英語教學:商務英語教學中任務型教學模式的運用

　　隨著現(xiàn)今經(jīng)濟的快速增長和全球商業(yè)活動的日益頻繁 , 越來越多的人開始注重商務英語的學習和運用。商務英語學習內容很廣泛 , 教學方法也是各種各樣。目前 , 任務型教學法教學法用于商務英語教學的實踐還處在學習探索階段 , 所以我們需要進一步確定任務型教學法的內涵和特點 , 熟知商務英語教學的現(xiàn)狀 ,這樣才能更好的運用任務型教學法 , 促使任務型教學法在商務英語教學中的應用。

　　1. 商務英語的特點

　　商務英語作為一種運用于國際商務和貿易領域的特殊用途的英語，是與瞬息萬變的商務活動緊密結合的，這種特點決定了商務英語必然是不斷變化發(fā)展的，特別是中國加入了 WTO 以來 , 大門已經(jīng)向全世界開放。在國際經(jīng)濟一體化的浪潮下 , 中國與世界各國之間的國際商務活動越來越頻繁。所以商務英語的教材主要以產品與服務、組織日常商務會議、日常工作中的產品營銷、進出口業(yè)務以企業(yè)文化與商業(yè)倫理等專題為背景，致力于培養(yǎng)學生在實際工作中用商務英語進行溝通和解決問題的能力。我認為，結合商務英語的特點，傳統(tǒng)商務英語教學模式的改革迫在眉睫。

　　2. 任務型教學法在商務英語教學中的應用

　　任務型課堂的教學體現(xiàn)在把課堂活動具體化，任務化，以具體任務為核心，計劃好每個教學步驟，所以“任務”設計的質量決定了一堂課的成功與否。因此我們必須認真地對學生的需要進行詳盡的分析，切實了解學生各方面的學習需求，設計出學以致用的，與商務相關的各種任務。

　　2.1、在進行任務之前，教師需簡單地介紹本單元的商務主題和任務，令學生能回憶起伊雪的與該商務主題相關的一些專業(yè)術語，幫助學生溫故而知新外進一步熟悉本單元的商務主題和專業(yè)詞匯，并且對該學的內容有所預測，激發(fā)同學們的求知欲望，增強他們完成該任務的自信心。在這一步驟，教師需精心地設計一些與此商務主題相關的任務前期活動，例如：商務詞匯和詞語的分類，商務情景設疑尋答，更可以利用多媒體的教學手段進行一些相關商務情景的展現(xiàn)，挑出相關專業(yè)術語或短語等活動來引起學生對該商務主題的興趣，從而引導學生利用已有的專業(yè)知識，做好任務前的充分準備。

　　2.2、任務的執(zhí)行階段。任務執(zhí)行階段是實施任務型教學的核心部分 , 是強調以學生為主體展開活動的重要環(huán)節(jié)。教師把自己預先計劃好任務向同學展示出來，使整個任務做到有的放矢。

　　學生根據(jù)教師的要求，通過配對或小組等形式進行討論、交流、辯論等來完成任務。例如以學生自由組合的形式來完成真實模擬商務會議場景的任務。設計主題為：公司時常出現(xiàn)收到客戶的投訴，開會進一步討論如何改善售后服務，提高銷售量。一個學生擔任總經(jīng)理，主持會議的整個流程；一個學生擔任秘書作此次會議的記錄；其他幾個學生分別代表公司的不同部門人員，如銷售部、售后服務部、市場部、生產部等。在這個模擬會議活動中，在完成共同目標任務的前提下，每個學生所擔任的角色和需要完成的任務都是不一樣的。學生們可以根據(jù)自己的能力和長處選擇適合自己的角色與任務，如善于統(tǒng)籌和掌握全局的學生擔任總經(jīng)理；速記速寫能力強的同學擔任秘書；商務英語交際能力強的同學擔任銷售員，對售后改進工作較了解，并且對相關術語掌握比較好的同學擔任售貨服務部人員發(fā)表如何改進售后服務進而提高產品銷售量的建議等。這樣，不但能讓學生有興趣參與到課堂中，而且助于學生在完成任務的前提下有目的的檢驗自己商務術語的習得從而提高自己各方面的能力。在執(zhí)行任務的環(huán)節(jié)中，教師應充分尊重學生執(zhí)行任務的自主性，強調交集的真實性，充分相信學生的能力，使學生在實踐中檢驗，調整任務實行的方案。同時教師在執(zhí)行任務的過程中，應該仔細地區(qū)觀察各個小組的任務執(zhí)行進度。部分小組可能因為同學們的英語水平不一，或者對相關商務英語專業(yè)術語的不熟悉而無法繼續(xù)進行該任務。出現(xiàn)這種情況時，教師可以作為參與者臨時加入該組，引導并且?guī)釉摻M學生順利地完成任務。

　　2.3 對任務效果進行評估與分析。在任務完成后，學生可以以口述或者書面報告的形式想大家報告任務的完成情況。教師根據(jù)學生在進行任務過成中的表現(xiàn)，采用學生自查和互查等協(xié)作互動的形式，判斷教學目標是否實現(xiàn)。與此同時，教師應該對學生在執(zhí)行任務過程中使用商務英語相關的詞匯和語句的準確性，表達觀點的清楚性，交流方式的得體性等各方面進行系統(tǒng)的總結，使學生明確需要改進和努力的方向，從而進一步提高商務英語的運用能力。

　　結論

　　在商務英語的教學中，任務型教學法的效果是非常顯著的，它不僅給學生提供了展現(xiàn)自我的機會和進行語言交流的平臺，而且激發(fā)學行獨立思考的能力。任務型教學更適應商務英語的教學特色，強調語言交際能力的有效性和實踐性，在各種豐富多彩的任務驅動下，學生能激發(fā)思維，通過完成各種相關的具體任務去學習英語，并且主動地參與到課堂來，真正做到“從做中學”，并從中獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，感受成功的喜悅。

　　參考文獻：
　　[1] 賴非 , 蘇明陽 . 大學英語課堂 " 任務型教學 " 研究 . 山東教育學院學報 ,2007(3).P43.
　　[2] 王玉 . 基于劍橋商務英語證書考試 (BEC) 的任務型商務英語教學 . 中國科技信息 ,2006(18).P24.
　　[3] 陳梅 . 論劍橋商務英語中多種教學法的應用 . 雙語學習 ,2007(7).P15.