我們有無盡的話要說，寫幾卷書都說不完。如果你以為本書是談怎么樣學(xué)好英語，認(rèn)為老師的問題談多了是跑題了，那你可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。老師與學(xué)好英語的相互關(guān)系比大多數(shù)人想象得要重要得多，它們是被一個(gè)最根基的紐帶聯(lián)系在一起的。實(shí)際上如果你讓我用簡(jiǎn)單的話說明怎樣學(xué)好英語，我也許會(huì)告訴你五個(gè)字：找個(gè)好老師。

不是嗎？如你有個(gè)好老師，你可就太幸福了。好老師不僅教你某門課程，他還會(huì)幫助你認(rèn)識(shí)自然，理解人文，景仰科學(xué)，熱愛生活，學(xué)習(xí)做人。而對(duì)他所教的這門課，好老師會(huì)告訴你這門課的概貌，它在教育體系中的位置和與其他課程的關(guān)系；還會(huì)告訴你正確的對(duì)本課程的學(xué)習(xí)方法等；當(dāng)然，還有對(duì)本課程具體內(nèi)容的正確的教授。

遺憾的是，我國相當(dāng)棒的英語老師的數(shù)量，難說令人滿意。說這話，并不是看哪位英語老師不順眼，就說他不好，而是從有問題的事實(shí)中得出的明顯結(jié)論。為什么學(xué)了不少于2000課時(shí)的高中畢業(yè)生，暫不談使用英語，不少入了高校再學(xué)習(xí)若干時(shí)間后卻連較容易的級(jí)別考試都通不過？

而現(xiàn)在我們必須把邏輯引入話題，即如果你看到了近些年來那些正在上學(xué)，特別是上高中的孩子們?cè)鯓颖晃覀冎档锰接懙膬r(jià)值觀念和急待改進(jìn)的教育制度剝奪了歡樂的童年和少年，怎樣起早貪黑，怎樣被送進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班，怎樣幾乎是百分之百地戴上了眼鏡，怎樣被老師的作業(yè)壓得直不起身，怎樣被校方的殘酷或不合理的處罰嚇破了膽，怎樣被學(xué)校和家庭把“改變一個(gè)家庭或家族的命運(yùn)”等的巨大擔(dān)子壓在肩上，怎樣地廢寢忘食，等等，如果你看到了這些，你大概不好意思說我們的孩子們都不愛學(xué)習(xí)或都懶惰不用功吧？而你也不好意思說我們?nèi)朔N不好或智商低吧？你看，黃皮膚黑眼睛的中國科學(xué)家等高級(jí)人才遍布全世界。那如果你也沒法說英語是個(gè)艱難的怪物或神圣的圣物的話，那你想說又不好意思說，或者不敢說的話，就當(dāng)是：

老師的英語水平太有待加強(qiáng)了！

不錯(cuò)，老師水平低，這種話，也許我們不敢說出來，不好意思說出來，或者覺得它分量太重而難以說出來，甚至也許我們的下意識(shí)感覺，老師是個(gè)高尚的群體，為了捍衛(wèi)老師的榮譽(yù)和尊嚴(yán)，我們應(yīng)當(dāng)聲討任何這樣說老師的人。但無論如何，老師也是人，非老師和老師兩個(gè)群體都當(dāng)勇敢地面對(duì)事實(shí)；即便我們不把這句話當(dāng)做驚嘆句大聲疾呼出來，也得把它當(dāng)做問句語氣強(qiáng)烈地問出來。至少，如果說我們的英語教和學(xué)中存在問題，那最應(yīng)當(dāng)反省和檢討的，當(dāng)然是教師一方而不是學(xué)生。除了個(gè)別的情況，我們當(dāng)說，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。

那我們有更具體些的事實(shí)說明老師不怎么樣嗎？

當(dāng)然有。如自己的聽說讀寫方面有問題，自己錯(cuò)，也按照你的錯(cuò)誤來教，當(dāng)然連自己都不知道自己錯(cuò)?；蛟S你的教學(xué)理念和方法很不科學(xué)。如剛學(xué)了幾個(gè)詞匯就大摳語法，那些“含有補(bǔ)足語的復(fù)合賓語從句”等的術(shù)語把個(gè)神仙都能嚇壞，當(dāng)然學(xué)生們難懂且毀了他們的自信。如英文有一萬句話，但只學(xué)了八句話就總復(fù)習(xí)和考試，浪費(fèi)時(shí)間，英語學(xué)習(xí)就會(huì)停滯不前。如沒有真正讓學(xué)生理解某詞匯的意思，就讓學(xué)生大背特背，那正確理解詞義上是負(fù)值，時(shí)間利用率上當(dāng)然也是負(fù)值。如生硬地用中文思維去套英語，培養(yǎng)出在中國式英語中游戲的學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z面前，連中國話都不會(huì)說了。如很少讓學(xué)生聽地道英語發(fā)音而總玩紙上的無聲文字游戲，學(xué)生們只能時(shí)時(shí)創(chuàng)造自己的英語發(fā)音，而正確發(fā)音就根本聽不懂。如沒有教授好什么叫翻譯，不怎么懂得鼓勵(lì)學(xué)生看好的中文書，以此既學(xué)習(xí)知識(shí)又提高中文水平，提高翻譯水平，卻滿足于對(duì)英文語句意思的“基本知道”。如具有中堅(jiān)意義的教材或進(jìn)度不堅(jiān)持，卻去搞或不制止學(xué)生搞那些旁敲側(cè)擊的東西，學(xué)習(xí)至少照教材比簡(jiǎn)直是垃圾的輔助材料。而那些材料還可能是費(fèi)錢、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的復(fù)印、打印或影印的；書的名字既美妙又吸引人，如什么輔導(dǎo)，什么必備，什么大全，什么攻略，什么對(duì)策，等等。

不一而足。自身英語水平低和教學(xué)法劣，教授不準(zhǔn)甚至有誤，讓學(xué)生們做無用功太多而效率極差，這是老師的問題。

這太讓人揪心。人生的不幸可以分為好幾種，但你想過沒有，最大的不幸之一是攤上個(gè)差老師。我們當(dāng)然要好好面對(duì)這個(gè)問題，要好好改進(jìn)。但如何讓我們的老師們更好，如何讓我們的好老師更多，或許是個(gè)關(guān)系到民族命運(yùn)的重大的問題。不過問題的解決不是一兩句話所能完成，而作為學(xué)習(xí)者，你要做的，也許只是盡可能地去找個(gè)好老師。這對(duì)你可能很難，因?yàn)槟阃ǔo法鑒別或無權(quán)選擇。

還有些非教師因素，影響了教學(xué)的質(zhì)量。如老師太累，五個(gè)人的工作量短期甚至長(zhǎng)期讓兩三個(gè)老師來完成。如老師當(dāng)進(jìn)修提高，校方卻小氣地蠻橫攔路，或裝糊涂不提這碼事等。其實(shí)從國家的角度講，我們有許多好的法規(guī)和政策，只是基層不執(zhí)行或在執(zhí)行時(shí)候走了樣。還有教育行政和教學(xué)評(píng)定等方面的問題。如教學(xué)設(shè)備落后、陳舊、短缺等，桌椅破、教室黑等。還有教師職業(yè)不吸引人，賺錢少，勞累，責(zé)任還不小，有能力的不愛當(dāng)老師。缺老師時(shí)所找的代課老師的教學(xué)水平也多有不同，比較貧困和落后地方更是如此。我們社會(huì)上的許多考試不考聽力和口語，所以似乎學(xué)生滿嘴錯(cuò)誤和不會(huì)聽說沒關(guān)系。如放著好教材不用，卻指定使用某教材，而這教材也許是所謂“選編”的，或是“試用”的。用這樣的教材絕對(duì)不是因?yàn)樗?，只是因?yàn)檫@樣某人寫過教材并被使用便可成為事實(shí)。這個(gè)“事實(shí)”背后所產(chǎn)生的利益，會(huì)被一人或幾人收入囊中。如你要問，這種利益難道是以犧牲成千上萬的學(xué)生為代價(jià)？那你多加留意，就自己知道答案了。

教學(xué)體制或體系中有若干問題存在，其中有些是相當(dāng)嚴(yán)重的和亟待改進(jìn)的，它們極大地影響教學(xué)的質(zhì)量。這些問題中有的解決起來要困難些，有的則很容易解決。

老師不好，一切全完。一個(gè)沒有好老師的民族能有好前途嗎？一個(gè)誰都不愿當(dāng)老師的民族能有好老師嗎？一個(gè)沒有好老師的民族能有好學(xué)生嗎？一個(gè)沒有好學(xué)生的民族從哪里產(chǎn)生出好老師呢？

如果說民族的前途離你太遠(yuǎn)，那低水平的老師至少耽誤或坑害了你我的孩子，即便不是整個(gè)一代人。

好老師啊，你在哪里？

但有些老師的業(yè)務(wù)水平低，你可難說是他們沒認(rèn)真教課。我國的普通老師們，注意我指的是站在課堂中上課的專職老師們，而不是學(xué)校和教育部門中不上課的行政官員和其他工作人員，可以被認(rèn)為是中國清貧而仍然本分，辛勞卻收入低微的階層了。教育體系中的困難和問題，長(zhǎng)期以來直接或間接地轉(zhuǎn)嫁到他們的身上，也就是要求他們繼續(xù)更辛勞、更奉獻(xiàn)。所以要說老師們不認(rèn)真，那很冤枉，至少你要好好定義什么是“認(rèn)真”。

老師，您辛苦了。好老師啊，我要找您。

那怎么樣讓好老師多一些，讓我們找他們不費(fèi)勁呢？答案當(dāng)然是我們要努力，要關(guān)切，要在今天做點(diǎn)什么，而不是以后的某一天。這些努力、關(guān)切和作為，應(yīng)當(dāng)是每個(gè)人的事情，包括社會(huì)、政府和教師自身。

可喜的是我們的社會(huì)越來越關(guān)注我們的教育了。這種關(guān)注和我們的教育越來越“值錢”有關(guān)系；也許現(xiàn)在是教育太貴了，所以全社會(huì)，也就是人人都不得不關(guān)注。不管怎么說，教育越來越“值錢”是對(duì)的，這說明人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到了它的重要性。什么能比教育更重要、更“值錢”呢？

教育“值錢”意味著它需要多投入，意味著它貴，也意味著你要多花錢。

社會(huì)關(guān)心教育，有各種形式，也許我們可以把這些形式粗略分成行為的和錢財(cái)?shù)?。相幫不一定花錢，改進(jìn)也不一定花錢，不過多數(shù)時(shí)候是要花錢的。所以除了你的不用花錢的愛心行為以外，有錢的個(gè)人和團(tuán)體，多向教育捐點(diǎn)錢吧。可以向教育的各個(gè)環(huán)節(jié)伸援手，當(dāng)然包括學(xué)校、老師和學(xué)生。我們現(xiàn)有的幫助貧困孩子上學(xué)的愛心工程等，真是太好、太人性化，太感人了。還有那些捐錢辦學(xué)校的人們，他們太值得我們尊重和感激了。幫助一個(gè)人受教育，是對(duì)他最大的幫助；而為教育或受教育出力，就是在鑄造民族的前途。

如果說一個(gè)國家的安樂、繁榮和發(fā)展，最決定性的因素是教育，那國民素質(zhì)的提高，當(dāng)然可以大大減少甚至消除對(duì)這種安樂、繁榮和發(fā)展起阻礙作用的諸多不利因素。

現(xiàn)在商家的虛假宣傳和廣告多，我們不能前去治理和處罰，但如果我們素質(zhì)高，識(shí)破它們，不理睬它們就杜絕了暴利現(xiàn)象的存在。除了壟斷因素外，很大程度上是由于我們對(duì)虛假信息辨識(shí)不清才去買產(chǎn)品，以一定意義上支持了這種高利或暴利的行為。如果有的商家素質(zhì)不高和不友好，我們用不著抱怨。不少商家早已公開說其最高目的是利潤。我們對(duì)此雖然感覺不怎么舒服，可它至少在目前是合法的，盡管我們大可問問為什么這可以是合法和公然。如果有商家花言巧語和千方百計(jì)地要把你的腰包掏空的時(shí)候，如你受教育好，簡(jiǎn)單知道甚至懂得什么叫定價(jià)，什么是你的合理收入與支出比，什么是對(duì)方兜售的商品或服務(wù)在社會(huì)生活和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中所應(yīng)有的大致價(jià)值和價(jià)格，清楚地知道你現(xiàn)在是否需要，清楚地知道你還有哪些支出需要加以考慮，如我們的消費(fèi)者懂得了這些，不上當(dāng)，那欺詐就無法大行其道。不管有的商家們?nèi)绾翁鹈塾旨?dòng)地告訴你什么一分錢一分貨，什么現(xiàn)代消費(fèi)，什么至尊高貴，什么世界頂尖，什么時(shí)代潮流，什么大出血大跳樓，如你懂得，你便可西湖般平靜，泰山般沉穩(wěn)，按住口袋就是不掏錢。

你這種懂得、平靜和沉穩(wěn)是哪里來的？不就是從受到的教育中學(xué)來的嗎？

當(dāng)然我們的懂得、平靜和沉穩(wěn)，決不是不消費(fèi)、不花錢，該花的肯定會(huì)花。只是當(dāng)教育和醫(yī)療等變得越來越貴，收入、福利、保險(xiǎn)和基本生活保障等卻未能相應(yīng)跟上，當(dāng)你不得不有這些后顧之憂的時(shí)候，工薪階層的你面對(duì)無論是哪位商家的竭力鼓惑，還是哪位朋友的苦苦勸說，都該保持清晰的頭腦。這時(shí)候如有人譏諷你不敢消費(fèi)和不會(huì)瀟灑，你就全當(dāng)沒聽見。反過來，我們也無心評(píng)價(jià)富人們的一擲千金。當(dāng)你的錢多得買架鋼琴如買管牙膏那樣輕松時(shí)，你可客廳里彈一架，臥室里擺第二架，再買第三架給孩子拆著玩（假定你覺得這有助于孩子的智力開發(fā)）。對(duì)你來說，不管是這個(gè)商品就該這么貴，還是商家把鋼琴價(jià)定得高，都不算非理性消費(fèi)或上商家的當(dāng)，咱就是有錢。

不幸的是好多平常人，無那些平靜、沉穩(wěn)和懂得；而教育缺乏、素質(zhì)不高的群體，自己的安穩(wěn)生活恐怕要受制，而且你對(duì)社會(huì)的安樂、繁榮和發(fā)展也恐怕不僅無助，甚至還容易成為其負(fù)擔(dān)。

有關(guān)的事例還有手機(jī)和房子。難說手機(jī)不是好東西，它可以說是科技進(jìn)步和人們生活水平提高的一個(gè)組成單元。但一個(gè)還很不富裕的中國，手機(jī)電信業(yè)能急速竄升成世界強(qiáng)大企業(yè)之一，令人不能不深入思索。有錢人不說，我們有多少還不富裕的老百姓掏了多少腰包支撐了這個(gè)世界強(qiáng)大企業(yè)？?jī)H手機(jī)和其使用費(fèi)用就占了工薪階層收入和支出的各百分之多少呢？而對(duì)比國外的工薪階層，即便是世界上最先進(jìn)的手機(jī)和其使用費(fèi)，才占到他們收入的百分之幾呢？幸福不見得非得是指特定收入者手中價(jià)格極高、使用費(fèi)極貴的手機(jī)。通信太重要了，人們好像一夜間意識(shí)到它應(yīng)站到遠(yuǎn)勝于吃和穿的第一高度。

社會(huì)生活中的非理性像浪濤般，一波接一波。當(dāng)它來時(shí)，人們爭(zhēng)先恐后地跳入并跟隨其涌動(dòng)，如共振效應(yīng)般使這涌動(dòng)更大、更向前，更洶涌澎湃而影響更多的人。人們覺得此時(shí)跳入進(jìn)來是多么的時(shí)髦、正確和恰當(dāng)。

不辨和愚蠢，都來自缺少教育。而人們讓非理性的浪潮把簡(jiǎn)單常識(shí)都沖走的現(xiàn)象也來自于缺少教育。工薪階層的人們認(rèn)為萬八千一套的衣服就是好，不對(duì)它皺眉；認(rèn)為幾千元一雙的皮鞋值，對(duì)它津津樂道而不是嗤之以鼻。拿第二個(gè)例子來說，就算我們不懂細(xì)節(jié)，不是經(jīng)濟(jì)學(xué)家，也不是毛皮專家或制鞋專家，憑簡(jiǎn)單常識(shí)我們也可以問一問自己那雙皮鞋貴在哪里。漂亮？審美觀是不同的，也是變化的，且常周而復(fù)始。80年前的流行款式也許明年又轉(zhuǎn)回來。人和人的眼光也不一樣，是圓頭的漂亮還是尖頭的漂亮？是翻毛的漂亮還是正面的漂亮？結(jié)實(shí)？作為制鞋“原料”的牛就不是吃草的牛而是每日喂對(duì)蝦的牛？或是龍爹鳳母所生的牛，所以牛皮就不是牛皮而成了鋼板了嗎？它能抵我?guī)最w一塊錢一堆的釘子的價(jià)值嗎？尊貴象征？如果不告訴別人你是4000元買的，有幾個(gè)人會(huì)俯首多看鞋子一眼？又有幾個(gè)會(huì)知道這雙鞋的價(jià)格是100元錢的40倍而對(duì)這鞋和鞋的主人進(jìn)行夸贊呢？

教育的損失存在于很多方面，只不過它在消費(fèi)領(lǐng)域表現(xiàn)得最普遍和最明顯。當(dāng)然我這里所說的損失，是指百姓辛辛苦苦掙的錢被暴利奪走；的確，有時(shí)候是自己拱手讓暴利把它拿走。

我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和正確引導(dǎo)大眾的價(jià)值觀念的走向問題。當(dāng)國家還有若干貧困人口，當(dāng)大眾階層還遠(yuǎn)不富裕，還在向著小康生活努力的時(shí)候，某手表僅售8888元這樣的商品和類似的廣告應(yīng)當(dāng)少出現(xiàn)；至尊高貴，世界頂尖，身份象征等詞語也該少說。看到這些，我們中的貧困群體會(huì)有什么樣的想法？商家們的甜言蜜語和萬般誘惑，在合法范圍內(nèi)我們是不能干涉的，我們當(dāng)然也要懂得商家們對(duì)社會(huì)所做的有價(jià)值的貢獻(xiàn)，但我們的社會(huì)特別是對(duì)大眾有相當(dāng)影響力的媒體當(dāng)盡一份力，正確引導(dǎo)我們包括消費(fèi)觀念在內(nèi)的價(jià)值觀念，而大眾階層生活水平的提高，在刺激消費(fèi)來帶動(dòng)發(fā)展的理論中，也完全不等于犧牲生活不是必須把有限的錢財(cái)交給暴利的收斂者。這便是教育。

提高教育或者受教育的水平，最直接和最關(guān)鍵的當(dāng)然是老師。我們當(dāng)然可以看書，可以自學(xué)，可以從實(shí)踐中去領(lǐng)悟，但在我們?cè)S多年的求學(xué)歲月中，如有好老師告訴你、教授你、幫助你、指點(diǎn)你，則你會(huì)最直接、最便捷、最有效率地學(xué)習(xí)，也就是在接受最好的教育。

政府關(guān)心教育，早已有之，也許可以認(rèn)為這不用我們百姓操心。我們拋開其他因素不談，通常情形下，任何國家的政府，想讓人民稱贊其做得好，都懂得鼓吹說自己是個(gè)教育政府，說白了就是說自己準(zhǔn)備或者已經(jīng)對(duì)教育多加預(yù)算或?qū)嶋H多投入了。這種預(yù)算和實(shí)際投入的確是一種指標(biāo)，不過做起來當(dāng)然是有難度。有限的國庫，消減哪方面的預(yù)算和投入呢？教育投入見效周期也許是最長(zhǎng)的，比起農(nóng)業(yè)的吃飯問題，比起工業(yè)制造產(chǎn)品特別是有關(guān)生活用品問題，比起國防的飛機(jī)、大炮、軍隊(duì)等問題，也許教育更容易被考慮成“可以以后再多考慮”的事項(xiàng)。教育投入是培養(yǎng)一代人，也許多半需要很多年才見效產(chǎn)出。可以說它是一個(gè)關(guān)系國家和民族最利益攸關(guān)的問題。當(dāng)然政府的關(guān)切，包括制定好的教育政策、好的實(shí)施細(xì)則和保障這種實(shí)施的行為等，也包括提高教師的待遇和社會(huì)地位。中國教師在各行各業(yè)的收入排行中相當(dāng)靠后，故只是讓老師們非常光榮地在每年的九月十日享用教師節(jié)恐怕不夠。

可老師總是老師，這個(gè)曾經(jīng)被人說成是臭老九和小知識(shí)分子的階層，不在乎被人說成是“孩子頭”，還是“人類靈魂的工程師”，很多人都是持續(xù)地“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”。課堂中天真而又尊敬地注視著你的孩子們那雙雙大大的眼睛，在尊嚴(yán)、良心與責(zé)任的天平上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于任何名利和來自他人的挖苦甚至不公對(duì)待。在忍辱負(fù)重和默默奉獻(xiàn)中，老師們的確有如蠟燭，正在燃盡自己。

當(dāng)然如果老師們更主觀明確地注重自己的道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，那教育就更有望了。而提到道德修養(yǎng)，我們不是沒有問題。舉例來說，在中小學(xué)中，有的老師為賺錢，給自己的學(xué)生辦學(xué)習(xí)班和變相辦班的事情就是非?？蓯u的。這種事情，任何借口都禁不住質(zhì)詢。首先，你憑什么課堂上不講好而要課下講？你如果承認(rèn)自己笨，課堂上沒講好，那學(xué)生們也沒必要聽你的“課外課”。你想讓學(xué)生們?cè)琰c(diǎn)學(xué)或更好地學(xué)的理由，也都站不住腳。這個(gè)年齡，這個(gè)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)了應(yīng)該學(xué)的就足矣，以后的更深層的深造，等著學(xué)生的多著呢，不用你現(xiàn)在教啊。想要多教授學(xué)生知識(shí)，你可以參照大學(xué)的做法，舉辦免費(fèi)講座嘛。反過來，你有那水平就完全可以在課堂內(nèi)很好地把你的知識(shí)傳授。不管小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，每天的課時(shí)量是具有科學(xué)性的，也是有限度的，總要留時(shí)間給學(xué)生們休息、娛樂、鍛煉、自修和做其他事情。教育領(lǐng)域是有壟斷性質(zhì)的，至少在校學(xué)生極少有選擇學(xué)校和老師的自由。教育也的確應(yīng)該值錢。雖然教師們抱怨說教育中最重要的環(huán)節(jié)——老師，并沒有被給予高薪，那教育的“貴”都“貴”在了哪里？無論如何，你也不該利用權(quán)勢(shì)和壟斷地位無端地、強(qiáng)迫地、黑心而又可恥地為自己的利益來壓榨受教育者。

努力提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，說輕了是消除誤人子弟行為，說重了是鑄造民族前途。一個(gè)具有高人格修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的老師，可以抵消和化解諸多教育體系中有礙提高國民素質(zhì)的不利因素，特別是在教育下一代方面。外界的因素是外界的，教師自己的為人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高才是該永恒追求的。而所有自身的學(xué)習(xí)和提高都不會(huì)白費(fèi)，它們必然反映到你的教學(xué)中去。那我們的孩子們就有好老師了，有好老師的孩子們就有希望了，有希望的孩子們才能把我們的民族和國家引入輝煌的未來。

說了不少有關(guān)老師的話，是想讓你知道有個(gè)好老師是多么重要，其與學(xué)好英語的關(guān)系有多么重大。而認(rèn)清自己，知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么當(dāng)然也非常重要?，F(xiàn)在我們來分析一下你對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎么想的。我們不妨把你學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)假定為短期的或容易的和更高點(diǎn)的。

其實(shí)多數(shù)人的目標(biāo)是所謂容易的或短期的，如能和外國人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，生活中遇到簡(jiǎn)單的英文能認(rèn)識(shí)，有的家長(zhǎng)還想能適當(dāng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等。

對(duì)這些人，我要說，你可以看看學(xué)習(xí)了許多課時(shí)的高中生們做到了你想做的事了嗎？大學(xué)生們做到了嗎？英語只有學(xué)成了或沒學(xué)成兩種狀態(tài)，沒有中間態(tài)。拿所謂簡(jiǎn)單對(duì)話來說，它幾乎不存在。如街上遇到老外，許多人就會(huì)說“Hello”，或“How are you”，或許還有“Where are you from”，然后趕快躲開，再說不出一句話。你如能再和老外說下去，那你的英語就是學(xué)得很好了，至少是程度很不錯(cuò)了。

所以說你的“能進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話”的目的其實(shí)是個(gè)相當(dāng)高的要求。日常生活對(duì)話可以認(rèn)為都是簡(jiǎn)單的，但在地道與流利的背后體現(xiàn)著你作為學(xué)習(xí)者相當(dāng)棒的功底，體現(xiàn)著你的英語各個(gè)方面，即我們通常說的聽說讀寫譯等都不錯(cuò)。想“學(xué)的少點(diǎn)，眼巴前的英語話會(huì)說就行了”，是個(gè)不存在的幻想。歷來為此目的的種種嘗試，無一不以失敗告終。

“書面英語，認(rèn)識(shí)點(diǎn)就行了”，同理，也是幻想。我要說，你僅僅認(rèn)識(shí)了幾個(gè)詞，其意義和沒認(rèn)識(shí)一樣。甚至連那幾個(gè)詞你可能都沒真切認(rèn)識(shí)，只是你覺得你認(rèn)識(shí)了。許多學(xué)習(xí)了很多課時(shí)的人，或自認(rèn)為自己英語不錯(cuò)的人，或是過了某級(jí)考試的人，給他們一段相當(dāng)普通的英語話，他們會(huì)覺得懂得其基本意思，甚至全懂，但你真讓他們寫出中文意思，甚至把詞典拋給他們，他們的翻譯多半會(huì)驢唇不對(duì)馬嘴，或中國人看不懂什么意思。當(dāng)然人們極少意識(shí)到這不是他們笨學(xué)不好英文，而主要是他們過去的老師及其教學(xué)法有問題。

至于想輔導(dǎo)孩子，更是異想天開。你的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了若干課時(shí)了，他尚且還很有差距，你怎么能“趕快學(xué)點(diǎn)好幫助他”？你可別不自覺中成為個(gè)不合格的老師，自己學(xué)點(diǎn)東西就以為自己對(duì)，就敢于指點(diǎn)或改正孩子，那相當(dāng)危險(xiǎn)，有可能把自己孩子都坑了。許多家長(zhǎng)因?yàn)閯e的科目可能輔導(dǎo)不了，所以最典型的坑害便是在英語上如此“幫一把”：督促甚至逼迫孩子“背單詞”（為什么說“背單詞”錯(cuò)誤，請(qǐng)參見本書第七章“詞匯的困惑”）?？蓢@我們這么多黃皮膚、黑眼睛、高智商的孩子，被這樣兩面夾擊地硬往火坑里推。

現(xiàn)在有的用人單位愿意考慮求職者的英語程度，把英語四級(jí)或六級(jí)考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這也就成了若干人學(xué)習(xí)英語的目的。有的高校把過英語考試四級(jí)作為硬性要求，甚至是畢業(yè)要求。用人單位的這種要求當(dāng)然可以理解，也算合理。但這些單位好像不知道，除了極少數(shù)好的以外，多數(shù)以六七十分過級(jí)的人，如要求他們用英語干活恐怕會(huì)錯(cuò)誤不少。換句話說他們還沒那個(gè)能力。一般單位對(duì)這些人的英語并無督察之能力，在這些人的“我英語還行”，“哦，翻譯這幾句話沒問題”等表態(tài)面前多半相信，也就把如翻譯說明書等任務(wù)交給他們了。這造就了現(xiàn)在我國許多場(chǎng)合和許多英語說明書等出現(xiàn)別扭、可笑，甚至慘不忍睹的譯文。要把自己的中文翻譯成英文的單位，多不是一般的了，他們也許是不錯(cuò)的或大型的企業(yè)，或是政府部門，或是腰板很粗的金融或保險(xiǎn)企業(yè)等，但不管從自身的信譽(yù)、名譽(yù)或發(fā)展前途，還是從創(chuàng)造一個(gè)美麗世界講，我們都當(dāng)避免這種事情的發(fā)生。簡(jiǎn)單得很，找母語是英文的老外給校正一下就行了。只有母語是英語的“老外”們和少數(shù)英語極好的中國人，才能知道你單位的這位先生或女士的講話或翻譯是否別扭，是否有錯(cuò)誤，或純粹是中國式英語。請(qǐng)注意，在平時(shí)即便這些人知道你說話中或翻譯中有錯(cuò)誤，也多會(huì)因種種原因不即刻指出。而這也造就了好像我們?cè)S多人的英語還可以的假象，造成我們社會(huì)中比比都是的夾生英語總能“安詳”存在。

回過頭來，企業(yè)公司或政府部門等要求應(yīng)聘人英語過四級(jí)或六級(jí)自然合理性在于：目前的中國過級(jí)考試算是比較現(xiàn)成的衡量尺度了。找個(gè)會(huì)點(diǎn)英語的，比不會(huì)的強(qiáng)。那么對(duì)于用人單位，最方便的就是問問你過級(jí)了沒有。精通英語的人太難找，而需要人時(shí)又總不能不進(jìn)此類人才，找個(gè)一點(diǎn)不懂英語的不甘心，那好，找個(gè)過級(jí)的吧。

于是為找工作而想過英語四級(jí)或六級(jí)或其他什么級(jí)別，的確就成了若干人學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)或目的。那么你自然要問需要多少時(shí)間才能過呢？

感覺上我國的現(xiàn)狀是高校一年級(jí)學(xué)生過英語四級(jí)或六級(jí)的不超過一半。而我們已經(jīng)估算過他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2000多的課時(shí)。四級(jí)和六級(jí)之間的差異用課時(shí)數(shù)難以衡量，也許當(dāng)是差個(gè)一二百課時(shí)左右吧。

而2000多課時(shí)過不了四級(jí)考試，令人生畏。難道沒有個(gè)優(yōu)化方式，讓效率更佳而更節(jié)省時(shí)間嗎？

當(dāng)然有！

如果你使用好的教材，你的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高至少20%，如果你有好的學(xué)習(xí)方法，你的效率會(huì)高至少20%，如果你有個(gè)好的老師特別是家教老師，你的效率還要提高至少20%。

也就是說，有這樣三個(gè)條件，你的學(xué)習(xí)課時(shí)當(dāng)縮短至少60%！如果你還沒能很清晰地認(rèn)識(shí)到這個(gè)比值意味著什么，那我給你換算一下：這等于你現(xiàn)在的每一課時(shí)，相當(dāng)于過去的兩課半！也可以說是多數(shù)人或從前的你要學(xué)兩課半的內(nèi)容，現(xiàn)在你學(xué)一課時(shí)就可。還可以說我們中國眾多的高中畢業(yè)學(xué)生們，可每人節(jié)省出1200或更多的課時(shí)來干別的事情，或是去運(yùn)動(dòng)及休息！這是個(gè)龐大的群體和驚人的數(shù)字。

這里應(yīng)當(dāng)說，好的老師仍然是最重要的因素。因?yàn)槿缒阌袀€(gè)好老師，他會(huì)使用好的教材和進(jìn)行一套好的教學(xué)方法；即便他無法選擇好的教材，也能助你至少提高40%的效率。

好的老師能做什么？這是個(gè)有意思的問題。如果有人說，假如我們?nèi)巳硕加泻軓?qiáng)的自學(xué)能力，我們就不需要老師。這話對(duì)，也不對(duì)。對(duì)是因?yàn)槿绻阏嬗心欠菽芰?，好像是不需要老師；錯(cuò)是因?yàn)?，可惜絕大多數(shù)人沒有那份自學(xué)能力，特別是在你成年之前。即便在你成年之后，你有了那能力，你卻往往沒那份毅力。不管是你去課堂，還是家教老師來家，實(shí)質(zhì)都是分擔(dān)你毅力的方式，使得你覺得不得不學(xué)，有壓力，或者是已經(jīng)交錢了，上課時(shí)間到了就得去，等等。

另外，如上面說過的，一個(gè)好老師，不僅會(huì)教授你具體學(xué)科的內(nèi)容，還會(huì)講些其他或更深刻些的道理，比如目前所學(xué)與別事物的關(guān)系等。拿英語來說，好老師會(huì)不僅教授你英語語言，更重要的是在一定的量和度下介紹和講解語言文章所指向的內(nèi)容，也許還能引導(dǎo)你學(xué)習(xí)如何做人，如何做有品行、有知識(shí)和有素質(zhì)的人。這樣的教學(xué)，對(duì)老師當(dāng)然要求高。而如果你的老師除了業(yè)務(wù)水平高以外，還有好的品行，有豐富的知識(shí)和令人敬佩的素養(yǎng)，那你真是太幸運(yùn)了。反之你可真是不幸。

我們說不幸，是因?yàn)槟愦蟾胚x擇不了，逃脫不了，對(duì)此只能忍耐。盡管我們也說過，老師們“這吃碗飯”好像也不容易，比較而言他們已經(jīng)是個(gè)相當(dāng)本分的群體了。所以如你攤上個(gè)挺一般的老師，也許不用怨天尤人。什么都是優(yōu)秀的少，好的怎么非要你攤上呢？也許人生就是如此。諸多因素，加上運(yùn)氣（或者說這諸多因素本身就是你的運(yùn)氣），使得你成為了你，你碰到的事就是你的事。而我們體會(huì)艱辛，理解困苦，也當(dāng)是人生應(yīng)有的一課。

好老師還能綜合意見，指點(diǎn)迷津，提出參考，解決問題，及時(shí)地解決你沒意識(shí)到的問題并使其不持續(xù)、不發(fā)展，比之矯枉過正，至少能節(jié)省三分之二的時(shí)間。許多時(shí)候，好老師對(duì)詞匯的解釋還很可能省了你大量查詞典的時(shí)間。這是個(gè)物理意義上的節(jié)省。所以除了少數(shù)有能力、有毅力的人，我們都需要老師，當(dāng)然最好是好老師。

那么什么是好的學(xué)習(xí)英語的方法呢？

這可一言難盡。這等于讓我把本書歸結(jié)為幾句話來說給你，那樣不可能，所以我想你要耐心看完本書。除了好老師和好教材以外，它還包括學(xué)好發(fā)音，理解好詞義，懂得什么是翻譯，講求學(xué)習(xí)效率等。

現(xiàn)在我們以“什么樣的人”和“想怎么樣”來分類組合，更具體地談“目的課時(shí)”。

A組：人。1.學(xué)齡前孩子；2.小學(xué)生；3.初中生；4.高中生；5.大學(xué)生；6其他人。

B組：“想要怎樣”。1.跟上課堂；2.進(jìn)個(gè)好初中或好高中或好大學(xué)；3.考級(jí)；4.考托?；?a href="http://m.42bites.com/ielts/" target="_blank" class="keylink">雅思等；5.過職稱英語考試；6.想提高。

A1學(xué)齡前的孩子。這些孩子的“想要”其實(shí)只是家長(zhǎng)“想要”，沒什么具體目標(biāo)，只是望子成龍的表現(xiàn)。望子成龍的家長(zhǎng)讓學(xué)齡前的孩子學(xué)習(xí)英語，心情可以理解。但從學(xué)習(xí)英語的角度講，幾乎沒必要。倒不是說孩子學(xué)不好，至少孩子們的記憶力比我們成人強(qiáng)好幾倍吧。問題是這種學(xué)習(xí)可以說幾乎是百分之百的浪費(fèi)。不知道大家注意到?jīng)]有，二三歲能背誦若干首唐詩的孩子有的是，但他們對(duì)詩的理解有多深暫且不說，他們長(zhǎng)大后記住了嗎？甭說長(zhǎng)大了，不到五六歲就忘光了吧？

小孩子學(xué)的英語句子極少，而學(xué)的那幾個(gè)詞匯從掌握英語的角度講也幾乎沒用。只有詞匯的集合才有應(yīng)用價(jià)值，只有句子的連接語言才有生命力。現(xiàn)實(shí)世界中單獨(dú)說“蘋果”，或“桌子”，或其他單個(gè)詞匯的時(shí)候太少了，我們幾乎都是在某一特定環(huán)境下由說和聽的兩方或者環(huán)境所涉及的更多方，來說和聽每句話，而且很多時(shí)候是聽和說很多的句子。足夠數(shù)量的詞匯才構(gòu)成統(tǒng)計(jì)學(xué)上的語言意義。只會(huì)說“你好，再見，我叫某某，這是什么，那是什么”等，有多大用處？的確有的家長(zhǎng)因此而沾沾自喜。現(xiàn)在費(fèi)了許多時(shí)間或者還費(fèi)許多錢學(xué)的那點(diǎn)東西，也許不如孩子們長(zhǎng)大后幾節(jié)課學(xué)得多，且人長(zhǎng)大后當(dāng)然理解力要好得多，對(duì)文字內(nèi)涵即英語文化也要理解得更準(zhǔn)確和更深刻。

如果父母的理由是讓孩子邊玩邊學(xué)，不耽誤什么，好像倒是無大礙，但往往家長(zhǎng)們會(huì)忘了這點(diǎn)，總會(huì)不得已以種種形式讓英語成了擾亂孩子們快活成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。別忘了你還冒種風(fēng)險(xiǎn)，就是如果那英語老師不怎么樣，特別是語音不好，教給孩子的那幾個(gè)詞也發(fā)音別扭或錯(cuò)誤，那讓孩子早學(xué)或多學(xué)英語可真是得不償失。

從開發(fā)孩子智力的角度學(xué)習(xí)點(diǎn)英語似乎也說得過去，但問題是就沒有其他同等或更好的方法了嗎？也許孩子們閑得坐在那里不如讓他們隨便玩的學(xué)習(xí)效率高。要知道孩子們可渾身是勁，一點(diǎn)不知道累，天性就是極其想玩。而玩耍便是孩子的學(xué)習(xí)。孩子的歡樂童年是最重要的，但如今我國的多數(shù)家長(zhǎng)們似乎不考慮它了。他們想的是冠冕堂皇的教育，而且要最好的，也許應(yīng)當(dāng)還是最貴的，如花大力氣、大價(jià)錢讓孩子學(xué)鋼琴等。相反，有幾個(gè)家長(zhǎng)懂得讓孩子們揚(yáng)沙子、玩泥巴來個(gè)盡興呢？孩子們?cè)谶@種不花錢的“盡興”中難道就不能受教育了嗎？或許你在旁會(huì)趕快說“快起來，太臟了”，甚至上前揍他幾下，還是讓孩子盡情玩，但同時(shí)告訴他沙子可做建筑材料，好沙灘可以是好海濱，但沙漠化是人類目前面臨的諸多問題之一；而泥土可以種糧食，泥土還可以制造陶瓷，但泥土里面有細(xì)菌，細(xì)菌可能害人，所以玩完要洗手等。

孩子的快樂是第一位的，在不影響孩子的歡樂的前提下開發(fā)智力和進(jìn)行教育才是最理想的。可現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)不懂或忘了這些，不僅搭上金錢和時(shí)間，還無知、無情、殘酷地剝奪孩子們的歡樂童年。

A2小學(xué)生。小學(xué)生想要的無外乎就是跟上課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，或進(jìn)個(gè)好初中，或提高。

A2與B1，想要跟上課堂的，在家長(zhǎng)眼里看問題不小啊。自己的孩子在班上不如別人，小學(xué)的英語都跟不上將來怎么辦，可不得了。

其實(shí)大可不必著急上火。如孩子是三年級(jí)或四年級(jí)，即使是班上的英語得零分都沒關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)的那點(diǎn)東西少得可憐，就算你不學(xué)都沒什么。班上的英語跟不上或者是考試分?jǐn)?shù)不理想有許多原因。可能是不愛學(xué)英語，那等他五年級(jí)或六年級(jí)甚至是初一來了興趣，就可以了，因?yàn)闆]落下什么。這里還得說一聲，小學(xué)生沒興趣，多和老師有關(guān)系。好的老師當(dāng)然可以讓小學(xué)生們有學(xué)習(xí)英語的興趣。前面說了，如果老師懂得英語在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)是無壓力教學(xué)，應(yīng)少考試或不考試。當(dāng)然同時(shí)你應(yīng)以有趣的形式讓孩子們懂得或初步知道地球上有不同的人種、不同的語言和不同的文化。這樣的教學(xué)孩子們沒法不感興趣。

五年級(jí)如還跟不上課堂學(xué)習(xí)，就要好好找找原因了。找出原因是最關(guān)鍵的，多會(huì)或少會(huì)幾個(gè)詞仍然沒關(guān)系。重要是要解決興趣和學(xué)習(xí)方法問題。

六年級(jí)如還有問題，那可以考慮找個(gè)好家教了。請(qǐng)注意，這只是讓孩子的英語學(xué)習(xí)走上正軌，不一定是要讓某個(gè)家教培養(yǎng)孩子一生。而只要走上正軌，以前小學(xué)學(xué)的那些英語，總量太少，什么都不知道都沒關(guān)系。我們前面估算的小學(xué)全部英語總量是300多課時(shí)，盡管是不少了，但三年級(jí)和四年級(jí)的時(shí)候，每堂課的內(nèi)容量極其輕微，五年級(jí)時(shí)候也重不了多少?，F(xiàn)在孩子大了，能坐住，理解力也好，學(xué)習(xí)的效率要高得多，有個(gè)好家教或者哪怕是學(xué)習(xí)勁頭上來了和方法正確，在六年級(jí)這一年里用不多的課時(shí)量追上甚至超過班級(jí)中上游水平的同學(xué)當(dāng)沒問題。

換句話說，學(xué)齡前到小學(xué)五年級(jí)這段時(shí)間，去參加各種補(bǔ)習(xí)班的必要性值得懷疑。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容太少，學(xué)習(xí)所得與家長(zhǎng)和孩子們所花的時(shí)間、精力和金錢不成比例，且對(duì)孩子的歡樂童年是種剝奪。二是對(duì)于多數(shù)人來說，只是早學(xué)一步，無意義，也可能是重復(fù)浪費(fèi)?？梢栽O(shè)想學(xué)生在學(xué)校以外參加什么班學(xué)會(huì)了點(diǎn)內(nèi)容，在自己學(xué)校的課堂上反而會(huì)不聽了。三是少內(nèi)容的量，相較于漫長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)，遺忘的因素變得突出，學(xué)進(jìn)與忘出相抵消，如同熊瞎子掰苞米。英語最理想的，是在快要應(yīng)用前學(xué)習(xí)，學(xué)了就用，那你永遠(yuǎn)不會(huì)忘，沒有功夫容你忘啊。

A2和B2的組合，是小學(xué)生想要學(xué)好英語，求進(jìn)個(gè)好初中。這種想法較以前有所淡化，因?yàn)楝F(xiàn)在多實(shí)行小學(xué)生上初中就近分配學(xué)校嘛。但還有許多公開或變相搞所謂“擇校”的現(xiàn)象，使得家長(zhǎng)們心里不安穩(wěn)。我給這些家長(zhǎng)們開的藥方是好好看看本書，至少是在打算讓孩子多學(xué)英語前好好看看本書，你或許能在很大程度上懂得了什么是對(duì)孩子的教育，什么是孩子的成長(zhǎng)，什么是孩子的歡樂童年和少年，和為什么要學(xué)習(xí)英語；從而你不見得會(huì)在孩子這么小的時(shí)候就在他們身心套上學(xué)習(xí)名義下的枷鎖。而在這種人做亦做的茫然和麻木中，我們竟看不見那枷鎖是多么的沉重和無情，也完全忘記了沒有枷鎖我們可把事情做得更好。如果你無論如何也穩(wěn)不住，非要給孩子多學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)英語，那最好的辦法是在孩子那次擇?？荚嚽暗倪m當(dāng)時(shí)間找個(gè)好家教，課時(shí)密度稍大并持續(xù)地進(jìn)行至臨考前。

A2和B6的組合，是小學(xué)生多學(xué)英語，想提高。也許人們總是想，外語有用，現(xiàn)在多學(xué)點(diǎn)，學(xué)好點(diǎn)，將來總有用。想法合乎邏輯，但我們對(duì)任何問題都要具體分析。如能跟上課堂，就可以了。想多學(xué)點(diǎn)，學(xué)得準(zhǔn)確與否不說（實(shí)際上就是攤上個(gè)不怎么樣的補(bǔ)習(xí)班或家教老師），要考慮我上面剛剛說的那三點(diǎn)，即學(xué)習(xí)所得少，與所花費(fèi)的時(shí)間與錢財(cái)不成比例；或者是先學(xué)一步而浪費(fèi)；還有學(xué)而不用必然忘記的浪費(fèi)。另外，還有把家長(zhǎng)搭上的浪費(fèi)，最重要的是孩子的歡快童年可能不歡快了。如非要早學(xué)、多學(xué)和學(xué)得更好，除了上面說的小學(xué)課堂英語到六年級(jí)時(shí)候還跟不上的人以外，初中時(shí)候再找個(gè)好家教不遲。

A3初中生。初中生所想要的，也當(dāng)是B1、B2和B6，即跟上課堂，入個(gè)好高中和提高自己的英語水平。

A3與B1想要跟上學(xué)校課堂英語的，當(dāng)然是沒學(xué)好。通常講，一個(gè)過得去的學(xué)生，初一的時(shí)候各科應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出過得去了，雖然反之不然。也就是說初一時(shí)候各科不錯(cuò)的學(xué)生，不能說將來必然學(xué)習(xí)不錯(cuò)，更不代表將來會(huì)所謂有出息。但初一的中學(xué)英語課本都跟不上的話，當(dāng)然是個(gè)問題了。也許可以考慮找個(gè)好家教。

為什么我總提找家教，而不提參加各種補(bǔ)習(xí)班呢？那是因?yàn)橛⒄Z上大課很不科學(xué)。外語課最多每班不應(yīng)超過十五個(gè)人。而家教是幾個(gè)人，甚至是你自己一個(gè)人。英語課上需要大量的聽說讀、模仿、交流和改正等，人多怎么能上得過來。三十人的課堂，理論上你被老師單獨(dú)關(guān)照的機(jī)會(huì)是三十分之一，而如果你是一個(gè)人的家教，你被關(guān)照的機(jī)會(huì)是百分之百。最重要的是別忘了你現(xiàn)在不應(yīng)再成為另一班級(jí)里的普通一員，而是需要特殊關(guān)照的人物，你不是自己學(xué)校的英語課都沒跟上嘛。參加大班是比找家教便宜，但如效果差實(shí)質(zhì)上等于比家教更貴。而從升入個(gè)好高中的角度講，你現(xiàn)在沒多少時(shí)間可以浪費(fèi)。花點(diǎn)錢找個(gè)好家教也不一定等于要花很多錢一直學(xué)滿初中三年。開竅了，追上班級(jí)主流了，感覺好了，就可以結(jié)束家教學(xué)習(xí)。

我們前面估算初中的英語課時(shí)是700多，加小學(xué)學(xué)的共1000多?，F(xiàn)在我們得假定你小學(xué)的內(nèi)容沒學(xué)好。好在對(duì)于現(xiàn)在你的補(bǔ)習(xí)，假定你有好老師、好教材、好方法，那小學(xué)全部那些內(nèi)容幾乎可以忽略不計(jì)，因?yàn)橹袑W(xué)內(nèi)容可基本涵蓋它。所以最多估計(jì)就算你什么都沒學(xué)，你大致需要三四百課時(shí)的補(bǔ)習(xí)。但實(shí)際你也許不用補(bǔ)習(xí)這么多，你在好老師的補(bǔ)習(xí)中進(jìn)步和開竅，這種進(jìn)步和開竅當(dāng)然會(huì)有益地融入本學(xué)校的英語學(xué)習(xí)中。

A3與B2的組合是想入個(gè)好高中。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)校的英語課本學(xué)好了，這個(gè)“想要”就可以實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)在是水漲船高，看到別人都參加校外英語班，自己不參加，心里沒底，就把參班學(xué)英語這事給架了起來，似乎不這樣不行。這反映出我們正常的學(xué)校英語教學(xué)有這樣那樣的問題。如果你教得挺好，至少大家感覺好，誰總想要出去補(bǔ)習(xí)呢？

反過來說，如你需要補(bǔ)習(xí)或者非要多學(xué)，初中這三年是最好的時(shí)光。小學(xué)嫌早；高中特別是高三的時(shí)候?qū)W校對(duì)孩子的學(xué)習(xí)督促得緊，哪有時(shí)間。再說，初中學(xué)好以便進(jìn)入好高中，在現(xiàn)在中國的升學(xué)體制下是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。初中的孩子坐得住了，理解力也強(qiáng)了，三年的時(shí)間也不顯得局促。另外初升高考試也使得初中學(xué)好英語有了應(yīng)用價(jià)值。前面說過了，學(xué)英語不應(yīng)用，就算你學(xué)得再好，也要遺忘，有個(gè)切實(shí)的“要應(yīng)用”在前，有助于學(xué)習(xí)的效率和勁頭。

所以，初三時(shí)候找個(gè)好家教足趕趟，早了一是忘；二是別忘了你這學(xué)生是提高，不是班上跟不上。那么這種提高，雖然以初升高考試為主要目標(biāo)，但不僅要涵蓋初中英語課程，還要高于課本內(nèi)容，所以是沒個(gè)頭的。假定一周學(xué)4課時(shí)，初三這全年會(huì)學(xué)200課時(shí)，當(dāng)是很不錯(cuò)的了，而且這種不錯(cuò)會(huì)很好地帶入高中和今后。

當(dāng)然如果可能的話這樣學(xué)不如初三的后半年開始每周學(xué)8課時(shí)。也就是說，同樣的課時(shí)，跨越長(zhǎng)時(shí)間，遠(yuǎn)不如密集學(xué)習(xí)然后就應(yīng)用。即應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為終點(diǎn)，在其之前把學(xué)習(xí)時(shí)間縮短一倍但卻把學(xué)習(xí)密度翻一翻。這樣補(bǔ)習(xí)的時(shí)間量和金錢數(shù)沒變，但學(xué)習(xí)效果會(huì)好得多。

A3與B6的組合，是初中生想提高。我想，絕大多數(shù)情形下，這種情況與剛談的A3與B2相重合。悠著來，無壓力，漫無目的并且拉長(zhǎng)時(shí)間的英語學(xué)習(xí)不會(huì)有太高的效率。反之，如真在初中就下定決心學(xué)好英語，那也許你是A3與B3，即想考級(jí)，甚至是A3與B4，即想考托福、雅思等。那我要告訴你，最好像上文所提到的那樣在實(shí)用前的適當(dāng)時(shí)機(jī)開始密集學(xué)習(xí)，而且學(xué)起來就別停下，有或沒有老師都可（當(dāng)然不排除需要的時(shí)候找好老師請(qǐng)教），因?yàn)檫@種人必定是意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

A4高中生。這些人的所想仍然當(dāng)是B1、B2和B6，即跟上課堂，考個(gè)好大學(xué)和提高。

A4與B1。高中時(shí)候英語在班上落后應(yīng)當(dāng)說是個(gè)問題了，其本人和家長(zhǎng)也會(huì)焦慮。這時(shí)候?yàn)槭裁从⒄Z沒學(xué)好應(yīng)當(dāng)說原因較清楚了。是不喜歡，還是不用功，還是力氣沒少用效果不好，或其他原因？想學(xué)好的話，找出原因，修正不合理，即便不參加補(bǔ)習(xí)班，不找家教，掌握課本，跟上班級(jí)，當(dāng)是一點(diǎn)問題沒有。當(dāng)然可以考慮找個(gè)好家教，不過高一時(shí)候就當(dāng)著手此事，高二感覺晚了點(diǎn)，高三就更晚了；高三的學(xué)生無法自已，時(shí)間幾乎全部被學(xué)校占用。

我們估算初中畢業(yè)時(shí)候英語上了約1000課時(shí)。算你從高一下學(xué)期開始補(bǔ)習(xí)，每周4課時(shí)，補(bǔ)習(xí)二年到高三上學(xué)期，共可補(bǔ)習(xí)約400學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)是差不多了。如切實(shí)追上了，可以隨時(shí)停止補(bǔ)習(xí)。這時(shí)候的補(bǔ)習(xí)應(yīng)密集些，因?yàn)榱啃『屯侠蝗菀卓吹介L(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)焦急，并且高考前能支配的機(jī)動(dòng)時(shí)間也所剩無幾。

A4與B2。高三畢業(yè)時(shí)考個(gè)好大學(xué)，說來算是人生大事。但如果已經(jīng)到了高三，特別是已經(jīng)是高三的下學(xué)期，那現(xiàn)在幾乎完全是老師什么水平，教你什么樣，你就什么樣了，因?yàn)槲覈壳暗那闆r是本學(xué)校的老師們已把你的全天時(shí)間全占，而這種全占差一點(diǎn)就要了學(xué)生的命。所以想考個(gè)好大學(xué)，特別是想額外補(bǔ)習(xí)，當(dāng)然一定要在高三之前做好準(zhǔn)備。高二畢業(yè)時(shí)候還感覺不好的學(xué)生，理論上只是高三上學(xué)期結(jié)束前也許還有點(diǎn)追趕的時(shí)間，可從小學(xué)至今10年左右的生活與學(xué)習(xí)模式慣性，讓這種追趕的完成極難實(shí)現(xiàn)。大致上人們會(huì)覺得在重點(diǎn)高中的學(xué)生多半能考個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，在普通中學(xué)的，就難說了。中國現(xiàn)在許多學(xué)校，早從高二后期，晚從高三后期起，已經(jīng)難說是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育了，而是在進(jìn)行為高三畢業(yè)時(shí)那次大學(xué)入學(xué)考試做準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備可真是日復(fù)一日的，無休止的，偷偷摸摸的，大張旗鼓的，以各種理由的，提醒你父母養(yǎng)你這么大就看這次考試，說你家祖墳?zāi)懿荒苊扒酂熅涂茨氵@次了，布置鋪天蓋地的作業(yè)做到半夜也難以完成，三天兩頭就亂收學(xué)生錢卻只有忍耐，告訴學(xué)生如何考試要有技巧的、少頭疼的、盡可能好的、有效的、漂亮的、盡此生最大能力的，披星戴月，起早貪黑，頭疼眼花，忍受巨大心理壓力，加重近視，加重彎腰駝背，體質(zhì)下降以至亞健康。

這是為什么啊？有這樣的勁頭，別的不說，如我們直接就教授給這些孩子大學(xué)本科課程內(nèi)容，我敢說它在這一年半中都能完成了！

英語，十分榮幸和不幸地成為每一個(gè)孩子必須處理的事項(xiàng)。學(xué)習(xí)英語固然重要，但當(dāng)它成為糟蹋孩子的媒介之一時(shí)，我真為它感到慚愧。高中英語不錯(cuò)的孩子和其家長(zhǎng)，要好好想想，在孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)極其緊張的情形下，是否有必要再多學(xué)英語?？疾簧虾么髮W(xué)也許是個(gè)遺憾，而追求更好沒個(gè)頭，至少我們思想上稍微退而求之就不行嗎？應(yīng)是努力到了便可順其自然，而這種努力是否就該不顧一切，值得商榷。接受好的教育，爭(zhēng)取更好的教育，最應(yīng)該了；但為了可能更好的以后，注意僅是可能，且更好的程度有多大也不知道，而不顧一切地付出現(xiàn)在，不見得總對(duì)，也不見得對(duì)每個(gè)人都對(duì)。讓你刺股懸梁，讓你多少年寒窗苦，才好祖墳冒青煙的價(jià)值取向是否對(duì)？或者這種價(jià)值取向永遠(yuǎn)對(duì)而不以時(shí)代的推移而改變？生活和生命的質(zhì)量不是只涉及理想、教育和為追求而進(jìn)行的不計(jì)成本的付出；我們要考慮成本和風(fēng)險(xiǎn)問題，我們也要考慮生命中現(xiàn)實(shí)的安逸、享受和幸福問題。至少我們當(dāng)有張有弛，不當(dāng)總是逆其自然。百分之百張滿的弓，極可能崩潰。

A5大學(xué)生。他們想要的，當(dāng)是B3、B4和B6。即考級(jí)，考托福或雅思等，或是想提高。

A5與B3組合是大學(xué)生要考級(jí)。現(xiàn)在每年有二次考級(jí)，在大一的二次考試中，不錯(cuò)的學(xué)生在這二次的機(jī)會(huì)里考過四級(jí)，還有很多考不過的要以后再考。所以過四級(jí)對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來說，是高中的英語課時(shí)再加上大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)的若干課時(shí)。過六級(jí)往往要四級(jí)考過后，再加上半年或一年的學(xué)習(xí)。當(dāng)然有些學(xué)生從來過不了。

與高中的學(xué)習(xí)密度相比，大學(xué)是天堂。有些學(xué)生開始休閑，有些繼續(xù)用功。無論過了級(jí)還是沒過的，其水平差異很大。剛過六十分的和九十多分的不可同日而語。但哪怕是高分的，從應(yīng)用的角度講，仍然要再學(xué)習(xí)。那時(shí)多是自學(xué)了。有了選擇，要注意好教材和好方法，當(dāng)然可不時(shí)地向好老師請(qǐng)教，可以省許多時(shí)間，也可以說是省了課時(shí)。

A5與B4是大學(xué)生要考托?；蜓潘肌＿@些考試并無所謂及格線，美國好點(diǎn)的學(xué)校要求托福達(dá)到90分以上。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較高，其概念是英語本科畢業(yè)生中好樣的才差不多。而非英語專業(yè)的，要非常用功的才行。其實(shí)所謂學(xué)得好的除了個(gè)別聰明的通常是比別人多用功的人，所以對(duì)他們而言，從小學(xué)起到大學(xué)學(xué)習(xí)過的英語課程，非英語專業(yè)的3000課時(shí)打不住，英語專業(yè)的怎么也得5000多吧。非英語專業(yè)的學(xué)生有許多考托?；蜓潘疾诲e(cuò)的，其中多數(shù)人是因?yàn)樗麄儺厴I(yè)前后玩了命地學(xué)習(xí)英語，所付時(shí)間極多。這是緊密學(xué)習(xí)，加上有動(dòng)力，固然成功的人多。雅思考試可以大致參照，托福90分，相當(dāng)于雅思一個(gè)比較好的成績(jī)。而雅思有口語考試，更加靈活實(shí)際。不聽音的，總摳語法不注意口語的，更考不好。但非常值得提及的是，考試好和能實(shí)際應(yīng)用英語并非總呈線性關(guān)系。典型地，因?yàn)檎加⒄Z應(yīng)用最大份額的聽和說難以相應(yīng)而又充分地體現(xiàn)在考試中，加上許多人對(duì)考試本身即所謂應(yīng)試技巧投入很多精力，一直以來在中國考生中常見的現(xiàn)象是，不少考分（常見的是語法部分考分）挺高的人，實(shí)際應(yīng)用英語不行，聽和說比較而言更吃力。

A5與B6。在校大學(xué)生想提高英語的絕大多數(shù)都是想考級(jí)和考雅思、托福的。其他目的多是更高的了，如要考取聯(lián)合國譯員。考聯(lián)合國譯員的話，就算你是優(yōu)秀的大學(xué)本科英語專業(yè)學(xué)生，恐怕至少也得再多學(xué)習(xí)一二千課時(shí)吧，而且還得是效率高的課時(shí)，即好教材、好方法，甚至還要有好老師。1000課時(shí)意味著你畢業(yè)后每天再學(xué)3小時(shí)的話，得一年。

A6其他人。這個(gè)其他人可以是任何人，但按照我們這里的分類，主要指不在校的成年人。他們的想要，幾乎可以是B組里的任何項(xiàng)目。如想要的是提高到最高程度，即達(dá)到能與講英語人士交談，聽懂英語廣播，看懂英語電視或電影，用英文寫信甚至寫作。達(dá)到這樣的程度，需要許多功夫；光就所需課時(shí)來說，看看英語專業(yè)碩士生畢業(yè)時(shí)候上了多少吧；當(dāng)然這個(gè)課時(shí)數(shù)可以考慮為是個(gè)源自通常的和很可能有不少問題的教學(xué)模式下的數(shù)據(jù)。

其他的目的容易得多。現(xiàn)在既然不是學(xué)校里的學(xué)生了，那可以說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語上是個(gè)自由人。終于自由了，也就是說可以選擇好英語教材，采取好的學(xué)習(xí)方法，找好的英語老師了。有了這三項(xiàng)，你學(xué)習(xí)英語的效率至少能提高60%。參照上面，你就可以知道你想學(xué)成什么樣，大致需要多少課時(shí)了。比如要考四級(jí)，照我們前面估算，學(xué)生們那時(shí)候多已經(jīng)學(xué)了2000多課時(shí)，減去60%，是800多。如果是A6與B5想過職稱考試，感覺比過四級(jí)要容易得多；可這個(gè)考試的及格幾乎和英語水平和英語學(xué)習(xí)沒關(guān)系，眾多英語相當(dāng)差的人不都很神奇地過去了嘛。不過也許你還能用更少點(diǎn)的時(shí)間來達(dá)到你的目的，這是因?yàn)槟憧赡苡悬c(diǎn)英語底子，可以把這點(diǎn)底子考慮成5%吧。多數(shù)人多數(shù)情形下，不會(huì)比5%高。如你覺得你是少數(shù)人中的一員，那當(dāng)然好，但小心點(diǎn)，也許你自己以為還行，但其實(shí)跟一點(diǎn)不懂差不多；不信你就嚴(yán)肅地白紙黑字做完下面請(qǐng)你做的翻譯。

這樣我們就基本探討完了各種人的“各種想”。

而想了解自己英語是否還可以，可以選一段或全部四段下面給出的英文翻譯翻譯。別怕，它們除了第四段都不長(zhǎng)，也不含什么四氧化三鐵等誰也不知道的詞匯。但你一定要在紙上寫出你的中文翻譯，白紙黑字才有說服力，才叫別人和自己知道到底你行不行。如果你覺得不難，那太好了。如果你覺得有點(diǎn)難，可以拿上本詞典，咱不搞閉卷考試。

現(xiàn)在拿著你的翻譯，給家人或朋友或身邊的人看，讓他們讀出來。如果他們不懂得你寫了什么，那給你自己一個(gè)零分好了。身旁的中國人不懂得你的話，你的英語不等于零能等于幾？

現(xiàn)在另拿張紙，第二遍改寫你的翻譯，這回不管英語是什么意思，先把你的話改成中國人聽得懂的通順的中國話。注意，現(xiàn)在通順與否的判定不由你，以你身旁的中國人為準(zhǔn)，他聽或讀你的這第二稿，覺得通順才行，因?yàn)槟悻F(xiàn)在多半已經(jīng)失去了判斷力，被這兩句英語弄得連中國話都不會(huì)說了。如此這般改寫，什么時(shí)候被告之你的話通順了，什么時(shí)候算你的翻譯定了稿。

請(qǐng)您翻譯的段落：

1.Approaching it from the Uganda side you emerge quite sud-denly on to the crest of a mountain pass, and there, all at once, the scene breaks out before you with the theatricality of a curtain lifted from a stage.

2.She had seen the stark backbone of Mulraugh's Hill become folded in thin evening blankets with a lavender mist sprayed by sunset lights, and for her there were the tongues of promises over it all.

3.“Did you ever go into the big mountains back there？”

The old eyes grew fixed, and their light turned inward on the years that were living in Gitano's head.

“Once, when I was a little boy. I went with my father.”

“Way back, clear into the mountains？”

4.The Gift Outright

Robert Frost

The land was ours before we were the land's.

She was our land more than a hundred years

Before we were her people. She was ours

In Massachusetts, in Virginia，

But we were England's, still colonials，

Possessing what we still were unpossessed by，

Possessed by what we now no more possessed.

Something we were withholding made us weak

Until we found out that it was ourselves

We were withholding from our land of living，

And forthwith found salvation in surrender.

Such as we were we gave ourselves outright

（The deed of gift was many deeds of war）

To the land vaguely realizing westward，

But still unstoried, artless, unenhanced，

Such as she was, such as she would become.

現(xiàn)在可翻到本書第九章“翻譯的道理”后面“段落實(shí)例”部分，看看參考譯文和解釋。一定要拿著經(jīng)過身旁人認(rèn)可、通順的譯文來參照，否則不必看。這樣一是有益于真正檢測(cè)下自己，二是要避免“和我想的差不多，就是這方面意思嘛”等模糊說法，自己錯(cuò)了還不服氣。如你翻譯得不錯(cuò)，恭喜，因?yàn)槟悴诲e(cuò)。如你翻譯得驢唇不對(duì)馬嘴，或者是讓人笑掉大牙，也恭喜，因?yàn)槟悻F(xiàn)在知道自己不行，幾乎等于零，得加緊努力。

四、教材形式