英語教學:簡述高中英語教學中英美文化的滲透意義

摘要：在高中英語教學中， 教師要注重在課堂上滲透英美文化， 將詞匯的文化內(nèi)涵與外延挖掘出來， 利用節(jié)日文化習俗話題， 豐富英語學習活動內(nèi)容， 切實增強學生文化意識， 幫助他們提升語言運用與跨文化交際能力。對此， 教師除了要為學生傳授語言知識以外， 還要讓學生了解英美文化背景知識， 這樣才能牢固掌握英語， 達到深刻理解記憶的目的。本文將簡述高中英語教學中英美文化的滲透意義， 并提出具體可行的策略。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中英語教學； 英美文化； 滲透；

　　　
　　隨著高中英語教學改革的深入， 傳統(tǒng)教學模式出現(xiàn)了很多弊端， 教師通常只為學生傳授語音、詞匯和語法等語言知識， 很少讓學生了解相關(guān)語言文化， 如英美國家的宗教信仰、神話傳說、歷史事件、名人軼事和風土人情等， 教師也缺乏全面細致的講解。這樣學生對英美文化認識不充分， 不清楚其與漢語文化的差異。對此， 高中英語教師要轉(zhuǎn)變思想觀念， 既要為學生傳授語言知識， 還要加強對英美文化的滲透， 提升學生的英語學習能力。
　　
　　1、高中英語教學中英美文化的滲透意義
　　
　?。?） 提升學生綜合素質(zhì)
　　
　　新課程改革對學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求， 我國逐步實行了素質(zhì)教育， 不僅提升了學生的道德品德， 還在開闊學生文化視野上發(fā)揮著重要作用。學生素質(zhì)教育涉及到文學知識與文學作品兩個方面， 可以在人文精神與道德素質(zhì)上加強對學生個性化與多元化培養(yǎng)， 同時還可以滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展形勢， 幫助學生掌握更多的英語知識。英美文化屬于文化知識的領(lǐng)域范疇， 在提升學生綜合素質(zhì)能力上發(fā)揮著重要作用。
　　
　?。?） 提升教師教學能力
　　
　　目前高中英語教學改革速度逐步加快， 高中英語教師也開始站在英語文學教學角度尋找培養(yǎng)學生英語能力的方法， 旨在實現(xiàn)英語教學任務(wù)與目標。對高中英語教學而言， 英語教學方式比較傳統(tǒng)， 大多以語法、閱讀、寫作等理論教學為主， 基本上沒有涉及英語教材中的英美文化內(nèi)容。 （李秀芹， 2017） 為在高中英語教學中更好滲透英美文化內(nèi)容， 教師需要不斷改進教學方法， 加大對教材內(nèi)容的挖掘力度， 這也在很大程度上提升了教師的英語教學能力。
　　
　　（3） 符合國際化教育趨勢
　　
　　在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展背景下， 信息與知識的應(yīng)用逐步實現(xiàn)了統(tǒng)一， 將英美文化滲透到高中英語教學中， 除了可以幫助學生掌握更多英語文化知識以外， 還符合英語教學國際化與開放性要求。高中生在學習過程中， 除了可以掌握基本英語知識以外， 還能夠了解大量的英美文化， 對進入高校或出國留學都很有幫助， 能夠減少出現(xiàn)尷尬的情況。例如：我們在街道上、商店里碰見外國人以后， 按照漢語的說話習慣， 一般會問：Hello!Where do you come from?What's your name?How old are you? （你來自哪里？叫什么名字？多大歲了？） 這在中國再平常不過的問候語， 在外國人面前卻行不通， 經(jīng)常會將外國人弄得很尷尬， 既不知道自己該不該回答， 也不知道該如何回答。在英美文化中， 這些問題通常只在醫(yī)院、移民局、警察局等地方使用， 由此可見讓學生了解一定英美文化知識極為重要。
　　
　　2、高中英語教學中英美文化的滲透策略
　　
　　（1） 中外文化比較， 滲透英美文化
　　
　　在高中英語課堂教學中， 教師要注重為學生滲透英美文化， 這樣對學生的英語學習很有幫助。教師要對中外文化進行比較， 結(jié)合教材內(nèi)容進行講解， 讓學生真正了解到中外文化之間的差異。教師在組織教學活動的過程中， 應(yīng)該將學生分為若干小組， 讓學生先說一說自己對英美文化的了解， 并要求學生在討論過程中， 對兩種文化作出比較， 這樣有利于學生加深對英美文化的理解， 并體會到其與漢語文化的不同。通過這樣的教學方法， 學生的文化敏感度與洞察能力都將獲得提升， 對各種文化有更加深入的理解。 （李秀芹， 2017） 此外， 在滲透英美文化的過程中， 教師要幫助學生體會英美文化的內(nèi)涵， 注重對自身優(yōu)秀文化知識的弘揚， 這樣有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀， 也讓學生的民族精神得到了培養(yǎng)。如一位美國同事感冒了， 中國同事表示關(guān)心：
　　
　　Chinese:You look pale.What's the matter?
　　
　　American:I'm feeling sick.A cold, maybe.
　　
　　Chinese:Go and see the doctor.Drink more water.Did you take any pills?Chinese medicine works wonderful.Would you like to try?Put on more clothes.Have a good rest.
　　
　　American:You are not my mother, are you?
　　
　　之所以會出現(xiàn)上述對話， 主要是中外文化差異上的不同。美國人與中國人不一樣， 更加注重個人的獨立性， 受照顧的人一般被視為弱者。在對美國人提建議時， 應(yīng)該避免讓對方認為自己小看了他的能力。在上述對話中可以看出， 美國人在聽了中國人的話后， 一般會作出如下反應(yīng)， 即Take care of yourself.I hope you'll be better soon.也就是不必教人怎么做。但是站在中國人的角度來說， 則是以建議的方式表示自己的關(guān)心， 同時運用了兄弟姐妹、父母親人的口吻， 或者是過來人的口氣， 但是這對美國人來說卻行不通。因此教師要讓學生了解到這些中外文化的差異， 才能避免在交談中出現(xiàn)尷尬局面。
　　
　?。?） 運用文學作品， 滲透英美文化
　　
　　在高中英語課堂教學中， 為提升學生的英語成績， 讓學生在高考中取得好的成績， 很多教師只是簡單地將知識灌輸給學生， 學生被動接受教師的講解， 學習興趣不濃， 掌握的知識也很有限。教師采用這樣的教學模式， 不利于學生思維的發(fā)展， 學生很難深入理解英語文化， 在學習英語的過程中， 也變得非常迷茫， 不能實現(xiàn)英語學習效率的有效提升。為解決上述問題， 提升學生學習成績， 高中英語教師要從教學知識出發(fā)， 在課堂上合理滲透英美文化， 在發(fā)展與完善學生英語思維的同時， 讓高中英語課堂教學內(nèi)容更加豐富。 （王東山， 2015） 例如：在Great scientists教學中， 教師在講解的時候， 應(yīng)該用美國著名科學家愛迪生的相關(guān)文學作品， 以此吸引學生的注意力， 更好地導(dǎo)入教學。對于英美文學作品的選擇， 教師要充分結(jié)合學生實際英語基礎(chǔ)情況， 盡量使用語言幽默、難度適中的文學作品。教師在課堂教學期間， 應(yīng)該將選擇好的作品滲透其中， 為學生介紹其中有趣的故事情節(jié)， 讓學生利用課余時間觀看閱讀。教師采取這種教學方法， 不僅能夠讓英語課堂內(nèi)容更加豐富， 還讓學生英語文學素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)， 激發(fā)學生的英語學習興趣， 實現(xiàn)事半功倍的教學效果。
　　
　　（3） 借助信息技術(shù)， 滲透英美文化
　　
　　英語學習的主要目標是能夠熟練使用英語語言， 因此在高中英語教學中， 教師要通過滲透英美文化不斷提升學生的跨文化交際能力， 加強對學生英語口語的鍛煉， 培養(yǎng)學生的英語對話能力， 并真正理解這些語言在英語中的含義。為達到上述目標， 實現(xiàn)學生跨文化交際能力的有效提升， 教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)利用起來， 更好地滲透英美文化， 加強對學生聽力的鍛煉， 讓學生在潛移默化中形成良好的語感。例如：在The Olympic Games教學中， 教師除了要為學生認真講解英語知識以外， 還要為學生滲透相關(guān)體育賽事內(nèi)容， 如讓學生了解Sporting events.教師進行講解的時候， 應(yīng)該充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用， 播放英美國家著名體育賽事， 如籃球、足球等。學生觀看到直觀、生動的視頻以后， 適時加強對學生的引導(dǎo)， 指導(dǎo)他們開展聽力練習， 對于聽到的英語知識， 教師可以讓學生進行查詢。在反復(fù)練習以后， 學生將逐步形成良好的語感， 實現(xiàn)聽力能力的提升， 知識視野也更加開闊， 不僅提升了他們的跨文化交際能力， 也對他們的英語學習大有幫助。
　　
　?。?） 開展課外活動， 滲透英美文化
　　
　　開展高中英語課外活動， 有利于學生自由發(fā)展與探索， 培養(yǎng)學生獨立的學習能力， 促進學生創(chuàng)新能力不斷提升。學生在英語課外活動中可以通過各種層面了解英美文化。當前多媒體教學是教師應(yīng)用較多的一種教學方法， 教師要運用多媒體在英語課外活動中滲透英美文化， 讓學生通過觀看英美電影、聽英美歌曲， 在豐富、優(yōu)美的語言中加強對英語電影、歌曲等的理解， 并全面掌握英美國家政治、社會、經(jīng)濟、文化等情況， 從中積累了大量知識， 自身的知識視野也得到拓展， 實現(xiàn)了聽力、口語和閱讀能力的有效提升。 （王貴明， 2015） 學生在掌握大量詞匯以后， 可以提升自己的英語詞匯運用能力。教師可以為學生推薦《英語沙龍》系列、《21世紀報》《中國電視報》外語節(jié)目版等課外英語讀物， 讓學生從自身的興趣愛好出發(fā)， 廣泛開展閱讀， 這樣可以有效增加學生英語閱讀量， 在掌握更多單詞、語法的同時， 了解英美文化知識， 這對學生的英語學習大有幫助。
　　
　　3、結(jié)語
　　
　　總之， 語言與文化是相互影響、相互作用的， 學生只有全面掌握其文化背景， 才能學習好語言。對此在高中英語教學過程中， 教師要避免簡單的語言教學， 需要注重滲透文化背景知識， 讓學生了解語言文化的差異。教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的思想觀念， 不斷創(chuàng)新教學方法， 讓學生接觸到更多的英美文化， 營造良好的學習氛圍。這樣學生不僅能夠感受到學習英語的趣味， 同時學習起來也更加輕松， 掌握更多的英語知識， 為今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻
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