英語(yǔ)學(xué)習(xí)|英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新性研究

【摘要】隨著全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門必修的語(yǔ)言課程。但是目前我國(guó)英語(yǔ)學(xué)困生的數(shù)量較多，如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者需要積極探索和研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新是提升英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑，本文就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，最后針對(duì)問題，提出幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新的有效策略，為職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)提供思路參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教學(xué)方式 創(chuàng)新

一、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然全球化的趨勢(shì)正在不斷深入發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際交流也越來(lái)越密切，但是和母語(yǔ)相比，我國(guó)還沒有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生接觸英語(yǔ)多是在正式進(jìn)入義務(wù)教育階段，語(yǔ)言智力開發(fā)較晚，不利于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)式的思維習(xí)慣加上英語(yǔ)語(yǔ)法和句式與漢語(yǔ)的迥異，我國(guó)學(xué)生中普遍存在語(yǔ)感差、發(fā)音本土化等英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題。此外，當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)課程教學(xué)更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力考核，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力缺乏評(píng)估，導(dǎo)致啞巴式英語(yǔ)問題突出。此外，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中教職人員的整體教學(xué)水平有待提高，英語(yǔ)教學(xué)人才的短缺嚴(yán)重，尤其是具有創(chuàng)新思維的青年教師隊(duì)伍比較短缺，沒有優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍的引領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

二、現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，缺乏互動(dòng)教學(xué)。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)于很多職業(yè)學(xué)校生來(lái)說(shuō)有一定難度，加之很多教師缺乏對(duì)于課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓班級(jí)授課制的弊端顯露無(wú)疑，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。雖然一些地區(qū)也嘗試進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，但是實(shí)施起來(lái)效果不佳，也沒有得到校方的充分支持，學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，缺乏興趣引導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)成效不佳。

課堂上缺乏互動(dòng)教學(xué)，教師片面的教學(xué)，學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)，涉及的互動(dòng)教學(xué)很少，更談不上合作學(xué)習(xí)，教學(xué)成效不理想也是在所難免。

2.缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不足。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是在考試中獲得多高的分?jǐn)?shù)，而是能夠在今后的外語(yǔ)交流和運(yùn)用中發(fā)揮積極作用，英語(yǔ)學(xué)校的成效高低也不是一張?jiān)嚲砟軌驕y(cè)試出來(lái)的?，F(xiàn)階段，一些學(xué)生在日常的英語(yǔ)考試中成績(jī)優(yōu)異，但是說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)卻支支吾吾，表達(dá)不清，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)鍛煉環(huán)境，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得不到有效的訓(xùn)練和運(yùn)用，只能是紙上談兵。出現(xiàn)這種情況的主要原因是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校還沒有為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)校外籍口語(yǔ)教師稀缺，學(xué)生缺乏開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3.英語(yǔ)教學(xué)資源單一，教學(xué)形式陳舊。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，但是，如果學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)例如非限制性定語(yǔ)從句的理解上出現(xiàn)問題，很難找到有效的教學(xué)資源幫助其理解學(xué)習(xí)，單一的課堂授課讓英語(yǔ)教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要就是記憶背誦單詞和語(yǔ)法，課堂成為最主要的教學(xué)資源也不利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。課后學(xué)生們練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，更多的是從圖書館相關(guān)英語(yǔ)類書籍中獲取相應(yīng)知識(shí)，但是缺乏專業(yè)指導(dǎo)的英語(yǔ)自學(xué)事倍功半，學(xué)生常常是一知半解，不能真正領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，學(xué)校成效不佳。

4.缺乏經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，不利于創(chuàng)新教學(xué)理念和方法的傳播。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)發(fā)展比較滯后的一大原因是學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)構(gòu)建，無(wú)法為教師門提供一個(gè)可以相互切磋、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)交流平臺(tái)，教師門無(wú)法從平臺(tái)獲得最先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念和方法，無(wú)法借鑒和學(xué)習(xí)其他教師成功的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、不斷提升教學(xué)水平就很困難了。

5.缺乏創(chuàng)新型英語(yǔ)教師，教職人員培訓(xùn)滯后。目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平還有待提升，尤其是在創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)方面，一些教師還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)最缺乏的教師人才就是創(chuàng)新應(yīng)用型教學(xué)人才，英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)不僅需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)思想和理念，還需要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)新時(shí)期適合職業(yè)學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑，在這一方面，職業(yè)學(xué)校院校好需要做好相關(guān)的專題培訓(xùn)工作。

三、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行創(chuàng)新互動(dòng)。職業(yè)學(xué)校院校應(yīng)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，互動(dòng)教學(xué)可以在教學(xué)中貫穿，可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，多媒體互動(dòng)?；?dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)以先進(jìn)的多媒體課程為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供大量的英語(yǔ)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)突破時(shí)間、空間限制，以全智能互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在根本上幫助學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)法和詞匯等各方面的英語(yǔ)能力。第二，教練互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一個(gè)教師面對(duì)眾多學(xué)習(xí)者，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中不可能照顧到學(xué)習(xí)者存在的性格和悟性上的差異。職業(yè)學(xué)校院?？梢砸孕“嘈驼n程實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，最大化地增加學(xué)員與英語(yǔ)教師單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，糾正口語(yǔ)發(fā)音，從而練就一口純正、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。第三，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。豐富的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)打破常規(guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)會(huì)話課程實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化020學(xué)習(xí)模式，在提高口語(yǔ)上輕松獲得事半功倍的效果。第四，社交互動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)角、口語(yǔ)達(dá)人俱樂部、下午茶、晨讀等形式組織學(xué)員參加各類英語(yǔ)課程和活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、工作、娛樂、社交等純英文的應(yīng)用環(huán)境。通過(guò)線上線下互相融合的浸泡式英語(yǔ)應(yīng)用模式，讓學(xué)生直接產(chǎn)生西方邏輯和英語(yǔ)語(yǔ)感。第五，激勵(lì)互動(dòng)。從西方教育“以人為本”出發(fā)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐上升到幫助學(xué)生的的全方位成功。通過(guò)電話輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、自習(xí)吧答疑等激勵(lì)學(xué)生形成持續(xù)不斷的自發(fā)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得成功。

2.營(yíng)造口語(yǔ)氛圍，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)為什么這么難，就是因?yàn)閷W(xué)生從來(lái)就沒有接觸過(guò)真正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，也沒有更好的系統(tǒng)訓(xùn)練，使得有的學(xué)生有了心理方面的障礙，所以學(xué)英語(yǔ)不僅要注意書面能力的提高還要注重激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)方面的能力提高，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)要敢于開口。因此，學(xué)校要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)氛圍和環(huán)境，為學(xué)生們提供更多、更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。endprint

剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不需要定太高的目標(biāo)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，敢于開口?，F(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)不好就是因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)到國(guó)外生活、學(xué)習(xí)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的，所以學(xué)校要為學(xué)生提供更好的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)。提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略還要激發(fā)興趣，興趣才是最好的老師，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，不斷的給我們的學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，將會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)資源，實(shí)行微課教學(xué)。近年來(lái)，各地職業(yè)學(xué)校院校以創(chuàng)建全國(guó)教育信息化區(qū)域綜合示范縣為契機(jī)，不斷加大資金技術(shù)投入，推進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教育的融合發(fā)展，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)代教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。微課成為一種新型高效的課程教學(xué)形式。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中也可以創(chuàng)新使用微課的教學(xué)形式，不斷豐富課程教學(xué)資源，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)微課教學(xué)需要職業(yè)學(xué)校學(xué)校的英語(yǔ)教師著眼于提升英語(yǔ)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行微課課程制作設(shè)計(jì)，各級(jí)電教部門也需要密切配合參賽教師，做好技術(shù)協(xié)助和后期處理工作，確保作品質(zhì)量。實(shí)踐證明，微課英語(yǔ)教學(xué)不僅能增強(qiáng)全體職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師的自信心，激發(fā)廣大教師探索信息技術(shù)在教學(xué)中的潛力和空間，還能帶動(dòng)職業(yè)學(xué)校教師的信息化水平再上新臺(tái)階。

4.構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要提升教師的英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)能力，構(gòu)建有效的教師經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)也十分重要。今年5月10日，重慶第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開展了職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)課程創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。來(lái)自全市各區(qū)縣英語(yǔ)教師代表、各創(chuàng)新基地負(fù)責(zé)人近200人參加了此次活動(dòng)，從外語(yǔ)氛圍營(yíng)造、外語(yǔ)課程體系、外語(yǔ)課堂模型建構(gòu)、外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展、外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面進(jìn)行創(chuàng)新型的建設(shè)工作。在課程展示中，英語(yǔ)教師們既能學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念，又能學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的課程教學(xué)方法，通過(guò)審視自身，發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足和問題，幫助及時(shí)改正不足，完善自身英語(yǔ)教學(xué)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

教師們通過(guò)優(yōu)秀的課程教學(xué)展示，相互學(xué)習(xí)不同的英語(yǔ)教學(xué)方法，獲益良多。

通過(guò)交流會(huì)的形式，教師們能夠獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們今后的創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)大有裨益。類似的英語(yǔ)教學(xué)交流平臺(tái)構(gòu)建可由學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)小組自行組織開展，也可由多個(gè)學(xué)校共同投資創(chuàng)辦，設(shè)立固定的交流場(chǎng)所和時(shí)間，為教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。

現(xiàn)階段我國(guó)部分地區(qū)開展的校際間的教師經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)多是由學(xué)校和教師自發(fā)性組織開展的，其平臺(tái)規(guī)模有限，教師參與積極性也有待提高，且參與者多為年輕教師，因此，在英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)建設(shè)上，要不斷擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模，提升平臺(tái)影響力，鼓勵(lì)更多的教師參與其中。

5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)水平對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有決定性的影響，因此，學(xué)校要重視優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，積極在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新改革，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展教師培訓(xùn)會(huì)，進(jìn)行專題培訓(xùn)，不斷提升教師教學(xué)技能。

四川省第四屆“導(dǎo)航名師”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)培訓(xùn)（?？平M）在成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院眾創(chuàng)空間舉行。來(lái)自成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院等省內(nèi)高職高專院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的36名教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)分為現(xiàn)場(chǎng)授課，案例展示，評(píng)委提問三個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)授課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)素養(yǎng)、多媒體及板書等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議。

在為期四天的培訓(xùn)中，教師們結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，專業(yè)特色分類施教，提煉出“尋找創(chuàng)業(yè)合伙人”“創(chuàng)業(yè)想法的資源要點(diǎn)”“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷方法之體驗(yàn)營(yíng)銷”等授課主題。以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，通過(guò)25人的小班教學(xué)情景式授課，展示和分析創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)案例，反映學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)，突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的開放性、互動(dòng)性和時(shí)效性。

培訓(xùn)活動(dòng)日程安排緊湊、講座科學(xué)實(shí)用，與會(huì)教師一致感覺獲益匪淺，通過(guò)參加培訓(xùn)，教師們對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與復(fù)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)，大家都對(duì)自己在新學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)有了新的思考，為職業(yè)院校英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌±^續(xù)領(lǐng)跑奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)能夠取得較好的課程教學(xué)成效，作為學(xué)校和英語(yǔ)教師，要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)工作中的不足，及時(shí)采取措施加以應(yīng)對(duì)，助推英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)成效的不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：馬嶸，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省財(cái)政學(xué)校英語(yǔ)教師，高級(jí)講師，碩士，長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教育教學(xué)方法的研究。endprint