英語學(xué)習(xí)|精彩的英語這樣“說”

聽說讀寫是英語的“四大法寶”，尤其是說，倘若學(xué)得不好，不愿說，就會形成“啞巴英語”，學(xué)生且會感覺越來越深。因此，在平時的英語教學(xué)中，圍繞“啞巴英語”，注重引導(dǎo)學(xué)生多說、善說，不僅能增強學(xué)生的英語表達主動性和激情，更利于學(xué)生在自由對話的過程中獲得真實感知和深刻體驗，從而自然優(yōu)化英語教學(xué)。教學(xué)實踐證明，越是精彩的英語，越需要學(xué)生的盡情表達，從而吸引學(xué)生在滔滔不絕的過程中強化識記，產(chǎn)生英語表達的靈活性和準確性。

一、預(yù)設(shè)話題引說：聚焦要點

學(xué)生的“說”需要我們教師巧妙引導(dǎo)，吸引學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望。因此，在教學(xué)中，結(jié)合課程表達內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，讓他們在深入表達的基礎(chǔ)上深化識記，從而體驗不一樣的精彩。創(chuàng)設(shè)與文本相似的話題，引導(dǎo)他們在有針對性交流的基礎(chǔ)上提出自己的觀點，能起到有效聚焦核心要點的作用。

從學(xué)生感興趣的熱點出發(fā)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，能有效激活讓他們的表達激情。如，在六年級英語下冊Unit 3 A healthy diet的“Story time”教學(xué)中，依據(jù)“The value of healthy diet”表達主題，可建議學(xué)生思考：Which food do you like best？ How do you understad healthy diet？引導(dǎo)學(xué)生從自己的喜好中找出相應(yīng)的表達詞匯和內(nèi)容。預(yù)設(shè)這樣的話題，能夠讓學(xué)生在有針對性融入語篇教學(xué)中獲得更多的深刻認知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“Why do we need healthy diet？”主動表達自己的理解，為深入研讀語篇內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)話題引說，能夠讓學(xué)生走出依賴文本性學(xué)習(xí)的被動應(yīng)付格局，能夠給學(xué)生更多的認知感觸。以此為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生主動探知文本的基礎(chǔ)上獲得更多新鮮感受，利于其在靈活交流中強化識記運用。預(yù)設(shè)相應(yīng)的話題引導(dǎo)學(xué)生交流，利于其在主動發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上獲得有價值信息。

二、小組協(xié)作互說：暢言己見

從課程中找出相應(yīng)的話題，能夠讓學(xué)生在各抒己見的基礎(chǔ)上能夠獲得更多的獨特認知感悟。小組協(xié)作互說，能夠讓學(xué)生享有更多的話語表達權(quán)，利于他們在主動關(guān)注難點的基礎(chǔ)上優(yōu)化可言。運用協(xié)作討論，能夠給學(xué)生集思廣益的機會，幫助學(xué)生在取長補短的過程中深化表達運用。

小組協(xié)作交流，能讓學(xué)生獲得更多深刻感知。如，在四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，圍繞“How to make fruit salad？”表達主題，可建議學(xué)生運用小組討論的方式，就“How much do you know about fruit？”進行交流，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的水果營養(yǎng)價值中豐富理解。在此基礎(chǔ)上，可鼓勵學(xué)生圍繞“How to match the fruit correctly？”“What are you going to make your fruite salad？”等問題進行交流，幫助學(xué)生從相應(yīng)的話題交流中深化識記。運用小組討論，能夠給學(xué)生更多的建言獻策的機會，利于其深化識記運用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)生的主人。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)具有開放性、層次性和多樣化的話題，能夠讓學(xué)生在不斷深化識記運用中主動運用，暢所欲言。圍繞課程教學(xué)重點，鼓勵學(xué)生多提出自己的意見和觀點，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，利于他們在主動整合資源中豐富理解，激活表達運用的激情。

三、融入情境敢說：言出心聲

引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生搞得環(huán)境中大膽表達自己的觀點，利于其在深入實踐運用的基礎(chǔ)上獲得有價值信息。鼓勵學(xué)生多融入語境主動提出自己的觀點，讓他們在充分發(fā)揮自己想象力的基礎(chǔ)上說出自己的心聲，增強他們英語表達的主動性和創(chuàng)造力。

融入情境表達，能夠讓學(xué)生的整體感知更有深度。如，在六年級英語上冊Unit 3 Holiday fun的“Story time”教學(xué)中，教師不妨運用PPT課件的形式展示自己在國慶節(jié)期間外出游玩的情形，并就“What did I get from the National Day？ ”進行表達，以此來幫助學(xué)生打開思維話匣子。同時，可建議學(xué)生運用畫報展覽的形式，收集自己在國慶外出時游玩的有趣照片，鼓勵學(xué)生以導(dǎo)游的身份進行介紹，建議學(xué)生就“What are there in my travel？”“What did I find on the National Day？”等問題進行表達，讓他們在主動融入語境的過程中豐富認知。同時，可建議學(xué)生就“How do you think of your travel on the National Day？ ”進行深入表達，讓他們在不斷融入教材中獲得更多豐富感知。

創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，便于學(xué)生在深有感觸的過程中找到更多的運用切入點，利于其在主動表達中深化理解運用。結(jié)合學(xué)生的自我感知不同，鼓勵他們運用不同的語言表達形式進行傾訴，讓他們在備受關(guān)注的過程中增強表達的內(nèi)生動力，滿足他們的自豪感。

由此可見，鼓勵學(xué)生帶著好奇和激情主動表達英語，引導(dǎo)他們在深入交流和通力協(xié)作的基礎(chǔ)上敢于表達，不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)。在英語教學(xué)實踐中，跳出以本為本的單一化學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生多建言獻策，幫助他們在主動收集相關(guān)有效詞匯信息的基礎(chǔ)上獲得聯(lián)想機會，形成更為獨特的理解感知，這樣的過程中，學(xué)生才會不斷發(fā)展，真正熱愛英語，迷戀英語。

【作者簡介】黃慧慧，江蘇省淮安市東雙溝小學(xué)。