英語學(xué)習(xí)|淺談互動(dòng)式英語教學(xué)法

文敏琳

【摘要】互動(dòng)式英語教學(xué)法是現(xiàn)今教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)重要方面與體現(xiàn)，在大學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。這種新型教學(xué)法既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，又提高了教學(xué)的效率與質(zhì)量，是一種值得推廣的方法。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng) 英語 教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以教師為中心，而隨著時(shí)代的發(fā)展及教學(xué)理念的改變，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式逐漸占據(jù)重要地位。互動(dòng)式教學(xué)法便很好地體現(xiàn)了這一新的教學(xué)理念。

教學(xué)過程本身就是師生互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，因此，要充分體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又增進(jìn)了師生之間的感情，強(qiáng)化了人與社會(huì)環(huán)境的相互影響。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，以教師為中心的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位。在這種教學(xué)模式下，教師是學(xué)習(xí)的主體，是教師一直在有組織，有目的地進(jìn)行知識的傳授，技能的培養(yǎng)，及品德陶冶的活動(dòng)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受。換句話說，就是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。老師就是教科書，是課堂的主導(dǎo)者，因而這樣的教學(xué)活動(dòng)成了單邊活動(dòng)。其次，以教師為中心的教學(xué)模式磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性及自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也遏制了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。此外，大學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)完全不一樣，中學(xué)可能就需要老師作為組織者來督促大家一起學(xué)習(xí)，并且去有目的的選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)。而大學(xué)不一樣，大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的地方，所以就需要學(xué)生積極主動(dòng)地來學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)式英語教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)法是指充分發(fā)揮師生之間的互動(dòng)性，主觀能動(dòng)性，形成一種有目的，有組織但又相對平等自由的教學(xué)模式，師生之間可以相互探討，相互交流。在這個(gè)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性。

互動(dòng)式英語教學(xué)法是“翻轉(zhuǎn)課堂”提出來的要求，體現(xiàn)了時(shí)代的需要，所以它具有極其現(xiàn)實(shí)的意義。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式中，老師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而在互動(dòng)式英語教學(xué)法中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。如果學(xué)生沒有主體性，互動(dòng)式英語教學(xué)也就無法繼續(xù)下去。其次，只有在互動(dòng)交流中，學(xué)生與教師之間才能有更深的了解溝通，包括學(xué)習(xí)，智力，情感等方面的溝通。最后，在互動(dòng)式英語教學(xué)中，學(xué)生能夠針對他們困惑或者感興趣的地方進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，并在同學(xué)之間，師生之間進(jìn)行討論，而師生之間的溝通討論又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生在語言表達(dá)，思維能力等各方面的發(fā)展。

2.使教師適應(yīng)社會(huì)要求。隨著時(shí)代的變遷，大學(xué)英語教學(xué)體系的改革，除了對學(xué)生的要求提高以外，還需要老師做出相應(yīng)的變化以適應(yīng)發(fā)展?；?dòng)式英語教學(xué)法對教師的教學(xué)理念，角色調(diào)整等都有了適當(dāng)?shù)母淖?。首先，老師?yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識能力和自身素質(zhì)修養(yǎng)。俗話說，教不嚴(yán)，師之惰。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師起到了關(guān)鍵性作用。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以前只是一味將知識傳授給學(xué)生的方式，即以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，并結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法。大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)更側(cè)重于與學(xué)生的溝通，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.在大學(xué)英語教學(xué)中的作用。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法中，教師一直在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的主體性被忽視，使得整個(gè)課堂氣氛非常壓抑。這種教學(xué)方式也使得學(xué)生根本不重視學(xué)習(xí)，在課堂上吃東西，睡覺，玩手機(jī)，遲到早退時(shí)有發(fā)生。面對這種情況，老師也常常很無奈，既不能像中學(xué)課堂那樣對待學(xué)生，又沒有尋求到更好的方法來改變這種局面。而互動(dòng)式英語教學(xué)法的優(yōu)勢就在于在課堂中讓老師與學(xué)生能夠充分的交流。這樣，老師需要根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，教學(xué)，而學(xué)生的主體性地位也得到了充分體現(xiàn)。比如，老師可以與學(xué)生互換角色，學(xué)生扮演老師時(shí)，就可以充分發(fā)揮其主體性，可以將平時(shí)自己希望老師怎么做的一面表現(xiàn)出來，可以根據(jù)自己平時(shí)的需要去“教學(xué)”。而且，他們也需要提前去進(jìn)行備課，學(xué)習(xí)。這樣的方式既讓學(xué)生理解了老師的不易，也讓老師明白了學(xué)生的需要。除此之外，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性，主體性，創(chuàng)造了很好的課堂氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、互動(dòng)式英語教學(xué)法的實(shí)施

互動(dòng)式英語教學(xué)法的實(shí)施，需要有適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，才能真正做到師生互換的狀態(tài)，達(dá)到最佳的效果。

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，無論是心理環(huán)境還是其他。要做到互動(dòng)，就要有一個(gè)適當(dāng)環(huán)境，這是一個(gè)寬松的，能讓學(xué)生放松心情的環(huán)境。例如，老師在講課時(shí)可以引入一些異域風(fēng)情文化，盡量模擬到位，這樣就將課堂變成了一個(gè)交際的大舞臺(tái)，學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

2.注重教學(xué)過程?；?dòng)式英語教學(xué)法就是要改變傳統(tǒng)的教師唱“獨(dú)角戲”的局面，要讓學(xué)生體驗(yàn)交流的過程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及交流欲望。小組討論與角色扮演等活動(dòng)都可以在教學(xué)過程中進(jìn)行。在這些互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的主體性才會(huì)有所體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的能力才能不斷提高。這樣就要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生提出的問題針對性地進(jìn)行因材施教。作為老師，要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生隨時(shí)保持一個(gè)興奮狀態(tài)，注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方法，堅(jiān)持老師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。

3.建立學(xué)生評價(jià)體系。在過去的教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的評價(jià)只是依據(jù)文化知識的掌握程度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種做法不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)對學(xué)生其他方面的發(fā)展也很不利。而互動(dòng)式英語教學(xué)法可以改變這種情況，學(xué)生有自己的想法，可以跟老師溝通，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

在互動(dòng)式英語教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生互動(dòng)行為的開放程度，互助精神的形成狀況以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程和方式的轉(zhuǎn)變等多方面因素來制定新的評價(jià)體系，而不再僅僅只是單一依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價(jià)。而且，改變之前的評價(jià)體系，用這樣一種特殊的新穎的評價(jià)體系來評價(jià)教學(xué)的成敗及學(xué)生的掌握情況能夠讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，不再對學(xué)習(xí)反感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、互動(dòng)式英語教學(xué)法中應(yīng)注意的問題

1.克服“怕”，調(diào)動(dòng)“活”。由于傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，因此在互動(dòng)式教學(xué)的過程中，學(xué)生可能會(huì)不知道如何開口。如果一直處于這種狀態(tài)，那互動(dòng)式教學(xué)就不能很好開展。所以要克服這種心理，主要要做到：（1）從心理上說服自己不害怕。（2）多看別人，從別人那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（3）多講多練，在課下的時(shí)候可以事先多演練幾次。這樣，就能逐漸克服這種心理狀況。

2.口語教學(xué)的實(shí)施?？谡Z是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一個(gè)很大的障礙，因此在互動(dòng)式英語教學(xué)中，要注意對口語的教學(xué)。首先，教師的備課要充分，要準(zhǔn)備豐富的會(huì)話資料。在上課時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)會(huì)話情景，讓學(xué)生聯(lián)想一些與此相關(guān)的詞匯等，由這些詞匯或者短語來進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)來將信息加以擴(kuò)散。同時(shí)，老師可以把自己準(zhǔn)備的會(huì)話資料讓學(xué)生去表演，讓學(xué)生把自己融入到具體的語境中去，自然的也就對知識有了很大把握。

五、小結(jié)

互動(dòng)式英語教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氛圍，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，互動(dòng)式英語教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，互動(dòng)式英語教學(xué)法將發(fā)揮更大的作用。

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