英語學習|基于專門用途英語(ESP)理論的高職英語教學改革探索

【摘要】隨著我國對職業(yè)教育發(fā)展的重視，以及國內(nèi)就業(yè)市場對復(fù)合型人才的需求不斷增加，高職院校英語教學改革呈現(xiàn)出勢在必行的趨勢。專門用途英語（ESP）教學模式成為眾多國內(nèi)高職院校探討英語教學改革的新思路。本文基于ESP理論，結(jié)合我國高職院校實際情況，對高職英語教學改革中可能出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進行探討，并嘗試構(gòu)建基于ESP理論的高職英語教學新模式。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語（ESP）;高等職業(yè)教育;英語教學

【作者簡介】郭藝榕（1989-），女，漢族，貴州貴陽人，貴陽職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士研究生，畢業(yè)于英國蘭卡斯特大學，研究方向：英語語言學，第二語言教學，社會語言學等。

【基金項目】貴陽職業(yè)技術(shù)學院院級科研項目：基于專門用途英語（ESP）理論的高職英語教學新模式—以貴陽職業(yè)技術(shù)學院為例（課題編號：GYZJY2019YB-29）。

ESP是專門用途英語（English for special purpose）的簡稱，是指與某種特定職業(yè)、學科或目的相關(guān)的英語。專門用途英語的概念最早由英國語言學家Halliday（1964）提出，之后英國語言學家Waters 和Hutchinson（1987）把ESP分為三個主要方向：科技英語、商業(yè)經(jīng)濟類英語和社科類英語，之后根據(jù)具體課程再細化分為工程英語、交通英語、電氣英語、旅游英語、商務(wù)英語、計算機英語等。隨著我國職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出日趨專業(yè)化和國際化的趨勢，高職英語教學也面臨新的改革，由傳統(tǒng)以書本為主的教學轉(zhuǎn)為更具專業(yè)性和針對性的英語教學模式，以適應(yīng)當前高職教育發(fā)展新趨勢和市場對于專業(yè)化國際化人才的需求。

一、當前高職英語教學現(xiàn)狀

不同于本科院校的英語教育，我國高職英語教學起步叫晚，基礎(chǔ)較薄弱。加之當前國內(nèi)高考錄取情況及高職學習年限設(shè)置，高職院校學生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱，英語學習動機不足的情況，鑒于目前傳統(tǒng)基于書本的高職英語教學在實踐過程中暴露出的一些問題，如所學內(nèi)容與專業(yè)關(guān)系不大，無法應(yīng)用到實踐中去，語言適用性較差，教學內(nèi)容枯燥，學生較易對英語學習失去興趣。同時，高職院校普遍較為重視專業(yè)課，對英語這樣的基礎(chǔ)課程關(guān)注度不高，學生學習的重心自然無法放在英語學習上。

二、ESP高職英語教學可行性分析

衡量語言學習成功與否的很重要的一個標準就是將語言運用到實際生活中去，這是ESP英語教學模式所追求的目標。我國以現(xiàn)代教育教學理論及心理學理論等為依據(jù)，大規(guī)模研究有效教學相關(guān)理論，是從21世紀初才展開的。研究人員從有效教學的含義與價值、有效教學的要素、教師行為、教學策略等方面展開研究，成果多是以效度來衡量的。ESP教學理論符合當前高職英語教學改革發(fā)展的方向。基于當前我國對復(fù)合型人才的需求，ESP英語教學模式有助于高職院校培養(yǎng)“專業(yè)+語言”的復(fù)合型人才，可以為高職學生拓寬就業(yè)渠道，提升職業(yè)競爭能力提供有力支撐。我國教育部在2000年頒布的《關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作的意見》中明確表示，高職教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的方向，明確培養(yǎng)對象具體崗位應(yīng)具備的專業(yè)技能、態(tài)度和知識。最終培養(yǎng)出具備職業(yè)性、技能型、實踐型和應(yīng)用型的人才。在教師提升方面，ESP教學模式有助于培養(yǎng)目前職業(yè)學院所急需的高水平的雙師型教師，鍛煉教師多重職業(yè)技能，避免教師教學僵化和單一化。當前，ESP教學模式已在我國多所高職院校開展，也取得了積極的教學成果。

三、ESP高職英語教學課程案例-以高職鐵路客運英語為例

本課程以部分高職院校鐵路客運服務(wù)類課程為基礎(chǔ)，教學框架制定如下：1.概況介紹環(huán)節(jié)：結(jié)合書本，以圖片、文字、視頻等多種形式介紹鐵路客運服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，包括生詞、交際用語等。語言：中英文;2.口語練習環(huán)節(jié)：以場景作為劃分依據(jù)，根據(jù)不同客運情景設(shè)置，學習相關(guān)英語表達。語言：中英文;3.聽力練習環(huán)節(jié)：以場景作為劃分依據(jù)，根據(jù)不同客運情景設(shè)置，練習在英語情景下的聽力能力。語言：中英文;4.學生通過分組實踐反饋教學中遇到的問題，老師有針對地進行評估和解決。在教學內(nèi)容方面，應(yīng)結(jié)合當前鐵路客運相關(guān)課程，選取較為常見和高頻的場景作為教學內(nèi)容。例如以車票的購買作為學習內(nèi)容，必須提前設(shè)置教學目標，同時以掌握基本服務(wù)用語為教學任務(wù)，例如電話購票用語、柜臺購票用語、車票價格、車票退改簽表達等。

在學習過程中，教師應(yīng)首先給學生營造一個模擬的購票環(huán)境，同時將情景法應(yīng)用于教學活動中，鼓勵學生積極參與學習對話，分組討論問題，同時對所學內(nèi)容進行課堂展示。在完成新知識的學習后，還需進行反饋與回顧，教師應(yīng)做好相關(guān)數(shù)據(jù)收集和整理。定期對所學內(nèi)容進行復(fù)習和回顧。

四、結(jié)語

ESP英語教學充分加強了高職英語教學的針對性，因材施教，學以致用，提升了學生的學習效率和知識應(yīng)用能力。教師的教學水平也能得到相應(yīng)提升。因此，ESP英語教學模式在一定時間內(nèi)應(yīng)該是我國高職英語教學的理想狀態(tài)，雖然在具體實踐過程中一定會存在一些問題和困難，但筆者堅信，伴隨著高職院校英語教學改革工作的不斷開展，這些困難和問題都可以迎刃而解，更為高效實用的高職英語ESP教學模式也終會得到廣泛應(yīng)用。

參考文獻：

[1]畢麗華.基于ESP理論的高職公共英語教學體系構(gòu)建與實踐研究.卷宗，2012（3），42，72.