英語(yǔ)學(xué)習(xí)|英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)習(xí)得能力的影響研究

【摘要】想要讓高校學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得能力大幅度提升，就必須要教會(huì)他們更好地分析和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，主要原因就是該類文學(xué)處于持續(xù)完善和發(fā)展的趨勢(shì)，能夠在掙脫傳統(tǒng)鴨架式灌輸模式束縛效應(yīng)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野范疇并激發(fā)他們的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)?；诖?，筆者將在客觀梳理英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于高校學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得能力的影響細(xì)節(jié)基礎(chǔ)上，探討日后基于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行高校英語(yǔ)合理性教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)；高校英語(yǔ)；習(xí)得能力；影響細(xì)節(jié)；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】鄭曉芳（1983.10- ），女，漢族，貴州貴陽(yáng)人，碩士研究生，貴州省財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

盡管說(shuō)經(jīng)過(guò)英語(yǔ)辯論等競(jìng)賽活動(dòng)參與之后，大學(xué)生群體英語(yǔ)表達(dá)和使用能力得以強(qiáng)化，但是距離高水平英語(yǔ)習(xí)得要求還存在較大的差距。相比之下，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)包容豐富的英語(yǔ)文化素材，特別是當(dāng)中多樣化的教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)景，可以滿足學(xué)生各類知識(shí)元素汲取的需求基礎(chǔ)上，為學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得水平改善，提供豐富可靠的指導(dǎo)性依據(jù)。至于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)習(xí)得能力培養(yǎng)的具體影響內(nèi)容，將會(huì)在后續(xù)加以描述。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于高校學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得能力培養(yǎng)的具體影響細(xì)節(jié)

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)主張將學(xué)生視為中心，引導(dǎo)他們相繼參與文學(xué)操練和延伸性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們課堂學(xué)習(xí)成效，鍛煉出口語(yǔ)交際等綜合性技能。也就是說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用水平如何，將直接映射出學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的塑造結(jié)果，因此，如今許多教師都習(xí)慣于依據(jù)此鑒定學(xué)生個(gè)體的知識(shí)獲得和實(shí)踐能力鍛煉狀況，證明英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的確和高校英語(yǔ)習(xí)得能力存在著相輔相成的關(guān)系。

實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分高校英語(yǔ)教師還不能深度把握英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)性操作規(guī)律，與此同時(shí)，涉及相關(guān)技術(shù)的研究和實(shí)踐成果也都是屈指可數(shù)的。主要原因就是有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的研究始終停滯在基礎(chǔ)層面上，不能確保及時(shí)開(kāi)發(fā)出科學(xué)人性化的英語(yǔ)文學(xué)實(shí)踐應(yīng)用模式之余，使得許多學(xué)生接受狀況和學(xué)習(xí)成效等變得極為不理想。因此，今后要做的，就是盡量深層次地展現(xiàn)英語(yǔ)文學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生可以透過(guò)一系列基礎(chǔ)現(xiàn)象描繪出愈加繁瑣的細(xì)節(jié)，隨后利用不同傳播途徑和結(jié)構(gòu)編排技巧，鍛煉自身靈活性的文化處理與改造技能，開(kāi)拓出超出預(yù)想的英語(yǔ)習(xí)得成效。

二、基于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行高校英語(yǔ)合理性教學(xué)的策略

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)是英國(guó)當(dāng)?shù)孛癖娊?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期實(shí)踐造就的偉大文明智慧結(jié)晶，在世界文化寶庫(kù)當(dāng)中占據(jù)著不可忽視的地位。針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深入性研究把握，將輔助高校學(xué)生更深層次地把握各類英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景，熟悉英語(yǔ)使用國(guó)家民眾的情感特征和價(jià)值理念基礎(chǔ)上，為他們?nèi)蘸蠛透鲊?guó)人民深入性交流了解，提供保障。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)各高校在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)思潮、理論、流派，以及相關(guān)體裁與表現(xiàn)方式解析上，明顯變得愈加深入。至于結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)組織有效性的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)要點(diǎn)，將具體如下所示：

1.依照學(xué)生基礎(chǔ)狀況引入適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容。想要更加有效性和富有針對(duì)性地使用英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，順勢(shì)大幅度提升個(gè)體的英語(yǔ)習(xí)得能力，就必須預(yù)先充分調(diào)查掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，隨后引導(dǎo)師生彼此間進(jìn)行自由和深入性地互動(dòng)交流，促進(jìn)兩類主體的統(tǒng)一性進(jìn)步發(fā)展。須知不同性別的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)資料的處理水平往往存在顯著性差異，基于此，教師須依照他們的知識(shí)理解規(guī)律提供適當(dāng)?shù)奈幕瘍?nèi)容，從而引導(dǎo)班級(jí)全體成員完成特定知識(shí)點(diǎn)的合成與交流傳播任務(wù)。

2.集中化鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐應(yīng)用技能。即加大英語(yǔ)課程和語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容的契合力度?；谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)滲透來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得能力，實(shí)際上就是配合各類英語(yǔ)文學(xué)情景和功能演示，語(yǔ)言文學(xué)結(jié)構(gòu)梳理等途徑，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出完善化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和表達(dá)技巧的行為過(guò)程。具體就是將學(xué)生視為核心，配合靈活開(kāi)放的激勵(lì)方式和針對(duì)性較強(qiáng)的教材來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性之后，進(jìn)一步促使個(gè)體加快英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)結(jié)構(gòu)、功能、情景彼此間的融合進(jìn)度，確保日后無(wú)論面對(duì)任何情景都能夠勇敢和清晰地用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

3.努力配合英美文化行為規(guī)制培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。行為規(guī)制的存在意義，就是引導(dǎo)個(gè)體明確自己應(yīng)該說(shuō)什么或是做什么。而為了令高校學(xué)生明確掌握有關(guān)英語(yǔ)文學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，形成高超的英語(yǔ)習(xí)得能力，則需要額外設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為規(guī)制，確保他們彼此間合作完成有關(guān)信息傳輸任務(wù)，提升不同階段的學(xué)習(xí)成效。需要引起注意的是，高校學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得能力在鍛煉和組合過(guò)程中必須要維持一定的科學(xué)性、合理性，只有爭(zhēng)取令學(xué)生能夠自主地加以選擇之后，整個(gè)教學(xué)效率和質(zhì)量才能得以有機(jī)改善。因此，教師須定期觀察和反饋每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取在和他們潛心互動(dòng)交流之后，提供貼合他們實(shí)際的提升建議，令他們?nèi)蘸笾鲃?dòng)收集整理愈加深入性的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)資料，并且更為積極勇敢地使用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人感受，真正做到在反饋中習(xí)得英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，須知高校學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得能力怎樣，和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究成果有有著極為深刻的關(guān)聯(lián)。作為一名優(yōu)質(zhì)性的高校英語(yǔ)教師，應(yīng)該爭(zhēng)取基于每個(gè)學(xué)生的接受效果定期幫他們?cè)O(shè)置適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究目標(biāo)、掌握靈活有效的分析技巧。長(zhǎng)期下去，令這類群體培養(yǎng)出合理的英語(yǔ)表達(dá)意識(shí)和行為習(xí)慣，為日后多方面進(jìn)步與發(fā)展，做足準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.大學(xué)英語(yǔ)課程中的文學(xué)教學(xué)與英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，16（06）：134-139.