雅思寫作要避免的問(wèn)題

　　有理無(wú)據(jù)，事倍功半

　　寫作文沒(méi)有理由是考生普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題，這也是雅思教學(xué)中一個(gè)頗受關(guān)注的點(diǎn)，青島新東方的老師們都在研究如何在短時(shí)間內(nèi)給予考生一種規(guī)律性思維，在不管遇到任何話題都能夠用這種規(guī)律性的思維找到理由，進(jìn)而短期內(nèi)突破寫作無(wú)話可說(shuō)的窘境，這樣的方法使得青島新東方的雅思寫作教學(xué)有了突破性的進(jìn)展。但是，由于現(xiàn)在雅思考生呈現(xiàn)出低齡化現(xiàn)象，這部分考生人生閱歷淺，對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)，甚至連中文表達(dá)都含混不清，即使給了他們分論點(diǎn)，他們也無(wú)法將其進(jìn)行進(jìn)一步具體化描述，使得分論點(diǎn)得以立足，甚至有些觀點(diǎn)讓人啼笑皆非。

　　比如，在談到養(yǎng)寵物是有利還是有弊時(shí)，一些考生甚至說(shuō)出“養(yǎng)寵物好，因?yàn)閷櫸锖芎贸?rdquo;的理由。假定此想法是真實(shí)的，那么請(qǐng)舉出一些能夠說(shuō)服大家的依據(jù)，此外，既為寵物，誰(shuí)舍得吃呢?其實(shí)，在雅思考試中，理由并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，能言之有理，當(dāng)然更重要的是還要言之有物，就是有很好的觀點(diǎn)，可很多考生只是據(jù)理自居，不能夠給出事實(shí)依據(jù)，那么言論自然也就泛泛了，此外，再加上觀點(diǎn)過(guò)于偏激，自然也就事倍功半了。

　　因此，也要提醒各位考生，寫雅思作文時(shí)，觀點(diǎn)不要過(guò)于極端，說(shuō)什么出國(guó)讀書是因?yàn)榭疾簧蠂?guó)內(nèi)大學(xué)，被逼無(wú)奈只能出去之類的，要知道，國(guó)內(nèi)大學(xué)都考不上，國(guó)外的好大學(xué)憑什么收你呢?其實(shí)考官心里也很清楚，參加考試的都是一些年輕的學(xué)生，他們不需要大家給出驚世駭俗的理由，只要規(guī)規(guī)矩矩的做到四項(xiàng)基本要求即可。而眾多考生對(duì)于寫作單向的得分期望也確實(shí)不高，一般6-7分是比較普遍的，更多的考生則把希望寄托在聽(tīng)力、閱讀上，只要寫作不往下拉分即可，既然如此，何必在考場(chǎng)上煞費(fèi)苦心呢?

　　有依據(jù)并非要指名道姓，“劍橋”后面的范文并沒(méi)有幾篇是特別具體的，那么什么樣的依據(jù)算是例子呢?記住，只要是論點(diǎn)范圍下的都算，比如，題目：出生后什么對(duì)人的個(gè)性和發(fā)展重要? 分論點(diǎn)一：教育，那么論據(jù)可為胎教、幼兒教育、中學(xué)教育、大學(xué)教學(xué)、社會(huì)教育……這些都算例子。但如果你的分論點(diǎn)是“幼兒教育”，那么如果在論據(jù)中著重論述“教育”，而不是“幼兒教育”下的諸如幼兒園師資、設(shè)施、課程設(shè)置之類的，則論據(jù)就被認(rèn)為過(guò)于泛泛，而不具說(shuō)服力了。

　　形過(guò)于質(zhì)，得不償失

　　模板!模板!在青島新東方每每上寫作課，我們似乎都期望通過(guò)短短的培訓(xùn)，能夠得到一個(gè)以不變應(yīng)萬(wàn)變的萬(wàn)能模板，不管是有形的還是無(wú)形的，只要能夠?qū)崿F(xiàn)寫作的從無(wú)到有，就是成功的!

　　我們姑且承認(rèn)有這樣的期望，雅思考官曾明確指出過(guò)，模板是可以接受的，但是沒(méi)有任何創(chuàng)造性的生搬硬造卻是不可取的，換言之，萬(wàn)能模板是不存在的。甚至有同學(xué)曾統(tǒng)計(jì)劍3-7中所有的寫作范文里使用頻率最高的詞匯和句型并組織了一篇模板去參加考試，結(jié)果得分凄慘。為什么?她的文章中幾乎有一半以上的內(nèi)容幾乎和任何一篇文章都是一樣的。

　　當(dāng)我們成為了語(yǔ)言的奴隸，而不能將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為我們的工具去抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的想法時(shí)，溝通變得舉步維艱。而雅思作文考試就是一種溝通，一種最樸實(shí)的溝通，不允許虛情假意。這也就是為什么我們?cè)谂c人溝通時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的人靠譜，有的人不靠譜，因?yàn)榫有牟煌?，出發(fā)點(diǎn)不同，因此，當(dāng)我們能夠與考官坦誠(chéng)相待時(shí)，相信也會(huì)贏得考官的信賴。

　　投機(jī)取巧，不可兼得

　　雅思寫作可不可以投機(jī)?可以。

　　雅思寫作可不可以取巧?也可以。

　　雅思寫作可不可以既投機(jī)又取巧? 難!

　　中國(guó)人向來(lái)重視應(yīng)試，也喜歡在應(yīng)試中投機(jī)取巧，不管是從科舉還是到如今的出國(guó)考試，利用應(yīng)試技巧實(shí)現(xiàn)速成幾乎成為大家共同追求的目標(biāo)，當(dāng)然，捷徑誰(shuí)不想走呢?但是，對(duì)于寫作，到底有沒(méi)有捷徑可走?要有，又要如何走呢?

　　古人云：文章本天成，妙手偶得之。于是在文章天成無(wú)法改變的事實(shí)前提下，青島新東方的老師則擔(dān)當(dāng)起了妙手的角色，在青島新東方的課堂中，對(duì)于不同文章的結(jié)構(gòu)，老師可以分析得淋漓盡致，對(duì)于寫作的詞匯、句型、段落，還有內(nèi)容的講解都可以做到有聲有色，這些都是諸位新東方老師研究的成果與心血，也是諸位考生在考試中可以投的可以取的“機(jī)”和“巧”，但是這個(gè)妙手又是可復(fù)制性的嗎? 于是，很多考生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)享受了一頓饕餮大餐之后，卻發(fā)現(xiàn)自己還是一如既往的無(wú)從下筆，為什么?是老師的原因嗎?也許有些，但是更多的時(shí)候，我們是不是要問(wèn)問(wèn)自己，到底對(duì)于寫作，我付出了多少?

　　佳句看似華麗，卻絕不是投機(jī)取巧得來(lái)的。我們也許沒(méi)有時(shí)間“二句三年得，一吟雙淚流”，更別提“百練為字，千練長(zhǎng)句”，但至少我們可以在考前靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的去寫幾篇，去練幾篇，作文作文，文的前提是要我們?nèi)?ldquo;作”的，這個(gè)“作”的過(guò)程包括單詞的積累，句型的練習(xí)，文章的背誦，理?yè)?jù)的收集，還有更重要的就是自己要親手將自己的準(zhǔn)備付諸實(shí)踐，好好寫幾篇。否則，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果?？偠灾稒C(jī)取巧還得肚子有貨啊。