英語(yǔ)教學(xué):我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及改革創(chuàng)新路徑探索

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與延伸,英語(yǔ)能力也已經(jīng)開(kāi)始被包含在人才素養(yǎng)的培養(yǎng)行列之中,因此,各大高職院校的英語(yǔ)教師與領(lǐng)導(dǎo),必須要對(duì)這一時(shí)代性的標(biāo)準(zhǔn)要求有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí),并及時(shí)的看清并掌握當(dāng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì),通過(guò)對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的充分結(jié)合,來(lái)找導(dǎo)一條能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的新渠道,及時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。

　　一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　(一)教師方面

　　作為知識(shí)的傳授者,教師首先要保證其自身的專(zhuān)業(yè)性。然而,就目前的實(shí)際情況來(lái)看,在我國(guó)大部分的高職院校當(dāng)中,由于教師之間通常會(huì)因?yàn)樽陨淼哪芰εc學(xué)歷不同,而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。人與人之間往往都存在著明顯的差異性,這就使得英語(yǔ)教師的知識(shí)傳授方法也存在著明顯的差異。在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,部分教師的教學(xué)過(guò)程更多的是為了完成教學(xué)任務(wù),缺乏足夠的積極性,這也就導(dǎo)致其很難促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí),受到自身能力的影響限制,導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過(guò)程中所用到的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng),并不能貼近學(xué)生的實(shí)際生活,使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著明顯的抵觸心理,再加上部分教師并不能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)充分的掌握,使得其對(duì)于課本的拓展過(guò)于寬泛,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味,因此大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)學(xué)生方面

　　雖然說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革工作一直在進(jìn)行當(dāng)中,但是就實(shí)際情況來(lái)看,高職學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中仍然存在著明顯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力低下現(xiàn)象。究其根本我們可以發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致該問(wèn)題最根本的原因,就是因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如其在課前不拿出時(shí)間對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),導(dǎo)致上課時(shí)效率低下,課后也不去對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)等。他們既不知道要怎樣的去進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí),也不具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非?？菰锓ξ兜氖虑?并且缺乏良好的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),真正的英語(yǔ)教學(xué),其實(shí)并不只是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程,其更多的還是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程。因此,在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們必須要充分注重自身所用學(xué)習(xí)方法的有效性,不能僅僅是依賴(lài)于課堂進(jìn)行知識(shí)的汲取,而是要培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,從生活中來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。也只有這樣,才能真正提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力。

　　(三)教材方面

　　以目前我國(guó)高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看,其所運(yùn)用的教材內(nèi)容往往都設(shè)計(jì)的比較寬泛,并且,由于高職院校的學(xué)生原本的學(xué)習(xí)能力就相對(duì)較低,若教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)不能做到有針對(duì)性,那么就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加困難。此外,在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們不僅要對(duì)一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固,其同時(shí)也要對(duì)自身的英語(yǔ)時(shí)間能力加以培養(yǎng)與提升。因此,做為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分,我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教材的選擇時(shí),必須要綜合考慮多方面的內(nèi)容與因素,確保教學(xué)所用到的教材能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要,充分結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平與需求,提高所用教材的合理性與規(guī)范性,只有這樣,才能真正促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性的提升。

　　二、高職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新需要堅(jiān)持的關(guān)鍵要素

　　(一)充分認(rèn)知高職英語(yǔ)的教學(xué)特性

　　高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力,來(lái)把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的針對(duì)性與實(shí)效性充分的展現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重視。在這樣的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)水平與涉外交際水平的緊密聯(lián)系,來(lái)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐性培養(yǎng),能夠更好的實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用專(zhuān)職型人才的培養(yǎng),并以此來(lái)順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流。因此,在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要求學(xué)生必須要充分重視學(xué)習(xí)的實(shí)際性,這樣一來(lái),不僅能夠有效的達(dá)到相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也能因此而適合崗位的具體需要。

　　(二)全面注重因人施教的教學(xué)原則

　　事實(shí)上,不同的學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力也都存在差異,因此,不管是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)還是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí),都可以充分運(yùn)用分層教學(xué)的基本原則。在新生入學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù),來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效分層。并且,要求依據(jù)不同學(xué)期中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,來(lái)對(duì)其進(jìn)行分層的適當(dāng)調(diào)整與重新分配。此外,要求各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)都要始終保持同步性,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)運(yùn)用因人施教的原則,來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)任務(wù),改善教師的授課方式,促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。

　　(三)充分結(jié)合現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段

　　面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,提升人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵途徑,而從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),要想提升人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),最重要的就是對(duì)其進(jìn)行高質(zhì)量的教育。實(shí)際上,教育具有多元化的形式,而大多數(shù)情況下,基礎(chǔ)性的教育就是其在傳統(tǒng)模式下的一種重要的教學(xué)手段,不過(guò),高職教育卻是一種終身教育。從某種意義上來(lái)講,對(duì)現(xiàn)代教育理論與各類(lèi)科學(xué)技術(shù)的充分運(yùn)用,實(shí)際上就是一種有效的現(xiàn)代教育技術(shù)。因此,在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的充分設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)利用,來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理論性與實(shí)際操作性的最大優(yōu)化。

　　三、新課改趨勢(shì)下高職英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)方法

　　(一)重視教學(xué)特性,采用分層教學(xué)方法

　　從根本上來(lái)說(shuō),高等職業(yè)院校在英語(yǔ)教學(xué)上的主要目標(biāo),是培養(yǎng)起學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力,把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的針對(duì)性與時(shí)效性充分的展現(xiàn)出來(lái),并確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握與語(yǔ)言應(yīng)用能力能夠達(dá)到高度的一致性。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,只有將學(xué)生的涉外交際水平與語(yǔ)言基礎(chǔ)水平緊密的聯(lián)系起來(lái),并通過(guò)充分的社會(huì)實(shí)踐,來(lái)培養(yǎng)出能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此,在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生們要充分注重實(shí)際,在確保達(dá)到各類(lèi)考試標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),也能夠充分適應(yīng)不同崗位的實(shí)際需要。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用程度不同,因此,教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用程度都有所不同,所以英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)遵循分層教學(xué)的基本原則。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī),來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效分層,然后再依據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的英語(yǔ)成績(jī),來(lái)對(duì)其進(jìn)行不同的分配。與此同時(shí),就針對(duì)于每一級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),要求其都必須要保持同步性,并在此基礎(chǔ)上,來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性,從而以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力的提升。

　　(二)提高教師素質(zhì),重視學(xué)生主體地位

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作,不僅要為教師創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也要為其提供更多的獎(jiǎng)勵(lì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升,并且要求其積極的投身與教學(xué)課程改革當(dāng)中去,來(lái)為院校的英語(yǔ)教學(xué)工作,貢獻(xiàn)一份力量。就針對(duì)于傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)而言,教師往往在課堂中占據(jù)著主體地位,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程,這就很難培養(yǎng)起學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。所以說(shuō),在日后的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分重視學(xué)生的主體地位,并在此基礎(chǔ)上,來(lái)順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí),確保學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解,并充分掌握知識(shí)的運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)結(jié)合現(xiàn)代科技,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　從某種意義上來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),是提升社會(huì)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)能力的一項(xiàng)重要手段,而對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),高質(zhì)量的教育是其關(guān)鍵所在。目前,隨著社會(huì)多元化趨勢(shì)的發(fā)展與延伸,教育的形式也逐漸向著多元化的方向發(fā)展。就針對(duì)一般情況來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)性的教育往往所采用的都是傳統(tǒng)模式之下的教學(xué)手段,然而,職業(yè)教育確實(shí)一種終身教育。從某種意義上來(lái)說(shuō),運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和各類(lèi)科學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式,就是現(xiàn)代教育技術(shù),如果我們能夠在進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與利用的過(guò)程中,將教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充分融合進(jìn)去,那么,就能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作的最優(yōu)化結(jié)合。

　　通過(guò)現(xiàn)代科技的有效結(jié)合,來(lái)充分培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,并貫徹落實(shí)“多使用英語(yǔ),對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行合理應(yīng)用”這一英語(yǔ)教學(xué)理念,最大化的降低學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的依賴(lài)程度,培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用習(xí)慣。與此同時(shí),在英語(yǔ)課堂中,應(yīng)當(dāng)盡可能的取消以母語(yǔ)為中間性翻譯的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,及時(shí)的將學(xué)生對(duì)英漢雙解詞典的運(yùn)用,轉(zhuǎn)換成其對(duì)英語(yǔ)詞典的利用。在這樣的背景下,當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一些難以用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行相關(guān)解釋的英語(yǔ)詞匯時(shí),教師也能夠?yàn)槠涮峁┮环N與詞匯含義相類(lèi)似的情景,讓學(xué)生來(lái)結(jié)合情景進(jìn)行思考,這樣不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,同時(shí)也能夠培養(yǎng)起學(xué)生較高的邏輯思維能力,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用都能夠起到重要的影響作用。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在高職英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中,教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授,同時(shí)也要培養(yǎng)起學(xué)生較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力。高職英語(yǔ)教學(xué)要想取得更好的成績(jī),就必須要及時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法,把一些比較先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容,充分的運(yùn)用到日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)克服重知識(shí)輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)傾向。此外,教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí),通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)式與討論式的英語(yǔ)教學(xué),尋求高職英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展與新模式,促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

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