英語(yǔ)學(xué)習(xí)|有效英語(yǔ)句子教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效途徑

譚許萬(wàn)

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的基本技能，提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。句子是人類(lèi)社會(huì)交往中語(yǔ)言交流的最小單位，也是人們吸收和傳遞信息最基本的語(yǔ)言使用單位。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，以句子教學(xué)為中心，以難度適當(dāng)、地道的英語(yǔ)句子為載體進(jìn)行教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生句子意識(shí)的培養(yǎng)；教師有成效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的學(xué)習(xí)與練習(xí)能有效地幫助他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)能力的提高。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明有效的句子教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】句子 教學(xué) 提高 英語(yǔ) 能力

句子是語(yǔ)言交流中理解與表達(dá)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單位。在英語(yǔ)教學(xué)中有效的句子教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的提高起到極為重要的促進(jìn)作用。

一、句子在語(yǔ)言教學(xué)中的指導(dǎo)意義

句子中心論指出：人與人交流中的最基本語(yǔ)言單位是句子，在句子中掌握發(fā)音才是地道的發(fā)音，在句子中掌握單詞才是有生命力的單詞，在句子中掌握語(yǔ)法才是有用的語(yǔ)法。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)能力的最有效策略是教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平，以難度適當(dāng)?shù)牡氐烙⒄Z(yǔ)句子為教學(xué)載體，通過(guò)句子進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文的教學(xué)；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)句子學(xué)習(xí)來(lái)理解和記憶詞匯、運(yùn)用語(yǔ)法，通過(guò)關(guān)鍵句子的分析幫助理解課文。以句子為中心的英語(yǔ)教學(xué)方法體現(xiàn)了：交際與認(rèn)知并重的語(yǔ)言觀；以語(yǔ)言為媒介，能力為導(dǎo)向的教學(xué)觀。

二、有效的句子教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)力能力的提高

聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩種重要的技能。聽(tīng)是去理解，而說(shuō)是為了被理解。語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生能夠能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，有效地進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)，以口語(yǔ)化的方式完成他們與別人的語(yǔ)言交流。達(dá)到這一目標(biāo)的有效方法是教師在有一定的情景環(huán)境中，通過(guò)句子教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地聽(tīng)說(shuō)對(duì)話訓(xùn)練。然而，有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基本點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)語(yǔ)言交流中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿與掌握。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力理解和對(duì)話交流的教學(xué)活動(dòng)中，教師只有指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流對(duì)話的句子中體驗(yàn)說(shuō)話者的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，他們才能準(zhǔn)確理解說(shuō)話者在交流中應(yīng)用的詞語(yǔ)所表達(dá)的真正含義；只有準(zhǔn)確地模仿說(shuō)話者的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，才能表達(dá)與說(shuō)話者同樣的思想。由此可知，要提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與訓(xùn)練要從句子抓起。首先，教師要精選語(yǔ)言地道、語(yǔ)音調(diào)純正的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料，讓學(xué)生多模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，從單句的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)模仿練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)做起，逐步過(guò)渡到聽(tīng)一段對(duì)話或一篇短文的語(yǔ)言交際內(nèi)容。教師需要反復(fù)地通過(guò)相類(lèi)似的情景指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的口語(yǔ)練習(xí)，才能培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的感悟，循序漸進(jìn)地提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、有效的句子教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高

句子是文章的組篇最小單位，通過(guò)句子組成段落，通過(guò)段落組成篇章。因此，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的過(guò)程中，尤其是初級(jí)階段，有效的句子教學(xué)顯得極為重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何找準(zhǔn)主題句、抓住關(guān)鍵句、突破長(zhǎng)句和難句。只有通過(guò)語(yǔ)篇和上下文準(zhǔn)確理解這些句子的含義，學(xué)生才能掌握文章的主要內(nèi)容及其中心思想。按照句子的功能來(lái)劃分，文章或段落中的句子大體可以分為五種：一是（Background）背景句（鋪陳背景）；二是（Topic sentence）主題句（點(diǎn)明主題）；三是（Explanation）解釋句（為主題句服務(wù)，解釋主題句）；四是（Example）舉例句（圍繞主題，給出更為詳細(xì)、直觀的例子）；五是（Conclusion）結(jié)尾句（總結(jié)文章或段落主題）。在這五種句子中，主題句是核心，其他的句子都是為主題句所服務(wù)的。

尋找與準(zhǔn)確理解主題句句意：

一是在首段中尋找主題句（尤其是先總后分寫(xiě)作方法的文章中）。受西方文化影響，英語(yǔ)行文習(xí)慣在文章開(kāi)頭就切中主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出觀點(diǎn)，所以大部分英語(yǔ)文章的主題句或者主旨詞都是出現(xiàn)在文章的第一段，即開(kāi)頭部分。

二是在尾段中尋找主題句。在先分后總寫(xiě)作方法的文章中，文章先把論據(jù)、材料、細(xì)節(jié)逐漸展開(kāi)，最后，自然而然的歸納主旨。結(jié)尾段落通常概括說(shuō)明作者觀點(diǎn)和寫(xiě)作目的，或引用權(quán)威機(jī)構(gòu)、權(quán)威人士的觀點(diǎn)或發(fā)言、研究發(fā)現(xiàn)直接揭示主題。

三是段落中尋找主題句。一個(gè)段落的主題句通常是段落中的第一句或末尾一句，偶爾也在中間。在閱讀科普類(lèi)文章的時(shí)候，主題句尤其明顯；在演繹性段落中，主題句位于段首，作者先立論，后擺事實(shí)、講道理的寫(xiě)作手法。在歸納型段落中，主題句位于句末，作者采用了先擺事實(shí)，后做結(jié)論的寫(xiě)作手法。當(dāng)然，主題句偶爾也出現(xiàn)在段落中間的某個(gè)位置，讀者需要從段落大意和關(guān)鍵詞去尋找。

只有準(zhǔn)確理解主題句的含義，才能真正掌握一篇文章或一個(gè)段落的主旨。要使學(xué)生準(zhǔn)確理解主題句，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)背景句、解釋句、舉例句、結(jié)尾句以及長(zhǎng)句和難句的分析和理解，才能使他們真正理解主題句的意思，正確地把握文章和段落的中心思想。

四、有效的句子教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高

絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)時(shí)碰到的最大難題不是不知道自己要表達(dá)什么主題，選用什么題材.先表達(dá)什么后表達(dá)什么，甚至不是沒(méi)有具備一定的詞匯量以及關(guān)于這些詞匯的知識(shí)，而恰恰是不知道或不太清楚如何把自己學(xué)習(xí)的詞匯造出符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和規(guī)律的句子準(zhǔn)確地表達(dá)自己所要的思想和構(gòu)思。寫(xiě)作的最大難題是寫(xiě)句子，這種現(xiàn)象符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況，符合一般語(yǔ)言及其習(xí)得規(guī)律，也符合寫(xiě)作的基本規(guī)律。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)?shù)匕选霸炀洹弊鳛橐粋€(gè)十分重要的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待。

句子教學(xué)的有效方法指導(dǎo)生進(jìn)行常用句型學(xué)習(xí)、仿寫(xiě)句子、改寫(xiě)句子、中英文句子翻譯練習(xí)等，英語(yǔ)造句對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提高有著極大的幫助。教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在學(xué)習(xí)任何一個(gè)詞或詞組的時(shí)候，如果沒(méi)有一個(gè)例句作為解釋?zhuān)瑑H憑漢語(yǔ)意義解釋是不夠清晰的，光是學(xué)習(xí)或背誦別人的句子也是不夠的，學(xué)生必須要造出自己的句子才能用英語(yǔ)表達(dá)。因此，句子教學(xué)的最初階段可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)一些常用的英語(yǔ)句型、句式，仿寫(xiě)一些句子，經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)讓他們學(xué)會(huì)造出自己的句子來(lái)。同時(shí)，詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一障礙，要想克服這種障礙，光背單詞和短語(yǔ)是不夠的，我們還要讓學(xué)生用它們?cè)炀?，讓他們?cè)谠炀涞膶?shí)踐練習(xí)中對(duì)單詞和短語(yǔ)的運(yùn)用得到提高。

在培養(yǎng)學(xué)生造句能力的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用句型、句式、習(xí)慣表達(dá)法是正確造句的基礎(chǔ)，也是避免中國(guó)式英語(yǔ)的有效方法。例如：There be…句型是初中階段學(xué)習(xí)的最基本的常用句型。但是，由于缺乏足夠的深入學(xué)習(xí)和造句練習(xí)，加上漢語(yǔ)的干擾，高中階段的學(xué)生也常常造出諸如以下的錯(cuò)句：There have ten students play on the playground； There are ten students play on the playground。其實(shí)，教師只要讓學(xué)生多模仿以下兩個(gè)句子造句，問(wèn)題就迎刃而解了。There are ten students playing on the playground； Ten students are playing on the playground.

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，組詞成句尤其成為關(guān)鍵之關(guān)鍵，難點(diǎn)中之難點(diǎn)。這主要是英漢兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則存在著巨大差異有關(guān)。這種差異構(gòu)成中國(guó)學(xué)生面臨著造句表達(dá)的最大困難，組詞成句自然就成了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的難點(diǎn)和寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵了。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在寫(xiě)作教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩弥杏⑽姆g方法，給學(xué)生不斷地體驗(yàn)英漢語(yǔ)言表達(dá)之間的差異，通過(guò)有效的中英文句子翻譯練習(xí)，能有效解決學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在的諸多問(wèn)題。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有以句子教學(xué)為核心培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)句子意識(shí)，把句子的學(xué)習(xí)與造句訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力才能得到真正地提高。因此，富有成效的英語(yǔ)句子教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的最有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].人民教育出版社.

[2]胡春洞，王才仁.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)[M].廣西教育出版社，1996.

[3]趙霞.淺談如何提高英語(yǔ)句型教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（20）.