英語(yǔ)學(xué)習(xí)|淺談?dòng)⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式

【摘要】在中職英語(yǔ)教育教學(xué)中，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型、技能型人才，重視加強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力和實(shí)際應(yīng)用能力具有十分重要的意義。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下，發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)模式是根據(jù)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平及各方面綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的有效手段，應(yīng)當(dāng)引起英語(yǔ)教育者的重視。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式還存在一些問(wèn)題有待改善和加強(qiáng)，因此本文重點(diǎn)根據(jù)現(xiàn)階段在英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下，針對(duì)中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式所存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】李莉（1974-），女，甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，本科，研究方向：職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)如何更有效。

引言

一直以來(lái)，英語(yǔ)教育在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)科教育中都占據(jù)著十分重要的地位，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)教育的重要地位也變得越來(lái)越凸出。在中職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展中，小組合作學(xué)習(xí)模式作為有效的英語(yǔ)教學(xué)模式之一被得到了廣泛應(yīng)用，并且也取得了一定的效果，在提高學(xué)生課堂參與度及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面也起到了積極作用。但在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下為構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂，仍需要繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的研究，才能更有效地達(dá)到提升教學(xué)效果和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的目的。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)以小組為單位，學(xué)生為中心，讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員可以通過(guò)互相協(xié)作、交流、評(píng)價(jià)、討論等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，在此個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)交流互動(dòng)、相互幫助學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)的意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。由于在日后的就業(yè)中具備團(tuán)隊(duì)精神已經(jīng)成為職場(chǎng)人必備的一種良好品質(zhì)修養(yǎng)，因此在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生綜合能力方面具有重要作用。

2. 有利于提升學(xué)生溝通交流的能力。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效促進(jìn)和提升小組成員之間相互溝通交流的能力也是其特點(diǎn)之一。在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，從傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)到以學(xué)生小組為單位開(kāi)展教學(xué)和小組學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生們提供了表達(dá)自己思想、意見(jiàn)的空間，還可以在一定程度上提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流以及人際交往的能力[1]。

3. 有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。增強(qiáng)中職院校學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的技術(shù)、技能以及應(yīng)用能力十分重要。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以給小組中的每個(gè)學(xué)生都提供各自鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，另一方面也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作、相互交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及在不斷實(shí)踐中可以得到應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。

4. 有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新模式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度等方面都具有重要作用。小組合作學(xué)習(xí)一般是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃而展開(kāi)的目標(biāo)導(dǎo)向合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生為了完成某種教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行共同研究、探索、相互討論等過(guò)程，都有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的[3]。

二、中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用場(chǎng)景單一。小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用場(chǎng)景多元化，可以通過(guò)多種形式被運(yùn)用到各種教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮其重要作用。但是從現(xiàn)階段中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀上來(lái)看，大部分教師在通過(guò)利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅僅只將小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，更多的是將小組合作學(xué)習(xí)放在了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)分成小組的形式來(lái)針對(duì)教師設(shè)定的某一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行集中討論。雖然這種形式能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及交流能力，但由于分組學(xué)習(xí)模式開(kāi)展形式單一，并不能更有效、充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)及其重要作用。

2. 小組合作成員分配缺乏科學(xué)性。由于中職學(xué)生大部分存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的情況，因此在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的就是要確保小組成員規(guī)劃的科學(xué)性。然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，很多教師并未考慮到中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，更多的是采用學(xué)生自愿、自發(fā)的組織形式來(lái)組成一個(gè)小組，造成學(xué)習(xí)小組成員搭配不合理、小組內(nèi)成員英語(yǔ)水平差異大、小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果得不到保障，在很大程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高及各方面能力的培養(yǎng)[4]。

3. 英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有待加強(qiáng)。英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式是有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生英語(yǔ)水平、培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的重要手段，在中職英語(yǔ)教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，有計(jì)劃、有目標(biāo)、合理科學(xué)地設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)作用的有效發(fā)揮。然而在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上并沒(méi)有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)置也較為簡(jiǎn)單，不利于提高小組合作學(xué)習(xí)效果和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

4. 學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。中職院校的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、口語(yǔ)表達(dá)不理想、英語(yǔ)應(yīng)用能力不足等問(wèn)題。其中，學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高是導(dǎo)致中職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得不到提高的重要影響因素之一。在核心素養(yǎng)背景下，要達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平、應(yīng)用能力及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)，研究如何從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣具有重要意義[5]。

5. 英語(yǔ)教師教學(xué)理念有待進(jìn)一步提升。從中職院校英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展上看，很多教師對(duì)該創(chuàng)新教學(xué)模式并未給予足夠的重視，缺乏深入研究，教師傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念仍未得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用上，英語(yǔ)教師的應(yīng)用頻率并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位依然得不到提升，這在很大程度上影響了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)也得不到有效地培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.提高小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下，為加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，提高小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用場(chǎng)景多元化，來(lái)達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面能力得到發(fā)展，使學(xué)生英語(yǔ)水平得到提升的目的。

例如，在即將開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元“Family”時(shí)，由于每個(gè)單元都有相關(guān)學(xué)習(xí)的主題及內(nèi)容，因此教師可以根據(jù)主題設(shè)置內(nèi)容及確定教學(xué)目標(biāo)。在課前，將學(xué)生們分好組并指派小組長(zhǎng)，讓每個(gè)小組成員在上課前先收集好自己家庭成員的相關(guān)信息并用英語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，由小組長(zhǎng)監(jiān)督完成情況，進(jìn)行課前互動(dòng);在上課時(shí)，以小組為單位讓小組長(zhǎng)組織小組成員用課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)描述自己的家庭成員，在課中加強(qiáng)互動(dòng)溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力;課程結(jié)束后，教師還可以布置一項(xiàng)任務(wù)，讓每個(gè)小組合作完成課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)這種方式就可以讓英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式，在課前、課中、課后得到更有效的滲透。

2. 科學(xué)合理分配英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的成員。為避免發(fā)生小組合作學(xué)習(xí)成員搭配不科學(xué)合理，而造成小組英語(yǔ)水平差異大影響學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題，教師首先要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)清晰的掌握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行合理分組。為避免將同一水平、同一層次的學(xué)生都分在一個(gè)組，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、減弱學(xué)生自信心的現(xiàn)象發(fā)生，教師可以每個(gè)層次的學(xué)生都均勻分配到一個(gè)組，比如一個(gè)組可以由優(yōu)秀良好的學(xué)生兩人、水平一般的學(xué)生兩人、水平較差的學(xué)生兩人來(lái)組成，這樣確保每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的水平都能夠保持相對(duì)平衡，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)水平差的學(xué)生。通過(guò)合理分配提高小組成員整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還可以提高小組成員之間團(tuán)結(jié)互助的精神。

3. 明確教學(xué)任務(wù)優(yōu)化英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式并不是簡(jiǎn)單地將小組合作穿插在課堂教學(xué)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)、討論、回答，因此為了有效提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果及作用，教師首先要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并融入教學(xué)中去。例如在學(xué)習(xí)“Family”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中并不應(yīng)當(dāng)僅僅只讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己的家庭成員及家庭成員的職業(yè)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)這個(gè)主題進(jìn)行深入的探討學(xué)習(xí)比如教師還可以提出讓學(xué)生在介紹完家庭成員職業(yè)時(shí)，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)及看法等，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。

4. 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)積極加強(qiáng)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，可以逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提升中職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。例如，在基于英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，無(wú)論是在課前、課中、還是課后，布置到小組的任務(wù)都可以緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)提高英語(yǔ)的應(yīng)用，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)導(dǎo)入生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注重將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5. 加強(qiáng)英語(yǔ)教師小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念。隨著近幾年英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念的不斷深入推進(jìn)及發(fā)展，這也對(duì)中職英語(yǔ)教師教學(xué)提出了更高的要求。在中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，除了最重要的突出學(xué)生主體地位以外另一個(gè)最為關(guān)鍵的部分就是英語(yǔ)教師的引導(dǎo)作用。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及重視學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。平時(shí)除了參加學(xué)校組織的教育培訓(xùn)以外，還應(yīng)當(dāng)積極地利用課余時(shí)間加強(qiáng)自身英語(yǔ)修養(yǎng)及各方面綜合素質(zhì)水平能力的提升，努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，不斷提高教學(xué)水平，以滿足英語(yǔ)核心素養(yǎng)下基于小組合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)代中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在核心素養(yǎng)教育背景之下，英語(yǔ)教育不再是僅僅以提高學(xué)生英語(yǔ)水平為主要目的，加強(qiáng)英語(yǔ)教育還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及應(yīng)用能力。在中職英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，小組合作學(xué)習(xí)模式是提高教學(xué)效果和提升學(xué)生各方面綜合能力的重要手段，因此教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)及加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用，以達(dá)到提升中職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力以及培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的目的，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的能力。

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