英語學(xué)習(xí)|看英語電影對(duì)提高高中生英語口語能力的研究

涂樺

【摘要】想要真正較好的掌握一門語言，語言學(xué)習(xí)者就應(yīng)當(dāng)熟悉與了解相關(guān)國家的文化，而對(duì)于我國高中生來說，想要真正突破英語學(xué)習(xí)書面語言的束縛，將自身所學(xué)的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠?qū)嶋H應(yīng)用的口語能力，設(shè)法融入英語語言環(huán)境加深對(duì)美、英等國家的認(rèn)知，也是較為有效的措施，為此本文就看英語電影對(duì)提高高中生英語口語能力進(jìn)行了具體研究，希望這一研究能夠?yàn)槲覈咧猩⒄Z口提高帶來一定幫助。

【關(guān)鍵詞】英語電影 高中生 口語能力

前言

作為一名曾經(jīng)苦手于英語學(xué)習(xí)的高中生，為了能夠提高自身的英語成績與英語口語能力，筆者曾經(jīng)應(yīng)用多種各具特色的英語學(xué)習(xí)方法，而在這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)合自身興趣的英語原聲電影，能夠發(fā)揮較好輔助英語學(xué)習(xí)展開、并通過自身所包含的美、英等國文化提高學(xué)習(xí)者英語口語能力的作用，為此結(jié)合筆者自身應(yīng)用英語電影學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者就英語電影對(duì)提高高中生英語口語能力進(jìn)行了較為細(xì)致的研究。

一、高中生英語口語能力普遍偏弱的原因

在實(shí)際高中生活中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然周圍的很多同學(xué)英語成績極為優(yōu)秀，甚至在英語閱讀與書寫等領(lǐng)域有著較強(qiáng)的能力，但絕大多數(shù)的高中生還是存在著英語口語能力偏弱的問題，而之所以會(huì)出現(xiàn)這類問題，筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料與自身學(xué)習(xí)實(shí)際，將引發(fā)這一問題的原因概括為學(xué)習(xí)方法片面、學(xué)習(xí)渠道狹窄、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少等三個(gè)方面。具體來說，在學(xué)習(xí)方法片面這一原因中，主要是由于我國當(dāng)下高中生英語學(xué)習(xí)的主要目的是為了應(yīng)付考試，這就使得高中生的英語學(xué)習(xí)主要將目光集中在語音、語法、詞匯和習(xí)語等領(lǐng)域，而對(duì)于使用英語國家人民如何觀察世界、具備著哪些思想、習(xí)慣、行為，卻大多不予理會(huì)，本質(zhì)上高中生將英語學(xué)習(xí)視為一種科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而非一門語言，這自然也就造成了高中生英語口語能力偏弱的問題出現(xiàn)；而在學(xué)習(xí)渠道狹窄這一原因中，高中生的英語學(xué)習(xí)主要途徑是課本和教師的講解，在這種英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，絕大多數(shù)高中生沒有接觸真實(shí)地道口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。而筆者也在研究中了解到，英語學(xué)習(xí)本質(zhì)上屬于一個(gè)模仿的過程，而沒有一個(gè)優(yōu)秀的模仿物，高中生英語的口語能力自然得不到較好的提高；在實(shí)踐機(jī)會(huì)較少這一原因中，我國高中生大部分沒有展示自身英語口語的機(jī)會(huì)，這就進(jìn)一步激化了這一問題的嚴(yán)重性，在這些因素的影響下，我國高中生英語口語能力自然很容易出現(xiàn)偏弱的問題。

二、英語電影在高中生英語口語能力提高中所能夠發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

1.傳播文化。電影本身屬于一種文化載體，這就使得英語電影往往能夠較好的展示一個(gè)國家與地區(qū)的風(fēng)俗文化，如果高中生能夠應(yīng)用優(yōu)秀的英語電影提高自身口語能力，英語電影中所反映的美、英等國文化，就能夠最直觀、最生動(dòng)、最集中的傳達(dá)給高中生，在這種英語電影所具備的功能中，高中生在應(yīng)用英語電影學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠獲得豐富的英語知識(shí)，所獲取的文化知識(shí)對(duì)于其自身英語口語能力的提高也有著較為積極的效用，最后使得高中生英語學(xué)習(xí)真正“活起來”。

2.擬造真實(shí)語言環(huán)境。在高中生通過英語電影進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)用電影憑借著自身能夠擬造真實(shí)語言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，能夠在學(xué)生的腦海中塑造一種應(yīng)用英語口語的社會(huì)情境，在這種潛移默化中高中生的英語口語能力就能夠在不知不覺中得到提高。在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)與語言習(xí)得是學(xué)習(xí)語言能力的主要途徑，我國高中生所采用的有意識(shí)語言學(xué)習(xí)本質(zhì)上屬于語言學(xué)習(xí)，而如果能夠較好的應(yīng)用英語電影，英語電影對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)帶來的潛移默化影響，就可以納入語言習(xí)得的范疇，這樣高中生的英語口語能力自然就能夠不斷得到提高。值得注意的是，為了更好的發(fā)揮英語電影提高高中生英語口語能力的作用，筆者建議高中生在收看英語電影時(shí)，將自身帶入影片的具體角色內(nèi)，這樣高中生就能夠在特定的情境中跟隨語言思維，真正實(shí)現(xiàn)英語這一語言的習(xí)得。

3.激發(fā)興趣。對(duì)于英語電影來說，高中生在應(yīng)用英語電影進(jìn)行的英語口語能力學(xué)習(xí)中，英語電影本身具備的精彩的劇情、唯美的畫面、形象的人物刻畫、悅耳的音樂，使得英語中的語言與劇情緊密的結(jié)合在一起，這自然就能夠較好的激發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，相較于單純通過文字展開的英語學(xué)習(xí)，英語電影對(duì)于高中生英語學(xué)習(xí)興趣提高作用巨大，而在興趣的推動(dòng)下，高中生的英語口語能力與綜合能力都將得到較好的提升。

4.掌握習(xí)語。對(duì)于高中生來說，其自身所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)大多集中在書面英語方面，而書面英語與口語之間存在的較大差異，就限制了高中生口語能力的提高，例如“going to”、“want to”、“have got to”等是我國高中生在口語表達(dá)中常用的詞匯，但事實(shí)上，“gonna”“wanna”“gotta”才是英語口語表達(dá)中典型的口語詞匯，雖然兩者所表現(xiàn)的意思并沒有什么差別，但后者具備著通俗簡單的特點(diǎn)，較為注重英語習(xí)慣特色，而筆者發(fā)現(xiàn)英語電影也基本采用后者進(jìn)行語言表達(dá)，這就使得高中生如果能夠觀看英語電影，并結(jié)合英語電影進(jìn)行英語口語相關(guān)學(xué)習(xí)，假以時(shí)日其自身的英語口語能力自然就能夠得到較好的提高。

結(jié)論：在本文的研究中，筆者以一名高中生的身份就看英語電影對(duì)提高高中生英語口語能力進(jìn)行了具體研究，研究中筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際與相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)我國高中生英語口語能力偏弱的原因進(jìn)行了具體分析，并對(duì)英語電影在高中生英語口語能力提高中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了詳細(xì)論述，而結(jié)合這一論述我們就能夠較為直觀的了解到英語電影對(duì)高中生英語口語能力提高所發(fā)揮的重要作用，而這里筆者建議高中英語教師應(yīng)靈活運(yùn)用英語電影開展教學(xué)，這樣才能保證高中生英語能力的綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳露.大學(xué)英語電影口語模仿存在的問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2007，30：134-135.