英語(yǔ)學(xué)習(xí)|英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)

蔡滿園?王滿祎?王天文

【摘要】英語(yǔ)是一種重要的交流工具，也是多種考試中的必考科目。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)和工作中需要使用到英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的。作者結(jié)合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)，分別從“建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念”“正確理解英語(yǔ)詞匯量與英語(yǔ)能力之間的正確關(guān)系”等方面，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了一些建議，希望對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)（尤其是受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困擾的學(xué)生）有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí);英語(yǔ)能力;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)觀念

【作者簡(jiǎn)介】蔡滿園，信陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;王滿祎，王天文，信陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院。

英語(yǔ)是一種在國(guó)際交流中使用非常廣泛的語(yǔ)言。在我國(guó)各階段的學(xué)校教育中，英語(yǔ)也都作為文化課的主干課程之一，受到了足夠的重視。學(xué)生在接受長(zhǎng)期學(xué)校教育的過(guò)程中，對(duì)其投入了大量時(shí)間。但是，即使如此，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果依然不夠理想。究其原因，可能是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一些困惑，這些困惑使得英語(yǔ)水平難以得到提高，從而不能進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。筆者結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)，提出一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議，供大家參考。

1.建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于在漢語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)，不管從什么年齡開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)（或任何其他語(yǔ)言），英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是建立在我們對(duì)漢語(yǔ)的理解、掌握和使用基礎(chǔ)之上的。除了學(xué)校的教育外，在成長(zhǎng)過(guò)程中我們還從耳濡目染中獲得了對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言邏輯和習(xí)慣的理解和掌握。這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)有一定的影響：我們會(huì)下意識(shí)地按照漢語(yǔ)的習(xí)慣去理解英語(yǔ)。很多學(xué)習(xí)者都不可避免地具有不同程度的母語(yǔ)思維的慣性，這極易形成負(fù)作用，導(dǎo)致錯(cuò)誤遷移下的失效學(xué)習(xí)。如不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將是一件非常困難的事情。

正如漢語(yǔ)有自己的語(yǔ)法和邏輯一樣，英語(yǔ)也有自身的語(yǔ)法和邏輯，以及使用時(shí)的習(xí)慣。只有正確地認(rèn)識(shí)到這些差異，學(xué)習(xí)者的腦海里才能營(yíng)造出一種適合接收英語(yǔ)的環(huán)境，從而盡可能減少作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。許多人提出了“忘掉母語(yǔ)”的觀點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于已經(jīng)在一定程度上掌握了漢語(yǔ)使用的人來(lái)說(shuō)，“忘掉母語(yǔ)”顯然是不可能的。所謂的“忘記母語(yǔ)”，所強(qiáng)調(diào)的實(shí)質(zhì)就是消除漢語(yǔ)對(duì)其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)的影響，按照英語(yǔ)自身的邏輯和習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

2.理解詞匯量與英語(yǔ)能力之間的正確關(guān)系。詞匯是語(yǔ)言的基本元素。詞匯之于英語(yǔ)就像磚瓦之于大廈。我們不能否認(rèn)，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要;詞匯量也是作為衡量個(gè)人英語(yǔ)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。但是，說(shuō)到提高英語(yǔ)水平，很多人的第一反應(yīng)就是去識(shí)記大量的單詞，將英語(yǔ)水平提升的希望簡(jiǎn)單地寄托于詞匯量的增長(zhǎng);錯(cuò)誤地認(rèn)為，詞匯量的擴(kuò)充與英語(yǔ)水平的提高是同步的。但是，事實(shí)上，詞匯量并非限制一個(gè)人英語(yǔ)水平的根本因素。

英語(yǔ)本身?yè)碛芯薮蟮脑~匯量，不管是詞典還是其他根據(jù)某一考試要求所編制的詞匯類書籍，多是將英語(yǔ)單詞與其釋義，按照列表的方式展示出來(lái)。同時(shí)，許多單詞還具有多種釋義。但遺憾的是，人類的大腦并不擅長(zhǎng)以這種“列表”的形式，將單詞和釋義這樣一一對(duì)應(yīng)的信息儲(chǔ)存起來(lái)并高效地使用。因此，把更多的精力放在記憶單詞及其釋義來(lái)提高英語(yǔ)能力，往往收效甚微。事實(shí)上，限制一個(gè)英語(yǔ)水平的根本因素是駕馭英語(yǔ)的能力。因此，需要提高的是對(duì)英語(yǔ)的駕馭能力，也就是綜合運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)境對(duì)句子、段落以及篇章意義進(jìn)行整體性把握的能力。

3.正確的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)呢？死記硬背英語(yǔ)單詞及其釋義，肯定不是合適的方法。因?yàn)檫@種單純的誦讀或默寫方式記憶單詞，不利于在大腦中建立有邏輯的聯(lián)系，因而不能形成深刻的記憶。如果把單詞放入具體的語(yǔ)境中（如句子，或是其他閱讀材料中）去學(xué)習(xí)和記憶，那么大腦記憶一個(gè)單詞時(shí)的情形，就由原來(lái)的單純的一個(gè)“點(diǎn)刺激”，變成了由所在語(yǔ)境形成的一個(gè)“面刺激”。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)大腦形成的刺激越強(qiáng)烈，越容易形成更加持久的記憶。

通過(guò)認(rèn)真閱讀英語(yǔ)資料（比如學(xué)校用的英語(yǔ)教材）的方法學(xué)習(xí)單詞是有效的方法。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命”。遇到不懂的單詞，利用工具把釋義查出來(lái)。在查單詞的時(shí)候，最好使用傳統(tǒng)的字典，而不是更為便捷的電子詞典，因?yàn)楦叩谋憬莩潭葧?huì)降低記憶的效果。

談到這里，可能有人會(huì)提出疑問(wèn)，這樣的方式學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)度會(huì)很慢。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題僅是形式上的。其原因在于，我們是在提升英語(yǔ)能力，而非僅僅是為了記住某個(gè)單詞。正如前述，決定一個(gè)人英語(yǔ)水平的是英語(yǔ)駕馭能力，而非簡(jiǎn)單的詞匯量。

關(guān)于使用英語(yǔ)工具書，我們?cè)谶@里推薦使用《牛津高階英漢雙解詞典》（第四版或增補(bǔ)版）。雙解詞典不僅包含單詞的中文釋義，還有英文釋義。中英文釋義結(jié)合起來(lái)，會(huì)使我們對(duì)單詞本意的理解更為準(zhǔn)確，不出現(xiàn)偏差。同時(shí)，它提供了一定數(shù)量的例句。例句可以呈現(xiàn)出具體的使用語(yǔ)境，有助于我們對(duì)單詞含義進(jìn)一步的理解與體會(huì)。這樣達(dá)到的理解效果是對(duì)單詞死記硬背所不能比擬的。

4.選擇合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。日常多閱讀英文材料對(duì)個(gè)人英語(yǔ)水平的提高是很有幫助。但是，需要注意的是，對(duì)于希望通過(guò)閱讀提升英語(yǔ)水平的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)閱讀的英文材料有所取舍。筆者認(rèn)為，應(yīng)該選擇閱讀時(shí)事相關(guān)的英文材料，而不建議選擇古典名著之類的讀物。英文原版名著的作者往往具有更高的英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力，這是毋庸置疑的。但是，也正是這個(gè)原因，使英文原版名著文藝性太強(qiáng)，其表達(dá)不便于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的人理解。古典名著閱讀起來(lái)理解難度較大，難以激發(fā)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣，不利于維持并提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

相比之下，時(shí)事相關(guān)的英文材料則更為合適。其原因在于其時(shí)效性強(qiáng)，與當(dāng)下的生活聯(lián)系十分緊密。閱讀時(shí)，即使遇到陌生的詞匯和表達(dá)，讀者也可以從原本具有的文化背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)等方面獲得理解材料內(nèi)容的線索，這有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的推斷與猜測(cè)，從而使讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解變得簡(jiǎn)單。這樣也容易激起我們閱讀英語(yǔ)的興趣，提升熱情，增強(qiáng)自信心，形成良性循環(huán)。

5.用合適的方法檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多希望盡快提高的自己的英語(yǔ)水平。因此，可能會(huì)不自覺(jué)地用一些方式（諸如做試題等）來(lái)檢查自己學(xué)習(xí)的效果。這種急切心情是可以理解的，但是，卻是不合適的做法?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累的，才能將微小的量變，變成可以檢驗(yàn)的質(zhì)變。

在提高英語(yǔ)上，更適合抱著一種“但行好事，莫問(wèn)前程”的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不去過(guò)多關(guān)注是否進(jìn)步。因此，我們必須首先做較為漫長(zhǎng)而枯燥的“量”的積累，持之以恒，在看似沒(méi)有進(jìn)步的階段里，依然堅(jiān)持。欲速則不達(dá)，只要循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地地繼續(xù)前行，量變最終必然累積成質(zhì)變呈現(xiàn)給你。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷停下來(lái)檢測(cè)自己是否進(jìn)步，則容易因時(shí)間尚短進(jìn)步尚不明顯而產(chǎn)生自我懷疑，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感，打擊自己繼續(xù)進(jìn)行下去的積極性與信心。

6.如條件允許，要購(gòu)買大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。我們常說(shuō)“博覽群書”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，這都說(shuō)明了廣泛閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)完一本書上的“全部”內(nèi)容，不如從更多的書上都學(xué)習(xí)“一些”內(nèi)容。相比之下，后者似乎更為容易。其原因可能是，經(jīng)常讀一本書，容易導(dǎo)致厭倦。另外，任何一個(gè)作者或者編者，都不能保證一本書的任何內(nèi)容都是最好的。因此，博覽群書，才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)博采眾長(zhǎng)，為己所用。

7.掌握基本的語(yǔ)法和英語(yǔ)習(xí)慣。英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的使用法則，是組織詞語(yǔ)形成句子，進(jìn)而形成段落和篇章，以表達(dá)特定思想的規(guī)范。語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)者必須掌握的知識(shí)。掌握好語(yǔ)法可以使我們更準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)，減少我們使用英語(yǔ)時(shí)的盲目性，提高準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，我們需要充分理解語(yǔ)法的重要作用，要重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)法不但重要，而且還相當(dāng)復(fù)雜，但是，我們不能因此而對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生恐懼。

語(yǔ)法可以分為詞法和句法。詞法主要指單詞的具體用法，例如在單詞原有意義基礎(chǔ)上的固定搭配等等。而句法則是指符合英美等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人說(shuō)或?qū)懹⒄Z(yǔ)時(shí)的固定模式。

學(xué)習(xí)好語(yǔ)法，是從掌握最基本的語(yǔ)法開(kāi)始的，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)是相通的。例如，一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子必須包括主語(yǔ)和謂語(yǔ)兩部分。這是一個(gè)簡(jiǎn)單易記，而且很重要的知識(shí)點(diǎn)，如果能深刻理解這一點(diǎn)，就掌握了精髓。事實(shí)上，即使在諸如TOEFL、GRE等難度較大的考試中，理解難句、長(zhǎng)句的“法寶”還是在復(fù)雜的句子里找出主語(yǔ)和謂語(yǔ)，也就是找出句子的主干。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，比如再思考什么詞性的詞可以做主語(yǔ)，什么詞可以作謂語(yǔ)，什么詞不能作謂語(yǔ)等等。如此，先將基礎(chǔ)的加以掌握，由簡(jiǎn)到繁，先易后難，循序漸進(jìn)，便可避免學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)感到的枯燥乏味和厭倦情緒，以及畏難心理。

8.給“小詞”足夠的重視。對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，容易忽視的就是那些“小詞”。這里所說(shuō)的“小詞”，主要是指由一些簡(jiǎn)單的動(dòng)詞和介詞組合而成的動(dòng)詞短語(yǔ)。與用單獨(dú)一個(gè)長(zhǎng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一個(gè)動(dòng)作的情形不同，這些“小詞”用容易讀寫的簡(jiǎn)單詞匯來(lái)組成在意義上可能發(fā)生了很大變化的新詞。由于這種變化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)法根據(jù)聯(lián)想等方法想象出這些詞的意義。這個(gè)時(shí)候，我們切忌望文生義，這部分內(nèi)容對(duì)于英語(yǔ)為非母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的難度。一個(gè)人對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)使用的嫻熟程度，可以反映出這個(gè)人的英語(yǔ)水平。更多地使用這些動(dòng)詞短語(yǔ)，也是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用英語(yǔ)的重要特征之一。

9.隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。現(xiàn)在，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境越來(lái)越好，英語(yǔ)幾乎隨處可見(jiàn)。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該局限在教室里、課堂上、課本中，而應(yīng)把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)放到平時(shí)，放到生活中的時(shí)時(shí)處處。例如，產(chǎn)品標(biāo)簽上都有相應(yīng)的英語(yǔ)說(shuō)明，街道或景區(qū)等許多地方的標(biāo)識(shí)牌，都有對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)內(nèi)容。隨便留心一下，就可以學(xué)到一些詞匯或是語(yǔ)法。而且，這些英語(yǔ)都是非常鮮活的，因?yàn)樗鼈兣c日常生活的聯(lián)系非常緊密。英語(yǔ)滲透在我們生活中的角角落落，多觀察，同時(shí)注意主動(dòng)吸收內(nèi)化，并做到日積月累。此外，從生活中挖掘?qū)W習(xí)的素材，也會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)少了許多枯燥乏味感，變得更加輕松愉快。例如，當(dāng)你看到在自行車上印著這樣兩個(gè)單詞，“Simply More”，你是否有一種意識(shí)去認(rèn)真理解一下這究竟是什么意思？經(jīng)過(guò)思考，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這應(yīng)該就是廣告語(yǔ)中的那句“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的英語(yǔ)吧。再例如，愛(ài)因斯坦的那句話又是什么意思？“Science should be simple， but not simpler”。如此，當(dāng)在日常生活中遇到一些英語(yǔ)的時(shí)候，如果都能以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去深究其細(xì)節(jié)，那么，英語(yǔ)水平的提高是遲早的事。

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