英語學習|英語語音教學

王曉華

一、英語語音教學的意義

隨著全球信息一體化的進一步加劇，各國之間信息的交流變得更加頻繁和迅速，而且信息交流的廣度和深度也進一步加強。在這樣的全球環(huán)境下，精通英語的各種人才，尤其是可以自如使用英語溝通交流的人才，在當今信息化的世界會起到促進信息化進程的重要作用。同時，從個人職業(yè)發(fā)展角度來看，精通一門外語尤其是英語，可依然個人有更強的競爭力，相應地也就可以獲得更多的機會來促進個人成長和個人職業(yè)發(fā)展。因此，英語不論是對在校生還是在職者而言都是非常重要的。

而在英語學習中，語音學習是基礎。沒有良好的語音作為基礎，英語學習就會遇到瓶頸。因為沒有良好的語音，會阻礙后面的詞匯學習和語篇學習，而且影響用英語進行溝通和交流。這樣英語就失去了作為一門語言的作用—溝通交流的作用。

因此，語音教學至關重要。分析影響英語語音學習的因素，而且運用相應的教學方法，可以有效地促進語音學習，提高學習者的語音水平。本文就將從影響英語語音學習的因素和英語語音教學的方法兩個角度介紹分析英語語音教學。

二、影響英語語音學習的因素

1.天賦和性別。毋庸置疑，天賦會影響學習者的語音。同樣的發(fā)音，對有些學習者來說就是比較難的。同時，性別也對語音起作用。大部分女性學習者是可以很快地掌握英語語音，而男性學習者就不是這樣。這可能跟女性和男性大腦的生理結構有關。女性掌管語言的左腦相對發(fā)達，因此女孩開始說話的年齡較男孩要早，而且對語言的整體把握更好。這也體現(xiàn)在了英語語音學習上。

2.性格。很多學者都提到性格對英語學習，尤其是對語音學習所起的作用。語言學習，尤其是語音學習需要大量的練習，并且同時跟其他人用英語進行溝通和交流。因為外向性格的人更愿意跟其他人進行溝通和交流，一方面這就便于發(fā)現(xiàn)他語音上的問題并進行糾正，另一方面通過交流，就進一步鞏固和加強了英語語音的學習。而對于內向性格的學習者而言，他們得戰(zhàn)勝自己的性格來進行練習和交流，才能促進其英語語音學習。

3.年齡。實驗已經(jīng)證明，學習者的年齡是影響語音的最重要因素之一。如果年齡在5歲以下的兒童接觸一門外語，其語音基本可以達到以這門外語為母語人的語音水平。年齡在20歲以下的學習者在學習一門外語后，通過相應的練習，語音可以達到標準語音的水平。但是成年英語學習者的語音要達到標準語音水平是非常困難的。

4.母語。語音學習者的母語會對語音學習起巨大的作用。不同語系語言之間的發(fā)音練習較少，這樣學習者在學習與其母語不同語系的語言發(fā)音時，就會遇到巨大的困難。

5.語言接觸。語言接觸也是影響語音學習的一個重要因素。大量而頻繁地接觸英語，對于英語學習者來說很關鍵，因為語言大量的輸入時語言輸出的前提和基礎。這就是為什么跟偏遠地方的英語學習者相比，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的英語學習者語音普遍較好，除去英語教育者的素質較好，每天都可以大量接觸英語也是一個原因。

6.認同程度。英語學習者如果對英語越認同，那么其英語語音習得會進行地越順利。這是因為以下幾個原因。首先，語音學習需要花費大量的時間和精力，如果沒有高度的認同感就無法繼續(xù)下去。其次，學習者在語音學習中會遇到各種問題，有一些甚者是很棘手的問題，需要耐心和毅力，若不認同，就很可能知難而退。再次，只有對英語有高度的認同感，才能積極地參與到跟英語有關的各項活動，其中包括提高語音水平的練習。最后，對語言的高度認同感還會讓學習者更有動力。因為堅信英語很重要很值得付出努力會讓學習者干勁十足，而且通過不斷地自我鼓勵和激勵，學習者的語音水平會提高很快，這就有促進語音學習，成為一個良性循環(huán)。

三、英語語音教學的方法

1.對比與歸納。學習者母語對其外語學習有很大的影響，如果母語與目的語不屬于同一語系，那么消極影響會遠遠超過積極影響，中國學生學習英語就屬于這一種情況。所以要比較兩種語言的不同，這主要會起到兩方面的作用，一是意識到母語和所學外語的不同之處，可以減輕甚至避免學習者母語對其目的語學習的干擾。另一方面，清楚地知道母語和外語的不同之處，可以幫助學習者發(fā)現(xiàn)自己在外語學習中的容易出現(xiàn)的問題，因此，英語教育工作者應該讓學生了解英語和漢語的不同，然后針對不同有的放矢，才能獲得想要的結果。

英漢語言的音系差別很大，英語屬于印歐語系，而漢語屬于漢藏語系。在這里主要從以下三個方面比較英語和漢語。首先，從英漢因素來看，漢語普通話只有10個元音（韻

母）因素，而英語則有20個，同時漢語中只有21個輔音（聲母）因素，而英語則有24個，所以大部分中國學生在發(fā)元音尤其是雙元音時有困難，而且也很難掌握部分輔音的發(fā)音。

其次，從英漢重音來看，漢語屬于以音節(jié)計時的語言，而英語則是以重音計時的語言。所以，英漢語言的節(jié)奏有很大的不同。漢語中字與字之間有著清晰的界限，但詞與詞的界限卻很模糊。而英語正好相反，詞與詞的界限分明，只不過會有連讀等語流現(xiàn)象。

最后，從英漢語調上看，漢語中的每一個漢字都有自己的語調，也就是平輒。漢語中的一個音用不同的調發(fā)出（四個聲調），那么就指不同的漢字，其意思也發(fā)生變化。但是，英語中的單詞本身沒有辨義的聲調，一個單詞既可以讀成升調，也可以讀成降調，之后其拼寫沒有變化，詞義就更沒有變化了。

2.聽音辨音與模仿。語音學習的基礎是聽音。學習者只有聽準了，才有可能發(fā)音準確，這尤其適用于中國學生學習英語。因為，大部分中國學生學習英語時，不注意聽他們聽到的聲音，于是他們逐漸喪失了聽那些聲音的能力。他們在學英語時，學了很多語法，這使他們離英語的實際發(fā)音更遠。

因此，教師首先應該讓學生接觸大量原汁原味的聽力材料，讓他們熟悉并能辨別出準確的發(fā)音，無論是英式英語還是美式英語。其次，教師本身應該發(fā)音準確，這樣就能讓學生在課堂上，仔細觀察教師口型和發(fā)音位置，繼續(xù)聽音辨音并模仿正確的語音。當然，教師也可以通過配有發(fā)音口型和發(fā)音位置的圖片和視頻等輔助材料，配合語音教學，從根本上幫助學生掌握英語發(fā)音的口型和位置，來準確地發(fā)音。最后，教師應該告知學生模仿的重要性，語音學習強調的是準確，一定要積極主動并且堅持模仿標準的英音或美音，并且假以時日，語音水平才會不斷提高。

3.語音與語言韻律。英語是一種具有語言韻律的語言。因為在英語語言中，語調表示意義、新信息、對比或情緒。語言韻律的另一個方面是斷句，它表明句子是否是陳述句、疑問句、選擇、列舉，或說話人在句中的位置。

教師可以從以下幾個方面幫助學生糾正其語調。首先，不要逐字發(fā)音，這樣聽起來很生硬、奇怪，而且不地道。其次，要連接單詞，形成音群。不要把每個單詞作為一個單位，而應該把每個音群作為一個單位，有時得靠義群來判斷音群。再次，配合音量，使用階梯狀語調。在一句話中，英語語調和音量不是一成不變，它是上上下下，不斷變化的，這是取決于要強調的部分。同時，要注意不同句型的語調，比如陳述句語調與疑問句語調，表達情緒的問句與反問句語調等。

另外，教師要幫助學生形成準確的斷句。一般說來，說話人要通過標點符號來斷句。比如，逗號和句號聽起來是不同的。教師可以首先鼓勵學生在每一個標點符號處停頓，然后，漸漸地在有相關想法或概念的自然詞群間停頓。并且提醒學生，剛開始的詞群是較短的，慢慢地詞群會變長，這就意味著，學生開始變得熟練了。

4.聽說與朗讀。對大多數(shù)語言學習者來說，語音學習都需要他們付出大量時間和精力。因此，教師應該竭盡全力避免語音學習變得枯燥無味，幫助學生堅持下來。教師可以將語言聽說和朗讀相結合，使學生既能聽音辨音模仿，又能相對有自主性地朗讀，從而提高其語音水平。

5.溝通與交際。語言的最終用途就是用于溝通和交際。因此，教師可以組織一些課內和課外的活動，給學生提供更多的機會使用英語，這樣就從根本上讓學生意識到語言的重要性，并且熟練使用已經(jīng)掌握的語言，從而讓學生進一步重視語言學習，其中包括語音學習。

四、小結

綜上所述，語音學習教學至關重要，直接影響到溝通交流，甚至就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，因此，要高度重視。同時，學習者語音學習受諸多因素影響，所以，要關注影響因素，找到語音問題所在。最后，廣大英語教育工作者一定要從英語語音教學角度，通過各種有效方法，幫助學習者提高其語音水平，從而最終掌握英語語音，形成地道的語音語調，促進其語言學習。

參考文獻：

[1]齊戈.英語教學法改革與實踐探究[M].中國書籍出版，2014.2.

本文系遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“專門用途英語理論在大學英語教學中的實踐與應用—基于遼寧省IT英語人才培養(yǎng)模式的研究”（項目編號：L16DYY005）階段性研究成果。