英語(yǔ)學(xué)習(xí)|注重英語(yǔ)朗讀教學(xué)，提高中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

【摘要】朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，教師在教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷完善自身的朗讀教學(xué)方法和教學(xué)形式，只有這樣才能不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);朗讀教學(xué);綜合素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】胡蘇源，江蘇省蘇州市吳中區(qū)石湖中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，聽(tīng)即聽(tīng)力，說(shuō)即口語(yǔ)，寫即寫作，讀即閱讀，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大部分的教師往往將讀進(jìn)行狹義的解釋與闡述，認(rèn)為讀僅僅是閱讀理解，然而讀不僅僅包含了閱讀理解，同時(shí)也包含著朗讀，正是由于教師對(duì)讀片面的理解，從而導(dǎo)致了部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未重視朗讀教學(xué)，這不利于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、朗讀在初一英語(yǔ)教學(xué)中的作用

雖然部分初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的重視，但是這并不能夠磨滅其提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的作用，具體來(lái)講，朗讀主要包含以下幾個(gè)方面的作用：

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言性的學(xué)科，從某種意義上來(lái)講，與其說(shuō)它是一門語(yǔ)言，倒不如說(shuō)是一門藝術(shù)，而它的魅力主要表現(xiàn)在聲音的表達(dá)上，換一種較為形象的比喻來(lái)講，英語(yǔ)句子中的連讀、重讀、弱讀，好比一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，通過(guò)聲音的方式將其完美得呈現(xiàn)在人們面前，在這種美妙的語(yǔ)言環(huán)境下能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如果想要將其完美地呈現(xiàn)在人們地面前，需要通過(guò)朗讀的方式不斷地練習(xí)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)句子中的每個(gè)單詞做到精準(zhǔn)地把握;第二，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在朗讀過(guò)程中，不僅僅需要學(xué)生大聲地、準(zhǔn)確地將英語(yǔ)讀出來(lái)，還需要通過(guò)模仿一些地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，如用英語(yǔ)形容雨下得比較大時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀會(huì)接觸到“Its raining cats and dogs”這樣的詞句，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力具有十分重要的意義;第三，強(qiáng)化記憶，提升學(xué)生的寫作水平。人的記憶力具有一定的周期性，如果在記憶周期內(nèi)通過(guò)不斷重復(fù)的方式對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)記憶，那么這些內(nèi)容將會(huì)深深地定格在人的腦海之中難以抹去。朗讀就是一種簡(jiǎn)單而又直接的重復(fù)記憶方式，學(xué)生在朗讀過(guò)程中能夠積累一定的語(yǔ)言表達(dá)方式，如在表達(dá)“我朋友的名字叫張三”時(shí)，學(xué)生在最開(kāi)始的表述方式往往會(huì)以“My friend name is ZhangSan”，但是在朗讀英語(yǔ)的過(guò)程中形成了一定的語(yǔ)言表達(dá)形式積累，便形成了“My friends name is ZhangSan”的正確表達(dá)方式。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的朗讀教學(xué)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣。興趣是提升朗讀教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的朗讀氛圍，從而不斷地提升學(xué)生朗讀興趣。具體來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)為學(xué)生打造一個(gè)活潑有趣的朗讀環(huán)境，由于學(xué)生各有所長(zhǎng)，對(duì)此教師在教學(xué)中務(wù)必要采用多樣化的朗讀教學(xué)方式，從而在最大程度上照顧到班級(jí)中所有的學(xué)生。如有的學(xué)生喜歡比賽，并渴望站在講臺(tái)受到他人的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，教師便可以有針對(duì)性地在班級(jí)中開(kāi)展朗讀比賽，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;而有的學(xué)生比較喜歡唱歌，教師便可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)字母歌的形式創(chuàng)造活躍的朗讀氛圍;而有的學(xué)生喜歡講故事，教師可以通過(guò)開(kāi)展故事演講比賽的方式展開(kāi)朗讀教學(xué)?？偠灾?，教師要以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣作為開(kāi)展英語(yǔ)朗讀教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，只有這樣才能夠提升初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)效果。

2. 以生為本，實(shí)現(xiàn)分層朗讀教學(xué)目標(biāo)的制定。在新課程改革的影響下，“以生為本，因材施教”，成為目前初中英語(yǔ)教師教學(xué)的堅(jiān)持的基本原則，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)知、理解程度，有目的、有計(jì)劃地制定分層教學(xué)目標(biāo)能夠最大程度上提升初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)效果。例如，在教授譯林版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2《Lets play sports！》一課內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上首先通過(guò)播放聽(tīng)力的方式讓學(xué)生對(duì)課本中的基本內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)錄音的方式讓學(xué)生有意識(shí)地掌握正確的發(fā)音規(guī)律，然后教師將聽(tīng)力內(nèi)容整理出來(lái)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的朗讀教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在朗讀過(guò)程中不僅僅要做到正確的發(fā)音，同時(shí)還要做到語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確;而那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師要求其能夠大聲地朗讀出來(lái)，并做到發(fā)音準(zhǔn)確即可。

3. 采用靈活多樣的朗讀教學(xué)形式。想要通過(guò)朗讀教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。首先，加強(qiáng)朗讀基礎(chǔ)能力教學(xué)，如加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生只有在掌握正確發(fā)音的基礎(chǔ)上才能夠逐漸樹(shù)立英語(yǔ)朗讀的信心，此外，在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的傳授，如重讀、弱讀、連讀等。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以采用領(lǐng)讀的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，例如，在講譯林版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3《welcome to our school！》一課內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上首先帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生認(rèn)真感受教師朗讀過(guò)程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，然后讓學(xué)生在跟讀中進(jìn)行相應(yīng)的模仿。

總而言之，想要通過(guò)朗讀教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，需要教師做到以生為本，最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐漸掌握正確的朗讀技巧與方法，最終讓學(xué)生愛(ài)上朗讀。

參考文獻(xiàn)：

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